大多中考学生可能要面对9种紧张情绪.doc

面临中考的学生，28日是他们学生生涯中第一次迎接大考，有着10多年中考陪考经验的43中学物理教师沈阳市骨干教师牛丽华总结，大多中考学生可能要面对9种紧张情绪。昨日，牛丽华教师被请进本报，讲述了自己帮助临考学生破解各种不良情绪有效招法。1、一到陌生的考试环境就慌神。此时，给孩子一个深情的拥抱，让他们感到温暖，感到自己并不孤独，平稳了情绪之后，牛老师做法是，轻松地对孩子们调侃：“你看今天的天多蓝啊，真是天助你也；你看操场的地转多红啊，连大地都给你们助威，你们还有什么可怕的呀！”同学们开心地一笑，什么陌生环境，谁还会在意呢？2、一看表情严肃的监考老师就害怕。这时，牛老师总是亲切而又实在地说：“考场是一个很严肃的场合，监考老师自然不能像平时上课那样和大家有说有笑了。但是，所有的老师对学生的关怀之心都是相同的，他们也和牛老师一样，希望你们能考出好成绩。在考场上有什么困难，你就大胆地提出来，监考老师一定会耐心地给你们解答的。”同学们听完牛老师的话，再看监考老师就有了亲切感，至少是不害怕了。3、一听别人“哗哗”翻卷纸就心慌。有的同学在考场一听别人“哗哗”翻卷纸，就以为别人比自己答得快，心里慌得不得了。遇到这样的考生，牛老师会这样劝慰孩子：“傻孩子，怎么能那么比呢，你是一道题一道题地答卷，没因为某道题而耽误过多时间，你的答题速度是正常的，而你看到有人在很短的时间内翻页，他可能是遇到了不会答的题，采用跳跃式答题法，那当然翻得快了。再说每个人的答题习惯不同，有人先答选择题，然后可能就转到解答题上了。别人翻页不能说明你答得慢或者不好，等成绩出来一验证，你就知道了。”4、觉得第一科考“砸”了。每遇到这样考生，牛老师会讲起那个屡试不爽的经典案例：1996年中考时有一个女生，考完第一科后，情绪非常低落，她说考“砸”了，任凭别人如何劝说，她都不听，觉得没希望了，这种情绪严重地影响了她接下来的考试。考试结果一出来，她怎么也想不到，恰恰是第一科她认为考“砸”了的语文得了146分，考了全校第一名，而其它几科却因为第一科自我感觉不好而发挥失常。牛老师特别提醒考生，考完的科目就要立即放下，你感觉答得不好的地方也许并没有错，也许只扣几分，并不会影响大局，没必要因为芝麻而丢了西瓜。另外，如果你感觉题目难，那么其他同学的感觉可能也是一样的；你不会的，别人可能也不会。5、考生到了考场才发现准考证忘带了。每当遇到这种情况，考生和家长都急得不知所措，这时学生应找到陪考老师，老师会安排人与考场取得联系，确保考生顺利进入考场。这时牛老师一般拍着胸脯对考生说：“你不用担心，这点小事全包在老师我身上了。”有时为了让考生更放心，牛老师还撒点“小谎”：“我和总监考是好朋友，和他打声招呼就行了，你就放心地进考场吧！”6、考完一科总忍不住和老师对答案。对考完一科就和老师对答案的同学，作为老师说，不管学生答得对不对，老师都应该肯定地告诉他们：“你答得很对，继续努力。”你不能说不知道，那样他们还是不总在心里琢磨；然后一定叮嘱考生：“考完科目就不要再想了，回家好好休息，准备下一科的考试。”7、考试不知道怎样控制时间，因此而慌乱。有的考生怕时间不够用，急三火四地抢时间，结果往往出错。牛老师说，凡大考时间都比较充裕，不需要刻意提高答题速度，以免造成不必要的失误。答题时要按照“慢、慢、快”的原则，第一个“慢”是审题要慢，看清每一个题眼；第二个“慢”是思考要慢，把这道题的解体思路想清楚，想完全；两个“慢”过后就可以“快”了，快速而准确地把结果写在答题纸上。