学习历史的方法

浅谈学好历史学科的方法学历史要讲究方法。有的同学说：历史好学，不就是背吗？是的，你说对了一半。当然，历史是偏重于记忆的学科，但绝不是死记硬背的学科。尤其目前中考历史学科采用开卷考试，学历史就更不能靠死记硬背了。学好历史要讲究学习方法。要在理解的基础上记忆和运用。比如材料解析题，若对材料不理解，没有分析、对比、综合，这种题型的得分率必然不高。历史学科的特点是：历史人物众多，历史事件繁杂，年代、背景纷纭繁复，极易混为一团。如果不讲究方法，一味死记硬背，效果不好，将事倍而功半。 在此，针对历史学习方法的问题谈些肤浅认识，和大家探讨： 一、转化观念，尽快适应考试开卷考试是体现新课程教学理念的变化，体现以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，减轻学生不必要负担的考试形式。这种考试不是打开课本照抄照搬书上的知识点，简单地罗列知识点，而是通过显性知识透视其隐性联系，它需要以基础知识为载体，能力立意和知识能力相融合，强调学以致用，以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案。这就要求我们的教学观念和教学方法也要相应发生变化，改变过去课堂上一味过分依赖课本，单纯注重知识点的讲授，而是让学生主动走进课堂，积极参与，形成以“学导”为主体的师生互动，平等对话的平台，给学生足够的自由发挥空间，以培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。只有这样才能激发学生的创新意识，尽快从“保姆”式的教师手下茁壮成长，面对灵活多变的试题才能用平时储备的知识多角度、创造性的去解决，真正把握住开卷考试的命脉，大胆创新而不是故步自封。二、全方位复习，落实好基础俗话说“基础硬，万年牢”，在历史的复习中，一定要准确记忆和理解基础性的历史知识。所谓基础知识，包括在历史上起过重大作用，具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象。面对如此繁多的知识点有些学生真是望洋兴叹。基础知识是能力的载体，能力是基础知识的运用。只有把握好了基础知识，能力的培养才会做到随风潜入夜，润物细无声。所以基础知识是考试成绩质量的保证。如何才能夯实基础知识？我认为还是按课、单元、专题全面复习，逐一循序渐进地进行整理，以形成一定的知识结构。一个单元就是一个小型的知识网络体系，专题复习和单元复习是一脉相承的，是单元复习的深化和系统归纳。它要求把具有同类性的知识整合在一起进行比较，重新梳理线索框架结构，这样有助于弥补单元复习的不足，给学生一个更加清晰明了的脉络感，而且还有助于打破原有的教材体系限制，进行知识的迁移和重组。如在复习建国以来我国农村生产关系变革这个问题时，学生比较难掌握，如果按照土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习，不仅能强化学生的记忆，更易于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力。三、授之以渔影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学会学更想学的路线，后者走的是：想学不会学不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说确是至关重要的。什么叫学习方法？学习方法就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小？通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。那么科学的学习方法在哪儿呢？观察学习成绩较好的学生，就会发现他们每天的新授课，都要按照：预习上课整理作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。那么老师在学生形成学习习惯的过程中要善于发现问题，帮助、督促学生形成科学的学习方法，让学生形成良性循环，这样也会有利于成绩的提高。四、加强随堂小测及运用能力训练有道是：学生不会做教师所期望的事，而会做教师要检查、考试的事。除一部分自律性很强的学生，能自觉地学习外，大部分学生的学习具有依赖性，需要教师“有布置、有检查、有考试”才能将知识掌握牢固，进而升华为自己的东西，最终提高学习成绩。加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦，让他们形成一种良好的学习习惯，即：课后要复习，上第二堂课前还要再复习，使复习经常化，具有及时性。随堂小测，是在上每节课前或下课前用5-10分钟做的随堂练习，最好有评分。随堂小测可独立设，也可以做在作业本中，教师要经常过目一下这方面内容，及时了解学生的掌握程度，以利于有针对性的调整教学方法或教学进度。历史专有名词的书写准确性目前在中考评卷中要求很严，只要错一个字，就整个没分了。如有的学生在听写中将权利法案写成权力法案，将“孟德斯鸠”写成“孟德期鸠”，“鸦片战争”写成“鸭片战争”等等，都是记忆的不准确导致的。通随堂小测可以使学生及时更正自己认知上的不准确性。运用能力训练是检验学生学习效果的重要手段，只学不练达不到巩固知识的目的。运用能力主要体现在对各种历史问题的分析解答上。典型而精确的练习题，既能从多角度考查学生的学习情况，又可以在某种程度上起到查漏补缺的作用，从而使学生在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。如在讲“家庭联产承包责任制”这部分内容时，可以设计以下问题：（1）这一改革政策出现在什么时期？（2）它的实施有什么影响？（3）中国在什么时期还有哪些类似的政策？各产生了怎样的影响？（4）这几次政策的共同点是什么？这样在学习过程中既学习了新知识又巩固了旧知识，对我国在不同时期的农业政策有了一个整体认识。五、适当进行课外阅读 人们常说：要学好语文，需要丰富的课外知识，需要进行大量的课外阅读。而学历史呢，人们就不强调这个了。其实，学好历史何尝不需要广博的知识？要学好历史，也需要广博的知识，如历史故事、历史剧、历史小说、时事政治、地理都需要看。这可以帮助我们了解历史，帮助你形成历史概念。比如，看过电视剧滑铁卢之战的同学，他在学习欧洲资产阶级革命史时，肯定头脑中有形象的欧洲社会生活图画。这对理解历史背景，理解一些历史事件的形成、发展、变化的原因有好处的。地理学好的，历史也学得较好，说“史地不分家”是有一定道理的。经常阅读时事政治等报刊或经常看电视新闻的学生，对于政史联系类的题型就比较做得来。学好历史，要有丰富的知识，要博览群书，绝不能孤陋寡闻。特别目前考试一般不回避现实社会的热点、焦点问题。因此可要求学生多关心时政要闻，其实这也是学以致用的体现。总之，学好历史学科的方法有很多，关键在于找到几种适合自己的方法并付诸实践，坚持不懈地做好它，那么学好历史学科是完全有把握的。