苏教版小学语文第五册第三单元教学计划.doc

苏教版小学语文第五册第三单元教学计划教材简析本组教材由蒲公英、三袋麦子、哪吒闹海习作3及练习3组成。蒲公英本文是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。三袋麦子是一篇童话故事。课文情节生动有趣，语言浅显易懂。说明一个道深刻的道理。哪吒闹海是一篇神话故事，赞扬哪吒为民着想，不畏强暴的精神。教学要求1.学会29个生字，19个只识不写。理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把体会到的通过朗读表达出来。3.会讲述有关课文。4.了解写动物的基本要求。教学安排教学内容教学课时教学日期8蒲公英9三袋麦子10哪吒闹海习作三练习三2合沟镇 吴 家 小学 三 年级 语文 集体备课教案第 三 单元执教：刘炳言教学内容习作三第1,2 课时教学目标观察插图，按照一定的顺序说说图上的景物。在图中添上几种动物，或画，或贴。根据自己的经验给整幅图涂上颜色。对照例文，了解写一种动物的基本要求。教学重难点想象作画，并把想象的内容描写出来。有选择地进行描写，详略得当，重点突出。教学准备课本插图的黑板画。准备几篇描写小动物的片段。好词语表。教学过程 一、导入：小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？出示书中的图。二、观察插图练说说说图上都有些什么。（学生自由练说）指名说。引导：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。想象作画，补画小动物。你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？学生自由作画。学生用几句话介绍自己所画的动物。学习例文，学说话。学生自由朗读例文。有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。小组讨论。指名大组交流。教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。说给同桌听。指名说。师生评议。给画面填色，练习说话。我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！学生自由填色。展示填好色的画。学生自由练说。出示好词语花篮，好句子筐。学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。自由说。小组交流说。指名大组交流。师生评议。三、练习写作讨论讨论怎样写。学生写草稿。 交流草稿，评议、修改。学生认真誊写。诊断与调整板书设计： 合沟镇 吴 家 小学 三 年级 语文 集体备课教案第 一 单元执教：刘炳言教学内容习作三第3 课时教学目标通过评讲，让学生知道写一处景物的方法，了解如何有选择地进行描写，并做到详略得当，重点突出。教学重难点范例评析。教学准备学生作文教学过程 一、谈话导入：同学们，老师首先要感谢大家，因为你们让老师欣赏到了美丽的风景，让老师感受到了你们热爱大自然的美好感情。二、评讲习作：评讲一篇优秀习作。朗读这篇习作：要求听仔细，听出哪些地方写得特别好，为什么？同桌议一议。指名回答，教师相机指点。教师小结：只有仔细地按一定的顺序观察了，才能把文章写得很有条理，只有在观察时认真感受了，才能把自己的情感融入文章中，使文章有血有肉。再请几位同学上台读，进行简单的点评，着重于提出不足之处。同桌交换读习作，互相评议。（提醒仔细读读老师的批改。）三、修改习作：订正习作中的错别字。订正错别字，交老师批改。小组内交流修改后的习作。诊断与调整合沟镇 吴 家 小学 三 年级 语文 集体备课教案第 三 单元执教：刘炳言教学内容练习3第1 课时教学目标了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。练习写好上下结构的几个字。教学重难点能用几句话写出一种植物传播种子的方式。教学准备挂图教学过程 一、教学第一题：处处留心。第一部分。师：学了蒲公英一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么？区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。指导学生从“流”和“浮”两个字以及联系上下文来分析。学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。第二部分。出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）学生自由说说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）自主连线，集体交流答案。拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。第三部分。学生默读题目，弄清要求。练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）反馈写的情况。（指名读自己写的）二、教学第二题：写好钢笔字。投影：指名说说三个字结构上的相似点。（上下结构）观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。教师范写“素”和“荒”。学生再次写字，体会字形要点。展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共同问题，进行矫正性训练。诊断与调整板书设计： 合沟镇 吴 家 小学 三 年级 语文 集体备课教案第 三 单元执教：刘炳言教学内容练习3第2 课时教学目标读读背背成语和儿童诗。学写毛笔字的基本笔画“点”。教学重难点读读背背成语和儿童诗。