8、考场上遇到其他考生干扰。有的考生在考场上可能会遇到这样的意外情况，比如考试前，你临近位置的同学对你说：“同学，我这科不太会，你答完后，把答题卡放在桌角让我看一下！”当考试进行得差不多的时候，他(她)会时不时地踢你的凳子提醒你。牛老师说，遇到这样的情况，考生要敢于拒绝，不要因为顾及情面而违反考场纪律，你必须记住，对抄袭者与被抄袭者的处罚是相同的。如果“请求者”的一些做法干扰了你的考试，要及时向监考老师报告。9、有的“快手”很快就答完试卷后不知道干啥。有这样一位考生，在数学考试中答得很顺，答完卷子后，就趴在桌上睡着了。虽然成绩还不错，但牛老师很不赞成这种做法。牛老师说：考场如战场，两军对擂，勇者胜；勇者对擂，智者胜；智者对擂，理智者胜；理智者对擂，坚持者胜。考试要坚持到最后1秒，才能取得最后胜利。牛老师特别提醒，考生在考试前一天要到考场踩踩点，估算一下从家到考场的时间，以免考试当天掌握不好出发时间。另外，家长的情绪一定要放轻松，营造一个平和愉悦的氛围。我是灵豚教育论坛的版主，我们的灵豚教育论坛刚建立，希望广大的朋友能去我们论坛坐客，大家互相交流所学的知识内容和相关的教育题材，营造一个良好的教育网络平台，全靠大家支持与帮助我们才会更好。希望论坛的各位版主不要删我的帖，正所谓你中有我，我中有你，我们可以互相支持，共同把教育论坛搞好，相互之间联系，不只是竞争才会进步，相互提携也同样都会进步。我会不断地把我们论坛中的好内容帖发到这里。谢谢支持！李晓颖：发明趣味英语音标牌北京三中的英语高级教师李晓颖最近比较烦，因为她发明的趣味英语音标牌以及“晓颖英语”系列教材被多家社会培训机构仿造和盗版。虽然李晓颖已将多家侵权单位告上了法庭并取得胜诉，但还是屡打不绝。其实，李晓颖最担心的倒不是经济上的损失，而是那些仿冒盗版者并不了解她发明创作的意图与教法，有的甚至把音标牌原本符合学生生理特点的音标字母排列顺序左右颠倒，给借助这种英语学习法学习的中小学生造成了极大误导。别看李晓颖的趣味英语语音教程系列教材只有薄薄的三本书、两张光盘、一盘磁带和两盒音标牌，但是里面集成了她20多年的教学经验和教学方法。“在英语教学中，语音基础教学被忽视了。比较中国人学汉语与英语的差异，汉语作为母语，小学生上一年级就首先掌握汉语拼音的认读能力，二年级就可以脱离老师独自阅读。可是，许多英语学习者学了十几年英语仍然认读单词难,关键就是学英语没有从语音的入门基础抓起。中国人学母语是通过学拼音掌握认字的能力，同样，学习第二门语言，不从学习语音入手，只靠一味地简单模仿，很难掌握自学的能力,因此，英语学习才变的没有效率。”李晓颖老师如是说。半个月学发一个音1984年初的一天，李晓颖走进了北京11中初二年级一个教室。教室里不仅坐着学生，还有校长、教务主任、英语教研组长等教师。这是李晓颖第一次作为英语教师走上讲台，而在此之前，她一直是一名英语学习者。李晓颖的英语是从自学开始的,自学英语最大的困难就是发音。当时，电台有广播英语，可是由于不能面对面的看着老师发音，李晓颖总觉得自己发音效果不好。后来，她听说一个亲戚的孩子正在学英语，就从朋友那里借来录音机，让这个孩子朗读课文并录下来，李晓颖再跟着录音机练习发音。学着学着，李晓颖遇到了一个困难，就是th这两个字母组合的发音怎么也发不准。于是，她翻来覆去地倒带，生生把录音机给听坏了。