语文s版第三册教案.doc

10.假如教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课题。1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：23、假如二、初读课文、自主识字。1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。三、自主学习，整体感知。1、自由读课文，注意读准字音。2、齐读课文。3、指名学生读课文。（接龙式读）4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。第二课时一、复习旧知，引入新课1、认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况6 、感悟句子（1）小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。（2）感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。（3）拓展说话。师：你能用”我要给”说一句话吗？A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。四、扩展活动小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。板书设计： 画太阳让小树成长 假如 画谷粒 让小鸟吃饱 （有神笔） 画好腿让西西奔跑11.找不到快乐的波斯猫内容简析：这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都是没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。设计理念：1以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。2以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快教学目的：1认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”13个生字，会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”8个字。2分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。教学重点：1认识13个会认字，会写8个生字。2理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。教学过程：第一课时教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。教学流程：（一）情景激趣，导入新课。揭示课题：1、你喜欢猫吗？你们知道最名贵的猫是哪种吗？指名介绍有关波斯猫的知识：它是从外国引进的一种观赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。2、出示：波斯猫 学习生字：斯（指名读）介绍：我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）3揭示课题：找不到快乐的波斯猫（二）学习生字，初步感知1学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。3出示生字词，学生开火车读4再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）5说说快乐的滋味是什么？6自读第一自然段，说说自己知道了什么？（三）朗读训练，理解课文。1不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？自读短文，完成填空：出示：波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问（）、（）、和（）。结果他（）。2学生自由朗读，老师巡视。3再读课文，用划出波斯猫说的话，用曲线划出小动物说的话。老师板书：燕子蜜蜂青蛙4你知道它们的快乐是什么吗？请三位学生以阅读的方式来表达。请三位学生用简单的语言来表达。老师板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？6学习第23自然段学生自由朗读。思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“从课文中标出来）所以它得很快乐。完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？学生反馈，老师板书：劳动创造快乐7小组内学习46自然段出示学习要求：a一起熟读课文。b讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。c说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？小组内学习学生反馈学习情况，老师结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）8学习第79自然段学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。学生质疑。师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？10学习最后一段。讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。11你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？（四）课外延伸，巩固含义1说说你这节课的收获。2以找到快乐的波斯猫为题编一段故事板书设计：23找不到快乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝 蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫第二课时（一）复习，导入新课1检查认读生字词的情况。2有感情地朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）（二）分角色朗读，并演一演1把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。2选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。