学前教育管理

l 学前教育管理学概念题：1、 管理：管理是指管理者遵照一定的原则使用各种管理手段，通过计划，组织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体的活动，创造出一个比个体活动力量之和要大的集体力量或社会力量，从而高效的达到一个组织的预定目标所进行的活动。2、 教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。它主要包括教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及期间的职权划分等构成。3、 学前教育行政体制：是指国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构设置和管理权限划分的基本管理制度。4、 组织：组织概念有广义和狭义之分。广义的组织是指事物特定的结构形式。即让无序的东西通过有序的排列而形成的一种结构，具有新功能。狭义的组织是指人类社会的各种组织，是按照一定的目的加以安排的人与人之间有序、有统属关系的编排形式，是为了达到一定的目标而设计的人们的集合体，是成员在其中进行各种活动的架构系统。5、 园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。6、 规章制度：通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。7、 岗位责任制：是通过明确的规定使每个工作岗位的职责明晰化并将它落实到具体的负责人的一种制度。8、 目标管理：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理办法，是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。简答题：1. 学前教育性质和功能：a) 教育性与保育性相结合；福利性；公益性和服务性；补偿性；社会性；衔接性。2. 学前教育管理的特殊性：1. 保教合一，教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别；在学前教育管理过程中要特别重视综合协调，强化管理的社会化；学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源，发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济效益的统一。3. 学前教育管理的发展趋势：a) 学前教育机构经费来源多渠道，模式上呈现多形式多功能表现在幼儿教育机构服务社会的功能在扩展，学前教育机构家庭化、微型化以及社区学前教育的发展；学前教育行政管理趋向于采取介于集权与分权的体制，多为二元化的管理模式，其改革重点是强调相关部门之间的协调与合作进行跨部门的综合管理。4. 基层幼教行政的工作内容：a) 统筹管理辖区内托幼园所；对各类型托幼园所进行规范管理和视察指导；抓好示范园、中心园，以点带面的建立业务网络；注重园长、教师的培训和队伍建设；支持社区教育工作及家庭教育指导。5. 如何理解我国幼教事业发展方针：a) 我国幼教事业的发展方针是：“动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。”即，为促进我国幼教事业的发展，首先在办园途径上不仅要依靠地方政府更要动员和依靠各种社会力量；其次，要坚持因地制宜、灵活多样的幼儿教育组织形式在重视正规机构教育的同时更注重家庭教育和社会教育，促进幼儿教育组织形式的多样化发展。6. 我国现行的幼教管理体制：1. “地方负责、分级管理和有关部门分工负责”既是我国现行的幼教管理体制又是幼教事业管理的基本原则与幼教事业发展方针相一致。其中，地方负责是指幼教事业管理地方化；分级管理是指教育部门要发挥主导作用实现行业化、专业化管理；分工负责是指幼教事业的社会化管理。7. 我国现行幼儿教育发展与管理体制存在的问题：a) 条块分割，各自为政，协调统筹功能欠缺，导致管理效率不高；教育行政的管理职能窄化，管理范围重微观轻宏观，手段上重直接轻间接导致管理过程中出现越位，错位和缺位现象；投资渠道窄，资源未能统筹调配，存在短缺和浪费并存现象；办园形式仍以正规化园所为主，托幼机构面向社会的服务意识比较欠缺。