教学准备插图教学过程 一、教学第三题：读读背背。教学第一部分：成语成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。注意读准“豕”，“巢”。指名当小老师，带读成语。小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。集体交流，大致理解成语含义。多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）教学第二部分：儿歌出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。学生自由读儿歌。指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）自由练习背诵儿歌。指名或指小组展示背诵。二、教学第五题：学写毛笔字。师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”可见点有多么重要。指导学生观察“方”字中的点露锋点向右下直下起笔；逐渐按笔；提笔，笔锋至中心处；自右向左圆转收笔。教师执毛笔范写点（这叫露锋点）学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）指导观察“小”中的第一点藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。学生临贴描红。学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）诊断与调整板书设计： 合沟镇 吴 家 小学 三 年级 语文 集体备课教案第 三 单元执教：刘炳言教学内容练习第 课时教学目标教学第四题：口语交际，学会求救。教学重难点遇到危险时有效自救或求救。教学准备教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。教学过程 一、谈话揭示话题。师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）学生读提示，弄清交流内容。二、指导交际指导观察插图：问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）学生情境表演发生火灾时该怎么办。拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）集体交流、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）落水中毒被盗急病教师总结：遇到意外的事件不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋想办法。求救时，语言要清楚、明了、简洁。诊断与调整板书设计： 合沟镇 吴 家 小学 三 年级 语文 集体备课教案第 三 单元执教：刘炳言教学内容练习第 课时教学目标毛笔字“点”的写法通过“点”的教学，学会“点的运笔方法。通过字形与结构的分析，进一步提高学生分析问题的能力，并使学生在书写时能把二者统一起来。通过对本课范字的分析，进一步提高学生的审美能力和书写能力教学重难点在运笔过程中能有意识地进行腕部力量的锻炼。教学准备毛笔教学过程 一、课前稳定学生情绪，检查学习用具。（2分钟）二、导入新课大家看黑板（教师板书“方”字），问：“方”最上面是什么笔画？（左点画）。问：“小”最上面是什么笔画？（右点画）今天我们就学习“点”的书写方法。三、新课教学。课件出示：1.在实物投影上教师书写“点”引导学生观察分析笔画形态特点：右点：团身，弓背，平腹。在竖中线上起笔，递锋向左上入纸，旋即右折铺毫短行，笔稍顿后向左上折转缩回，藏锋收笔。左点：基本笔画和右点差不多，但要注意向左下偏一点，作垂点。2.归纳总结点的笔画行笔特点。3.教师用毛笔沾水在黑板上写，边写边讲解笔画的行笔方法。生这时可以跟着老师书空练习。4.讲解书写口诀，生根据书写示意图，边说运笔方法边书空练习书写。5.组织学生按照示范步骤用进行练习。老师巡视辅导。6.教学范字“六、心、泊、持”7.学生练习书写本中的范字，并作自我评价。展示学生作品，组织评议。四、课堂小结通过本课的学习希望大家能够有所收获，把毛笔字写的越来越好，进步也越来越大。诊断与调整板书设计： 第三单元教学反思巧用童话故事，活跃上课氛围今天，课堂成了童话的世界，孩子们的脸上都透露着兴奋。在如此的欢乐气氛中，我揭示了本次教学主题：蒲公英。这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。一、培养收集并处理信息的能力。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生的视野更开阔。因上此新课前，我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内交流，把自己小组认为比较有价值的资料与人共享。二、训练从读中悟的能力。依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈怀抱，他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去理解课文，读出来表达情感）。正如语文课程标准所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。三、倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。四、提高从拓展练习中延伸知识的能力。结尾的小练笔设计，让学生表演读课文，然后根据题目要求自己写一写，小组充分交流。既发展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。