（三）展练习，拓展思维1燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。2牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐3给课后第3题的句子加上标点。（四）书写，运用生字。1读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。2自主识记生字3指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。4自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。5指导书写，让学生描红，再独立书写。（五）自主积累词语。把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。（六）拓展引申：、仿写课文。波斯猫问小狗、鸽子等。、交流：你认为快乐是什么？愿意帮助波斯猫找到快乐吗？板书设计：23找不到快乐的波斯猫保护波纹温暖柔软爆炸保保暖波波浪温温饱软软弱炸炸弹保安波动温和软绵绵炸药青蛙蜜蜂 蜜蜂蛙蛙跳蜂蜂蜜 蜜 蜜枣蛙类蜂王 甜蜜12.小猴种树教学目标：1、知识与技能。（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”等十一个字，会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨、肥”八个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语。（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。2、过程与方法。（1）通过认读、书写扩大识字量。（2）在朗读中认识猴子的错误。3、情感价值观。在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。内容分析：猴子种树是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。第一课时一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们都爱吃什么水果？师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。板书课题师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。二、初读课文，感知内容。（一）读文识字，分组学习。1用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。2组内交流识字情况，教师巡视。(注意“拔”右边是由“友”和“”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)3检查读音情况。（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。（2）讨论认准这些字的方法：（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。4师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）（二）读文了解课文内容。1分组读文，并说说课文讲了一件什么事。2在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。3读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。三、巩固识字、写字。1整体观察字形：形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。2“寸”字旁耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。3与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、导入（复习课文内容入手，复习词语）。1、师：上节课我们初步学习了猴子种树这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文。2、板书课题。板书课题：12猴子种树3、齐读课题。4、复习词语（先开火车认读，然后拍手齐读）。猴子 乌鸦 麻雀 杜鹃 梨子 杏子 桃子 樱桃 耐心 农谚 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 拔掉 将来 长短5、这课讲了什么故事？请大家快速地读课文。二、初读课文。1、抓中心：这篇课文主要讲了什么？（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。师设问：为什么猴子什么树也没有种成？三、讲授新课。（一）学习13自然段。1、请大家看13自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（又浇水，又施肥）3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。5、：用“耐心”说话。（1）读这个句子。（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。请同学们仿照这句用耐心说话：A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。（4）齐读这一句话。6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）8、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。9、朗读指导：“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急燥心情。11、13自然段分角色朗读。女孩子读猴子，男孩子读乌鸦，老师读叙述部分。（二）合作学习48自然段。老师提出合作学习要求，出课件：合作学习要求合作学习要求：1、自读（4-8）自然段。（体会猴子与小鸟的对话）2、说话：正当_,_说：“_。”于是，就拔掉_改种_。检查合作学习情况：一）第45自然段。1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。2、猴子与麻雀对话。板书：麻雀 杏四桃三3、分角色朗读课文。4、把猴子、麻雀的话画出来对读。二）检查6、7自然段。1、按照说话要求汇报6、7自然段。2、板书：桃三樱二读议3、分角色朗读。