8. 深化幼教体制改革的要点：1. 首先，政府应该简政放权坚持基础教育管理地方化，转变职能为幼教事业服务，理顺关系，提高效率；其次，应该改革办学体制充分调动社会各方的积极性，实现发展渠道多元化；最后，应该发展社区教育，强化社区的管理功能。9. 确立学前教育管理原则的依据：教育与管理的基本规律。包括教育要为社会发展服务、教育要适应教育对象身心发展的需要等教育规律和整体优化原理、合理组合原理、开放与闭合统一原理、动态平衡原理、人本原理以及效益原理等管理规律。 对基本矛盾、关系的分析与调整。包括幼教机构与社 会、工作与工作以及人与人之间的关系等。10. 学前教育管理的基本原则：1. 方向性原则，教养为主的整体性原则，民主管理原则，有效性原则，社会协调原则。11. 学前教育管理的方法：1. 行政方法的含义：指托幼园所管理者依靠各级组织机构及其赋予的权利，通过发布行政指令的方式，直接对教职员工产生影响的管理手段。具有权威性，强制性、单向性和无偿性的特点在使用行政方法时要正确认识该方法的有效性和局限性避免因使用不当造成长官主义、官僚主义抑制下级能动性和创造性的发挥以及影响园所中的沟通与协调。同时，还应该正确认识和对待权威的作用避免造成行政方法的滥用出现园长到处指手画脚挫伤下级和群众的积极性；经济方法的含义：指园所管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。具有利益性，有偿性，平等性和间接性的特点，在使用时要正确认识经济方法的局限性、奖惩结合，全面兼顾避免出现滥赏滥罚唯利主义、金钱至上等问题；思想政治教育方法是指用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，用共产主义理想道德，正确的人生观、价值观，教育引导教职工，提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性，培养良好的职业道德和高尚情操，从而保证托幼园所各项工作任务顺利完成的方法，它具有启发性、长期性和复杂多样性的特点在使用过程中首先要正确认识思想政治教育方法的局限性对于需要立即解决的问题并不适用，其次思想政治教育的内容要科学形式要注意群众性方法要讲究灵活性和艺术性要采取教职工喜闻乐见的形式良好的环境氛围振奋精神做好工作；法律方法是指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律法规条例和方针政策对园所进行管理的方法，它具有强制性、规范性和稳定性的特点，在使用过程中要充分认识到该方法的局限性，在合法的范围内合理使用避免出现只见法律不见人的现象出现。12. 组织的特征：1. 有共同的活动目标，有不同的层次结构并有明确的责任制度，是一个开放的社会技术系统其功能在于整合协调。13. 什么是园长负责制该如何理解：1. 指幼儿园在上级的宏观领导下以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。其实质是确立园长的办园中心地位，充分发挥党组织的政治领导作用包括发挥党组织的监督保证作用。支持园长与行政部门行使职权和履行职责协助行政领导听取各方面意见，与园长一起保证幼儿园各项任务的完成以及教育激励群众，调动积极性做好思想政治工作等。建立教职工代表大会民主管理制度包括听取园长的工作报告审议各项决议提出建议意见、团结教育广大教职工支持园长正确行使职权、关心教职工生活决定有关教职工生活福利的重要事项维护其权利以及监督评议园长和其他管理人员的工作和业绩。14. 保教结合原则的含义：1. 保教结合原则是根据幼儿教育的对象即幼儿的特点提出的，体现了幼儿阶段教育所具有的独特特点和规律。托幼园所实施保教结合的原则，这里指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，两者相互联系配合，保教合一而不是分离。保教结合是作为整体的概念，体现教育对个体发展的整体影响。所谓教、教育教学，通常是指有目的有计划有系统而进行的各种活动。