就为th发音，她几乎遇到学英语的人就问应该怎么发，可是，几乎没有人能说清楚。最终，李晓颖遇到了一位英语老师，老师告诉她：“汉语里没有这个音。”然后，教她如何正确发音。整整花了半个月的时间，李晓颖终于满意了自己th的正确发音。就是从th的发音上，李晓颖感觉到英语语音和汉语语音完全是两种不同的发音方法。这种对英语发音的痴迷，使她的英语念得越来越标准，后来她又在北京外国语学院专修英语。随着英语水平的不断提高，对英语发音规律的不断探讨和研究，李晓颖萌发了要当一名英语教师的想法。她没想到，很快就有了当英语教师的机会。一天，大学学习期间的班主任找到李晓颖说：“我爱人所在的中学需要一名英语老师,你应该去试试。”“当英语老师？我能行吗？”李晓颖的确心里没底儿。“能行，你的英语功底好，发音准，肯定能通过。”那天试讲的课文是猴子和鳄鱼，李晓颖备课时着实下了番功夫。她根据故事的发展绘制了几幅图画。在课堂上，她首先让学生听录音，然后每到一个故事发展阶段，通过故事解释遇到的生词，然后再让学生根据图画描述故事情节。李晓颖这种新颖的教法，再加上她全身心的投入，使得讲课效果非常好。一下课校长就走过来对她说：“你明天就来上课吧,教初二两个班的英语。”就从那天起，李晓颖就再也没有下过英语讲台。下周就给你排课了李晓颖对自己的自信，来自于这些年教出来的成绩。从当教师那天起，她就开始琢磨如何从孩子的兴趣入手进行教学。每次备课的时候，她都注意哪个环节可以让同学们通过兴趣进入。这样，课堂不再是老师一个人讲，而是让同学们参与进来，特别是出彩的地方一定让同学们去显示，让他们有成功感，成就感。“老师应该像导演一样引导学生进入角色。在课堂里，学生才应该是主人，要让学生在老师的引导下，不知不觉进入角色，充分调动学生的学习积极性，激发他们内在的潜能。”这是李晓颖总结的经验。果然，她的这套教学理念和教学方法取得了良好的效果，目前，李晓颖在北京三中所教的英语实验班,英语成绩在区里名居榜首。不过，给李晓颖最大启发的还是著名英语教学专家、特级教师王碧霖。当时王碧霖在崇文区教研中心做英语教学顾问，李晓颖就是在那里整整听了王碧霖老师三年的英语教学辅导课。凭着多年的英语教学经验，王老师认为，教英语应该从培养学生的兴趣开始，从语音入手，培养孩子的语感，李晓颖听了很受启发。李晓颖曾经被调到一所基础薄弱校任教，校领导安排她担任初三毕业班英语教师。她到任后发现整个班几乎没有几个学生能够正确地朗读课文，一个个学的都是“哑巴英语”。于是，李晓颖制作了一套音标卡片，首先教学生们正确的读音，经过一个多月的强化训练，许多同学的朗读有了显著的提高，到期末考试时这个毕业班英语成绩成为该校建校以来的最好成绩。1994年底，李晓颖为了照顾刚上小学的儿子，想把工作调到离家最近的北京三中。她凭着坚定的自信找到三中校长，校长看了看她的简历，又询问了一些教学思路，当时就爽快地说：“那好，下周就给你排课了。”如此干脆，连李晓颖都没有想到。十天学会全部音标一天课间，正在当班主任的李晓颖提前走进教室，看见几个男同学赶紧往桌子下面藏东西。她走过去一看，原来他们正在玩扑克，每人手里都抓着一手扑克牌。按学校规定，课间是不允许打扑克的，李晓颖看着他们手里的扑克竟然愣了几秒钟。这几位男同学很紧张，不过，李晓颖只是让他们把扑克收起来再没有说什么。其实，就这几秒钟的工夫，李晓颖想出了一个新点子。当时，李晓颖正在研究如何从语音入手进行教学。她发现，中学英语每周只教三、四个音标，全部语音知识教完需要一年半的时间。