初中英语教学经验总结

第 1 页 共 8 页 初中英语教学经验总结 我是一名农村中学的英语教师 对英语教学感受较多 经过几年 教学我发现 教这门与中国农村现实不大相符的科目 困难很多 压 力很大 目前农村英语教学现状是 费时多 收效低 就其原因我 认为原因主要集中在以下几方面 班级人数过多 没有英语基础 家 长重视不足 下面我将就自己在教学方面遇到的这些问题及解决方法 谈一下自己的观点 一 班级人数过多的不利影响 首先 农村中学由于时空环境 意识等因素的影响 每个年级的 学生都来自不同的小学 不同的家庭 有着不同的家庭背景和不同的 社会影响及个性心理等特征 这必然构成他们多方面的差异 如智力 差异 情感差异 素质差异 兴趣差异等 这些差异给教学造成了诸 多困难 更何况现行的教材里面的好多内容 农村里的孩子是没有任 何经验和感性基础的 第 2 页 共 8 页 其次 训练机会少 由于班级人数多 教师也往往只是和部分学 生进行交流 这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个 别辅导 如英语教师在课堂上为了不耽误时间 大多情况下只是提问 一些成绩好的学生 课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的 积极分子 而那些自卑的 性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很 少被点到 这个问题对英语教学影响非常大 因为在母语不是英语的 国度来说 课堂是学生进行交际和训练的唯一场合 如果在课堂上都 没有机会的话 那又从什么地方希望提高交际能力呢 再次 教学秩序难以维护 大班在课堂秩序方面出现的问题比正 常班的要多 教师们常常发现学生们难以控制 尤其是义务教育阶段 的中小学教育 由于孩子们普遍年龄小 比较好动 注意力容易分散 等等 所以在课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动 总会出现这样 或那样的意外事件 教师在课堂上的将近三分之一的时间用来维护和 管理教学秩序了 二 没有英语基础 提高难度大 第 3 页 共 8 页 学生刚开始学英语时 兴趣很浓 愉快地歌唱 尽情地游戏 使 学生们乐此不疲 喧闹后 教师强行要求学生保持安静 学生的兴奋 点被抑制 久而久之 学生就失去了参与课堂活动的热情 另外 教 师对英语课堂常规制度的忽视 也影响着学生学习的积极性 教师在 课堂上往往注重完成教学内容 而忽视课堂常规的建立 学生上课不 专心听讲 课后不复习 作业不完成 长此以往 随着学习难度的增 强 学生学习成绩日益下降 学习英语的积极性日益减退 甚至出现 厌学情绪 三 家长重视不足 经过几年的教学我发现 大部分的家长认为英语很重要 但大部 分的家长没有询问孩子英语学习情况 更不用说参加英语课外辅导 因此也就很少关注学生的英语学习 实际上家庭教育是教育的重要组 成部分 对学生的成长起着潜移默化的作用 不利的家庭环境对学生 的性格和学习态度都会产生负面影响 在农村的大部分家长文化程度 不高 他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视 即使他们重视 也基本无力指导子女的英语学习 因此 当学生在家里遇到问题或者 第 4 页 共 8 页 有不会做的题时 只能 搁浅 久而久之 问题堆积如山 学习就 寸步难行了 针对以上情况 结合当前农村的教学实际 我总结了以下几方面 的应对策略 1 面对全班学生 重视差异教学 我们平时所面对的现实情况是 复杂的学生来源 参差不齐的学 业水平 然而我们的教学目标是按班级平均水平要求 齐步走 这 便造成先进生不能冒尖 后进生也未能转化 教学成绩始终平平的现 象 为了避免此类情况 我们教学当中应为先进生和后进生拟定不同 层次的教案 要善于引导先进生扩大知识面 创造性地使用所有知识 提高语言能力 对后进生则要他不断进步 有所追求 并帮助他们寻 找差距的原因和克服办法 不失时机地捕捉后进生的点滴成绩和闪光 点 哪怕多记一个单词都予以肯定 表扬 增强信心 比如 教师在 上对话课时 总的目的让学生掌握话题功能 能够在真实的语境中运 用 但对不同的学生要求不同 