可见，再叫核保的概念上，二者虽有各自独立的含义当兵不是截然分开的，而是有相互交叉包含的关系。保教结合，意味着保育与教育相互结合包含渗透构成充分的有机联系教中有保，保中有教。教育中有着保育的内容，保育中有着教育性的因素。15. 实施保教结合原则在管理上应注意的问题：1. 要在思想上充分认识保教结合的含义，而且要把保教结合的原则作为指导园所保教工作的根本原则。在工作安排、人员配备上，要做到教中有保，保中有教，二者紧密结合相互渗透而不是机械的并列。要充分发挥管理的导向作用。16. 班级保教工作的内容：1. 创设良好的适宜的并促进幼儿发展的环境；幼儿的生活管理要保教结合，全面安排幼儿的生活和活动； 家园联系配合，共同一致促进幼儿发展；班务工作包括班级保教工作计划和实施，合理的组织保教工作，做好班级常规工作管理，以及班级物品的使用保管等，建立日常的规范的保教工作制度。17. 班级保教工作的特点分析;1. 班级保教工作具有全面整体性，主导性，集体性，创造性以及开放性的特点。18. 活动室环境设置的具体要求：1. 活动室环境的规划和设计要以安全性为第一要务；活动室要通道通畅便于走动，并且尽可能腾出比较大的活动空间；活动室布置及活动的安排要能使教师关注到每个幼儿；空间和活动区的设计要能让每个幼儿都能清楚地看到和听到；玩具、活动材料和教学器材要容易取放；活动室环境要能够引起幼儿及成年人的兴趣，是他们感到愉悦；要让幼儿参与活动时的不知和学习环境的创设。19. 幼儿生活管理的内容：1. 幼儿健康状况的观察和检查；认真执行生活制度和常规，注重生活护理和行为习惯的培养；创设良好的生活环境和良好的班级人际心理氛围；开展体育活动，加强安全管理和教育。20. 关于维护幼儿安全的原则;1. 防患于未然，加强预见性；组织有序，稳定幼儿的情绪；提供充分的活动时间和空间；教育和信任并重，处理好“管”与“放”的关系。21. 总务工作的特征：1. 服务性，先行性，全局性，政策性。22. 托幼园所后勤行政事务管理的内容：1. 园所环境创设和办园条件的改善；财务财产管理；一般事务性工作包括教务管理，以及人事工作和教职工生活福利的改善；卫生保健工作和膳食服务。23. 托幼园所环境管理的一般原则：a) 确保环境安全合乎卫生要求；环境条件腰围教育教学服务；环境创设要因地制宜经济适用；建设与管理并行，使用与维护并重。24、 安全管理与教育的内容和方法 在活动安全方面要教会幼儿关于剪刀等危险工具的使用方法剪刀用毕要合好不能拿着剪刀到处跑，不随便捡食东西在户外活动中要遵守活动规则不做危险动作，并且还要引导幼儿认识交通标志遵守交通规则如乘车时不可将头伸出窗外等。25、 人的积极性及其来源 人的积极性是处于能动状态下的心理活动，针对一定的目标的外在表现。它有三层含义：人的积极性是人对客观世界的认识及其在行为上的表现；人的积极性使人的全部心理活动处于能动状态；人的积极性是人在追求预定目标时所产生的内在力量。人的积极性从根本上说，来自于人的需要。需要是激发积极性的原动力或动机。人的需要或动机是多方面的概括起来人的动机受三种不同的动力支配。个体动机：对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性。团体动机：人具有社会属性，生活在组织或团体中的个人会对团体产生认同，有归属感安全感又被尊重和认可的需要，这是受人际关系影响而产生积极性的团体动机。社会动机：对个人应尽的社会责任，义务有着深刻的理解，从而形成一定的理想信念，有事业心、责任心、使命感。三方面动机均有其合理成分但在现实生活中三者很难分开一般同时存在相互交叉不同的需要因人，因事、因时的不同所起的作用的大小也不同起主导作用的是主导动机。26、 如何调动积极性 树立人是管理对象与主体统一的观念教职工既是管理的对象又是幼儿园的主人；创设宽松的心理环境，建立和疏通信息沟通渠道创设一种信任人，关心人的气氛，既要让下属了解管理者的计划又要让管理者知道下属的观点；满足合理需要，营造组织氛围，激发社会动机。27、 如何合理选聘任用人员选人的根本要求是知人善用，使人才各得其所各尽其能。应遵守的原则有因事用人的原则、用人之长的原则、用人唯贤严格要求的原则和用人未经注重绩效的原则。