忆读书说课稿.doc

忆读书说课稿教材分析：忆读书是六年级第一学期的一篇课文。忆读书一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。初预第一学期就接触这样的文章可以借此引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学情分析：我班学生的语文阅读基础相对比较薄弱，虽然学生在小学阶段已经积累了一定的阅读经验，但对于阅读的方法和阅读技巧的掌握还是比较欠缺。因此希望通过本课的学习来培养学生阅读课外书的兴趣，并掌握记叙文的一些阅读方法。此文较简单，适合学生自己阅读。结合学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。设计理念：在语文课程标准中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在语文课程标准中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于100万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。教学目标：1、知识与能力：概括课文记叙的主要内容，理清记叙的顺序，了解对比手法。2、过程和方法：朗读法、圈画法、讨论法。3、情感、态度价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。教学流程：导入：在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们通过学习忆读书来了解冰心的读书历程。1、请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2、同桌为一组，交流意见。明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。3、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？明确：在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。这些内容体现了“多读书”这一中心。4、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。5、请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。6、同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。体现作者读书体会的词语：例如：三国演义让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；水浒传让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。以上内容体现了“读书好”这一中心。7、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书对写作有很大的帮助。读书有助于提高人的品德修养。8、作者关于“读好书”的体会是什么？请同学朗读读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。9、作者通过哪些书的比较得出了以上结论？ 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生 封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去； 心动神作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。10、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。11、小结全文。概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。12、作业：（1）完成词语积累。（2）请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。（3）课外阅读：选择一本自己喜欢的课外书，向同学推荐，并附推荐意见。（2、3两题选做一题） 读书好 忆读书 多读书 冰心 时间 对比 读好书