书法艺术与小学低年级写字教学.docx

教学心得书法艺术与小学低年级写字教学阅读: 1357大 中 小发布: 2008/7/3 10:08:52Click Click Click Click Click Click Click Click 书法，就是写字的技法。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。它是我们中华民族特有的高级艺术形式。要想写好字，必须懂得书法艺术。按新课程标准，小学一二年级写铅笔字，三年级以上写钢笔或圆珠笔。虽然一二年级写的是铅笔但与书法艺术是一致的。所以书法艺术在小学低年级实施教育对写字教学起决定性作用。那如何指导好小学底年级的写字教学？我从以下几个方面谈一谈： 一、学会欣赏是写好字的前提 世界著名画家毕加索曾言：“如果我是一个中国人，那么我一定不是一个画家，而是一个书法家，我要用笔来写我的情。“书法是寄托精神、抒发感情的很好形式，人们把它形容为“无声的 音乐”“纸上的舞蹈”。历代优秀书法，无不表现出其强烈的精神力量。我们要孩子懂得欣赏如何字是好的字，怎样欣赏书法。懂得欣赏才懂得什么是好，为写好字打下基础。教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法。经常搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评。向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生崇尚书法艺术，让学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。我们的汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隶、楷、行、草，各 种形体逐渐形成。处于六岁左右的儿童，我们可以先让其欣赏楷书。唐初，国力强盛，书法从六朝遗法中蝉脱而出楷书大家以欧阳询，虞世南。褚遂良，薛稷，欧阳通四家为书法主流。而颜真卿一出纳古法於新意之中，生新法于古意之外。董其昌谓唐人书取法，鲁公大备。到晚唐五代，国势转衰，沈传师。柳公权再变楷法。以瘦劲露骨自矜。进一步丰富了唐楷之法，到了五代，杨凝式兼采颜柳之长。上蒴二王，侧锋取态，铺毫著力，遂於离乱之际独饶承平之象，也为唐书之回光。 二、学会基本笔画是写好字的基础 万丈高楼从地起。基本的笔画构成每一个字。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而软笔书法比硬笔书法更能体现笔画的形状和走势。汉字离不开八种基本笔画。“横”“竖”“撇”“捺”“点”“勾”“折”“提”。清冯武笔髓：“故知书道玄妙，必资神遇，不可以力求；机巧必须心悟，不可以目取也。”书法“这种从整体上观照宇宙人生并精细地显露人类内心情感活动的独特艺术”，是一种高度抽象的艺术，并且相当纯化。小学生的抽象思维处于萌芽阶段，主要以形象思维为主。他们往往对直觉形象的东西较容易接受，而对抽象纯理性的东西接受起来就相对困难些。单纯的抽象理论讲述，往往使学生陷入云山舞沼之中。学生对一个又一个的重点、难点、规律、原则死记硬背，无法融会贯通地理解，因而产生味同嚼蜡的感觉。我经常适时采用了恰当的比喻法，使学生们准确而便捷地理解了知识，增强学习写字的兴趣，调动参与课堂学习积极性。如教学“捺”，捺具有一波三折的特点。我就把“捺”比作一个穿着一条长长的裙子美丽的姑娘。教学“撇”时，我将其比作尖刀；“卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子；学生在写长撇、长捺组合的字的时候，容易写成撇捺收笔处高低悬殊，重心不稳，我将这类字比作站立的人、平放的凳子如果腿一高一低，必然站立不稳、放置不住，就得倒下。一年级语文教学中，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。 三、学会处理结构是写好字的关键 教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法，汉字分为独体字和合体字，而合体字又分为上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构。小学一年级第一学期是学习写独体字，而从第二学期开始学习写合体字。对刚开始学习写字的孩子让他认识结构问题是很重要的。独体字关键写好主笔，合体字就比较复杂一些，但是只要循序渐进，有计划地进行事实是可以让他们学得好。合体字中左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，要求学生做到三到。即眼到、手到、心到。首先要让学生生字的结构。明确各部分构字部件所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。又利用口诀让学生处理字形一：左右有坚右边长二：宝盖钩如鸟视胸 三：左小当其上，右少当其下四：横短竖长撇捺宜展。五：俯仰钩者下钩长。六：上下钩者下钩明。七：上宽下不宽，上窄下不窄。八：土竖对左身，卜竖则对中。九：横长撇短，横短撇长。十：横长撇短右点成。十一：密要匀，梳要丰。十二：身矮不瘦弱，身瘦不短形十三：天富地窄，重撇不排齐，多捺不重叠十四：并者右要宽，重者下要大，连撇撇头对上胸。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。 四、学会对比是写好字的有效方法 让学生学会对自己写的字与字帖上的进行对比，学生才会不断提高。先要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写35个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“”。要求学生在自评时认真，不是随便画“”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，回忆字的结构方式口诀，最后作出决定，在下面郑重地画上“”。当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写23个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。做这些圈圈点点等他写完后要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！” 实践证明用书法的教学方法教小学低年级学生铅笔写字可以取得较好的效果。但长期以来本身懂得书法的老师不多，自己也不知道如何欣赏书法，导致自己无法指导学生写字。所以作为教师本身要懂得书法。这些只是我个人的经验，有不足和不对请各位同行指出。