28、 领导影响力及其构成 影响力是指领导者的语言之灵包括命令、建议和劝告和非语言指令即榜样示范引起被领导者作出预期反应的感召力，在本质上是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。领导者的影响力由权力影响力和非权力影响力构成其中权力影响力是领导者所掌握的权力资源派生出来的具有强制性而非权力影响力则从领导者良好的个人品质产生出来它是一种内在的自然影响力是领导者自身素质的体现。29、 园长素质分析园长素质是指院领导自身所具有的基本条件和内在特征，包括思想品德素质、知识素质、能力素质和身体素质等。其中思想品德素质包括政治理论修养和政策水平、事业心和责任感、道德修养和工作作风等；文化专业素质包括基本文化知识修养、扎实系统的专业知识和一定的科学管理知识；能力素质包括基本能力和领导能力两个方面基本能力包括敏锐的观察力、良好的记忆力、周密的思考力、丰富的想象力以及坚强的意志力等，而领导能力主要包括组织指挥能力、协调人际关系的能力以及改革创新的能力等。30、 园长的领导艺术掌握权力的艺术包括权力运用要合法合理合情、发挥个人影响力的积极作用，有效授权；协调人际关系的艺术包括协调人际关系的领导艺术，院领导班子成员关系的协调；运筹时间的艺术包括分析园长时间利用情况、合理安排工作程序，提高时间利用率，掌握好开会的艺术；运用信息的艺术包括增强信息意识，建立信息系统，主动获取信息及时加工信息，有效利用信息。31、 园所家长工作的内容密切双方的联系沟通，积极宣传引导、为家长提供有效服务，争取家长的配合支持，通过家长打开园所通向社会的渠道。32、园所家长工作的途径和方式以班级为单位：每日沟通交流、家园联系簿、家长园地、家访或个别约见面谈；全园性家长工作或家长组织作用的发挥：家长会、家长开放日、家长委员会和家长学校。33、 学前教育评价的意义与功能 鉴定功能、导向功能、激励功能、反馈功能、研究与改进功能34、 四种经纪人一 理性经济人1.“理性经济人”又称为“实利人”。这种假设是根据享乐主义哲学思想和亚当.斯密关于劳动交换的经济理论提出的。美国的管理家麦格雷戈将这种人性假设概括为X理论。2.这种假设认为：多数人天生是懒惰的，都尽可能逃避工作，不能自律，一切行为都是为了最大程度的满足自己的私欲，工作目的是为了获取经济报酬以满足基本的生理需要和安全需要。3.相应的领导方式：A领导是领导者的事。B为了使被领导者努力工作，必须强迫、控制他们，用惩罚威胁他们，同时用金钱、福利诱惑他们。C主要采取任务管理方式，领导的重点就是制定各种科学操作规程、规章制度。4.著名的泰勒制就是“理性经济人”的具体体现。二 社会人1.“社会人”又称为“社交人”。这种假设是根据梅奥关于人基本上是受社会需求所激励的思想提出的。2.这种假设认为：人是由社会需要引发工作动机的，社会心理需求是影响职工积极性的主要因素。生产效率的高低取决于职工的“士气”。“士气”取决于企业中的人际关系、职工的社会生活和家庭生活。非正式群体更有效的影响其成员的行为。3.相应的领导方式：A领导应把关注的重点是放在满足人的需要上。B领导要注意职工间的人际关系，努力提高职工的认同感和归属感，提倡集体奖励制度，以增进组织的凝聚力。C领导应认真的了解非正式群体的构成情况，使正式群体的社会需求之间取得平衡。D被管理者也应不同程度的参与管理工作。三自我实现人1.“自我实现人”又称为“自动人”。它来源于马斯洛的“需要层次理论”和麦格雷戈的X.Y理论。2.这种假设认为：人天生是勤奋的，如果没有不良条件的限制，工作如同游戏和休息一样自然。人在实现目标的过程中是能够自我约束和自我控制的。3. 相应的领导方式：A管理的重点是把关心人和重视工作结合起来，应尽量吧工作安排的有意义和有挑战性，以满足其自我实现的需要。B注意改变激励方式，对人来说，最根本的内在激励因素是工作本身的意义、创造的愉快、成功的满足、获得知识以及施展才华的欢乐等。C注意职工个人的自我实现目标和完成组织目标的统一。四.复杂人沙因认为，前三种关于人性的假设将人简单化了，人性是复杂多变的；每个人有各自不同的需求和潜力，在不同的组织或部门，人会引发不同的动机和行为表现，对不同的管理方式会有不同的反应。没有一套适合于任何时代，任何组织和任何个人的普遍有效的管理方法。