4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。三）学习第8自然段。1、猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读8自然段。（要读出猴子失望的语气）2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活，为什么种樱桃左等右等不见成活呀？（樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来）3、说得好，你从哪儿知道的？（书）老师相机表扬：多读书就是好！（三）学习文章的最后一个自然段。1、老师小结：因此，猴子什么树也没有种成。2出示：左等右等。3、齐读最后一个自然段。板书：一事无成4、读了这篇课文，你有什么想法？（1）要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。（2）A、有的说喜欢。（3）B、有的说不喜欢。老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。猴子很勤劳，不断种地。猴子没有耐心，不断地拔掉树又种上树。猴子没有主见，人家说什么它就听什么。（4）乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子以鼓励。出示：猴子的想法（三句话）A、对，五年太长，我可等不及。B、对，四年太长了，我也等不及。C、对，三年也太长，我还是等不及。（5）板书：听信人言没有耐心5、齐读课文。（五）改编童话剧。1、自编自演童话剧，评最佳演员。2、一组表演。师：老师只可以叫一个小组来表演，你们都当评委，评出最佳演员。一个孩子介绍：今天我们自编自演童话剧。XX扮演猴子，XX扮演乌鸦，XX扮演麻雀，XX扮演杜鹃，3、评童话剧奖。编得好不好？谁是最佳演员？4、发奖。奖牌（忽略了发奖）（六）发散提问。1、师：我们的日常生活中有没有遇到过猴子种树这样的事吗？生：A、妈妈说有人做生意，先摆小摊买醋萝卜，后来买服装，再后来又开餐馆。没有耐心，总是不善经营，人家做生意都赚钱发财了，他却没有赚钱，还亏本了。B、一个同学学习特长，先学习唱歌，认为唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改学画画，没学多久，觉得画画也不容易；后来改为打球，觉得打球也很累也不想学了人家学画画的都参加画展了，学打球的也成了篮球队队员，他什么特长也没有学成。2、读了这篇课文，你有什么想法？贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。（七）课外作业。收集农谚。板书设计：12、猴子种树梨树乌鸦杏树喜鹊一事无成没有耐心桃树杜鹃听信人言樱桃百花园三【内容简析】本次百花园安排了“语海畅游”“背一背”“我的采集本”“能说会道”等四项内容。这些练习既复习巩固了本单元的识字，又扩大了识字量，既注重了语言的积累，又训练了学生口语的表达能力。【设计理念】语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时关注学生个体的差异和不同的学习需求，充分激发学生的兴趣。努力创设情景，让学生爱说、会说，从而真正成为学习的主人。【教学目标】积累词语，学习把句子表达得更具体。能背诵古诗。3能根据课文创设的口语交际情境进行听说交际训练，培养良好的说话习惯。4养成良好的搜集资料的习惯。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时本课学习内容：语海畅游、背一背、我的采集本。一、创设情景师：“小朋友，咱们今天一起坐上火车，到百花园各处参观。”随着火车的鸣叫声和愉快的音乐声，让学生配合动作，把他们带到百花园中去。二、到语海中畅游（一）熟记成语自由读成语，不会读的字可以请教同学。小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得准确。指名读。背一背，写一写。你还知道哪些成语，跟同学说说。（二）读一读，说一说先让学生多读几遍第一组句子，找出每句话有什么不同？小白兔在捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏，玩得真开心。（一句比一句写得具体，事情交代得清楚，我们也要学会用这种方法去说话。）让学生讨论，完成第二组句子的填空。（什么样的小猴子，在什么地方荡秋千，玩得怎么样？）学生完成后汇报。三、背一背学生借助字典自由朗读，把古诗读正确、读通顺。教师范读古诗，要求学生听准字音。同桌合作，认真听对方读，互相纠正读错的音，再指名读，检查正音。让学生说说对古诗的理解。教师讲解古诗的大体意思。培养学生热爱生活，感受生活的美。6诵读古诗，背诵古诗。四、我的采集本教师出示地图，找到五岳的位置给学生看。让学生说说自己对五岳的认识。教师简单解释五岳，让学生有更深的理解，培养热爱祖国的思想感情。读读背背，要求学生把“五岳”背熟。把“五岳”记在自己的采集本上。五、畅谈收获第二课时帮助小白兔过河学习目标：1、在真实的交际情景中锻炼口语交际能力，注意养成良好的听说习惯。2、在交际情景中激发学生的创造性思维，培养助人为乐的美好品德。教学过程：一、引导看图，了解故事的起因。1、今天陈老师想带大家到郊外走走。大家看到了什么？（学生描述图中的美景）是谁在哭呀？（出示：小兔的图片）2、看着图，你有什么问题？生可能问：小白兔为什么哭？他遇到了什么难题？什么事让小兔哭得如此伤心呢？3、引导学生看图并回答。师：如果你是小白兔，你会想些什么呢？又会自言自语说些什么呢？（生发挥想象，个别练说）二、借助情境，想象表达。1、今天我们就一起来帮助小白兔过河吧！（点题）瞧，是谁来啦？小花猫见到小白兔会说些什么呢？会想些什么呢？生：（个别说，要求将话说清楚、明白。）其余同学评价：（声音、礼仪、态度，说得清楚、明白。）2、师：孩子们，如果你们是小花猫你有什么好方法帮助小白兔过河呢？（1）四人小组合作讨论、汇报，（组织有效地讨论，人人参与）讨论时一人扮小猫，其他小朋友扮小兔，认真听小猫说的方法，对每种方法给予不同的评价；师：你觉得满意吗？（方法好不好）（好，满意，应如何表示感谢；不好，不满意理由？又应如何对小猫说。）小猫们想出的方法，既可根据图中的，也可自已发挥想象，赞赏有创意的思考过程。（2）各小组表演汇报，其他同学当小评委对于各组扮猫、兔同学的表演，其余同学给予适当的评价（礼貌态度、语调语速）三、动笔写话。师：同学们都很爱开动脑筋、乐于助人，那么就让我们再动动笔把刚才你想到的一种好方法写下来吧!（展示）指导学生如何将口头语言转变为书面语言我想了个好办法帮助小白兔过河：师：引导生对语句、格式、标点进行评价四、总结42