由于时间拖的太长，语音教学往往被老师和学生忽略，许多学生语音并不入门。而北京的孩子在上中学以前，基本上都有一定的初级英语水平，如果没有一个良好的语音基础，过不了单词关，英语教学很难进行下去，学生的英语也很难学好，“聋哑英语”现象非常普遍。因此，让学生快速语音入门，势在必行。但是，语音教学非常枯燥。那么，能不能创造出令学生们感兴趣的教学方法和教具。最初，李晓颖想到用卡片的方式，将音标写在一张张卡片上。可是，由于音标卡片比较多，上课需要找一个音标卡片的时候，同学们经常把卡片撒得满桌子、满地都是。可是，课间打扑克的那几个男同学，手里拿着十几张扑克却井然有序，一目了然。李晓颖从周围朋友那里找来许多废扑克，又从书店里买来所有与语音、单词有关的书籍。每天备好课，她就翻来覆去在废扑克上写来写去。经过多次反复研究、实验，渐渐地，一套完整的音标牌出来了。趣味英语音标牌分为“元音牌”和“辅音牌”。每个音标带一组牌，共有四十八组。每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。比如，发b的字母只有b，因此b组牌有两张；发i：的字母有e、ee、ea，因此i：组牌有四张，同时，根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。别看音标牌一共只有138张，却包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。用音标牌拼单词，可以直观了解单词“音、形”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。这套音标牌最大的特点是寓教于乐，通过玩牌这种直观有趣的游戏，快乐学英语，轻松记单词，一听就会写，一看就会读，再也不会为记单词而苦恼了，音标牌适合各年龄段的英语学习者，尤其适合于中小学生使用。1995年初，北京三中召开教代会。刚调来没多久的李晓颖被校长点名上台讲解趣味英语音标牌以及语音教学独特的方法,这一讲确实引起了全校不小的轰动。随后，李晓颖和其他五位英语教师组成“英语语音趣味教法实验”区级课题小组，李晓颖担任课题组长。北京三中和西城区教科所合作进行英语语音趣味教法试验，在不同年龄段的学生中进行了大量的教学实验。结果表明：用音标牌进行语音教学，时间短、收效快、所有学习者均可在十天左右轻松学会全部国际音标，掌握字母及常见字母组合的读音规则，并可具备正确快速拼读英语单词的能力，迅速提高英语学习成绩。这项研究课题获得了当年北京市一等奖。1997年，北京三中出资印制了趣味英语音标牌用于本校教学。2000年，李晓颖申请了趣味英语音标牌的国家专利和版权。随后，在全国教具展和北京高新技术产业国际周展示中，趣味英语音标牌及相关实验论文多次获奖，在全国引起了轰动效应。许多学生家长纷纷到三中找李晓颖索要音标牌，甚至影响到了三中的正常教学。2002年底，以李晓颖为技术顾问的北京晓颖英语教学研究中心成立，并建立了“晓颖英语”网站(www.xye.com.cn)，向全国推广趣味英语音标牌，同时，对中小学生及各年龄段的英语初学者进行语音速成培训。李晓颖告诉记者：“中国人学英语，普遍语音差，这是学不好英语的症结所在。80%以上的学生学英语单词都是靠死记硬背。实际上，作为语言有自身的规律。通过语音学习英语就是教授给同学们学习英语的工具，让中国的孩子学习英语就像学母语一样轻松，最终告别聋哑英语。”