小学数学如何上好计算课

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学小学数学如何上好计算课 蓝红梅 电话：13594827765 重庆市忠县顺溪小学校摘要：数学是人们生活、工作、学习中不可缺少的一部分，而计算是整个数学教学的基础，计算课本身比较抽象，比较枯燥。这就要求老师从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既懂算法，又明算理，达到知识、能力、情感同步发展。关键词：设情境 明算理 好习惯 计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。一、创设熟悉的生活情景。新课引入一定要与生活情境相结合。也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考， 提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值， 课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习。例如一位老师在上三位数乘两位数的乘法时，创设了问题情境：用孩子们感兴趣的动画片爸爸去哪儿谈话引入他们到底能筹够多少钱的路费？激发孩子们参与计算的兴趣和积极性。二、把握计算课教学的重点。 计算课教学的重点应该是紧紧围绕明确算理、掌握算法展开。在实际教学中，确定计算课的教学目标时，不仅要让学生掌握计算法则，学会计算，而更应注重让学生主动参于算理、算法的探索过程，注重转化，培养学生自主学习，合作探索的能力。给学生充分思考的空间和时间，让他们在相互交流、讨论中初步明确算理，在理解算理的基础上形成基本的计算能力，充分感悟数学思想方法和形成数学素养。所以在计算课的教学中要把握计算课教学的重点，明确计算教学的方向。例如：在上三位数除以两位数的除法时要让学生明白“为什么除到哪位就商在哪位？”三、利用错误，进行分析。在做练习时，学生出错是不可避免的，但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要“感谢错误”，充分利用错误，引导学生进行分析。如：当学生在板演出现错误时，我不是说这个同学做错了，我是说我要感谢这个同学，他能“指出”大多数同学不经意间犯的错误。全班同学在意外与惊奇中找出和订正错误，让自己防患于未然。而错题的同学不但不因为错题而羞愧，反而因为自己能让同学防患于未然而感到高兴。我常常用“手段”，把学生在计算中经常出现的错误暴露出来，让学生来当医生，学生都非常有兴趣，都争着当医生，因为医生能说出“病因”，并且有能力把“病”治好。这样能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。 四、培养良好的习惯。良好的计算习惯是计算得以正确、迅速进行的有效保证。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学中，我注重了培养学生的良好习惯。（1）仔细看数的习惯。做题时，让学生认真看清数字，另外，对于一步计算的算式，要求学生看一眼就能记住，不能看一个数写一个数，集中精力，养成认真看数的习惯。（2）认真书写和草稿的习惯。在教学中发现，部分学生书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部分学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。他们在书本上、手上、桌上随便找个地方来做草稿，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，要求每个同学用一个新本子做草稿，并要求书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生的草稿，表扬草稿做得好的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。 （3）认真审题的习惯。小学生由于观察不仔细，会遗漏细节，会出现各种错误。因此，不仅应用题教学中，要注意培养认真审题的习惯，计算教学中也要注意培养。例如，让学生看清运算符号，弄懂运算顺序，这些都可培养学生认真审题的习惯。如脱式计算时违犯运算顺序，如计算408+12时，学生认真审题后便知这题是有加法和减法的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算8+12，再算2020这样的错误了。由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。（4）仔细计算的习惯。学生计算的正确率不高，许多时候不是由于不会计算，而是由于计算不仔细，例如：忘记进位、退位，漏写、抄错或将运算看错等等。因此，在教学中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算顺序）、二想（想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算）、三算（应用法则计算时要边算边检查），以此培养学生良好的计算习惯。（5）验算的习惯。每次计算结束后，让在学生重新核对所列算式和运算符号有无错误，再对计算结果进行重新演算和验证，做到一步一回头，以免走弯路，浪费时间，这样既提高计算的正确率，又培养学生严谨的学习态度。五、分层练习，形式多样。练习是计算教学中的一个重要环节，是学生对计算技能和算理的理解和掌握情况的及时反馈。教师在设计练习时要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，都能得到发展。设计多种形式的练习，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。同时还要多练，坚持每天做5道计算题并且鼓励孩子有多种算法。例如在计算12+3时可以摆小棒，可以拨计数器，可以接着数，可以用2加3再加10等多种方法。对于计算教学，既要做到计算教学的扎实有效，要不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能和良好习惯这几方面得到和谐的发展和提高。