先进生学习对话时让他们自己创设情 第 5 页 共 8 页 景实践 中间的学生给他们提供一定的情景进行实践练习 后进生只要 求把课文中的对话掌握就够了 阅读教学也可以如此进行 让先进生 阅读较长的 生词偏多的文章 中间学生阅读与自己水平相当的文章能 力 后进生阅读一些较容易的文章 使他们的阅读在不同层次上得到提 高 还有写作教学等都可以针对不同的学生调整教学内容 在一个五 六十人的班级里 既使教师一堂课发生五六十次的师生对话 每个学 生也只能有一次机会 然而如果给学生 5 分钟的小组活动时间 要么 结队练习 要么小组训练 每个学生至少有两三次机会进行语言交际 所以在班级人数很大的情况下 小组活动能够给学生提供更多的语言 交际的机会 同时 小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别 学生 满足个别学生的需要 比如 那些理解较慢的学生 他们可能 有没听懂的地方 这就需要教师再做解释 在活动过程中 教师可以 在教室里走动 随时解答学生的问题 提供必要的帮助 再者 小组 活动还可以提供学生互助学习的机会 如果教师忙于解答其他学生的 问题 小组成员可以互相帮助 并且大多情况下有些学生遇到困难时 找同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多 这就要求教师在分组 时考虑到学生水平 能力和基础等各方面的差异 在分组时尽量避全 是好学生或全是后进的学生的情况 避免有的学生抢着说话而有的闷 第 6 页 共 8 页 声不语的情况 所以我们说 分组教学既可以给不同层次的学生提供 展示自己的能力的机会 又可以解决大班教学教师照顾不到全部学生 需要的不足 2 培养学习兴趣 使学生融入课堂 心理学研究表明 兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种 心理倾向 它表现为一种好学精神 学习兴趣是学习动机的重要心理 成份 它是推动学生探求知识的动力 它会使学生产生学习的需要 乐于学习的精神体验 因此学生对某一学科有无兴趣至关重要 可 以说兴趣是最好的老师 兴趣是智慧的源泉 没有兴趣就没有求 知欲 没有兴趣的学习无异于一种苦役 所谓 知之者不如好之者 好知者不如乐之者 说的就是兴趣的重要性 正当的兴趣是一种高 尚的情操 对英语知识的兴趣能激发学生刻苦 钻研 积极进取 教 师要善于了解学生兴趣发展的特点 根据不同的教学目标和学生的个 体差异 采用灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习 兴趣 促进对传授知识的掌握 保证教学秩序正常进行 比如 性格 外向的学生 他们积极参加活动的欲望较强 因此教师在教学时应多 第 7 页 共 8 页 提拱一些有趣味的活动 而性格内向的 在学习过程中害怕开口 害怕 出差错 因此教师在教学时应多鼓励 表扬 接受能力不强 反应较慢 的学生 教师应多利用一些直观教具 身体语言 恰当的比喻等来适 应这些学生 有些注意力不集中或容易分心的学生 教师在教学中不断 改变学习活动 并用行为改变技术使他们处于 活动状态 3 乐与家长交流 加强家校互动 英语教师与学生家长建立协调 融洽的人际关系 与家长在英语 学习上的认识达成一致 并在教学中互相配 合是学生学好英语的重要 保证 然而学生家长对英语学习的认识 学生学习态度 学习方式方 法上与教师存在着较大差异 特别是在农村家长中 这种差异更加明 显 因此 我们英语教师应主动向家长介绍英语学习目的 学习内容 反映学生学习英语的情况 使家长了解英语 了解学生学习英语的状 况 配合教师共同教好英语 教师主动与家长联系的同时 还应吸引 家长参与教育过程 加强家校互动 如英语教学向家长开放 聘请家 长担任英语角志愿辅导员 又如英语教师可给学生布置 教爸爸妈妈 爷爷奶奶学英语单词 说英语句子 等家庭作业 将学校的 英语课 第 8 页 共 8 页 堂 延伸到 家庭课堂 这样在与家长 联系 和 互动 的过程中 帮助家长认识小学英语 并共同促进学生学好英语 学无止境 教无定法 对农村大多数的学生来说 学英语是很枯 燥的 但只要作出努力 定能找到最理想最适合农村学生的教学方法 农村孩子也会学好英语 也会培养出英语人才