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两个铁球同时着地 学习目标：理解课文内容，学习伽利略敢于怀疑、善于分析、勤于试验的科学探索精神；指导朗读，体会含义深刻的句子，并联系上下文理解关键词。教学重点：伽利略的分析（难点）、试验过程。教学准备：自制多媒体课件。教学时间：2 课时教学过程： 一、简介导入： 1、上一课大家认识了全神贯注工作的艺术家罗丹。今天，黄老师和大家一起再去认识一位伟大的科学家，好不好？2、课件显示： 出示人物图片 他的名字叫伽利略，是17世纪意大利伟大的科学家。3、出示课题：为什么说他“伟大”呢？让我们先听一听他的两个铁球同时着地的故事，好不好？4、齐读课题，释题：着地“落地”的意思。二、初读课文：1、请大家打开书，自由朗读课文。2、要求： 边读边标出自然段序号，思考课文讲伽利略的一件什么事？3、指名朗读并回答：谁能用自己的话简洁地概括一下：课文讲了一件什么事？（课文讲了青年时代的伽利略对亚里士多德说的一句话产生了怀疑，并通过分析和多次试验，得出“两个铁球同时着地”的结论的故事）。4、过渡：那么，亚里士多德是谁呢？出示课件（古希腊哲学家、科学家。他在生物学、生理学、医学、美学等方面都有杰出的贡献，被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。） 三、导读全文： （一）导读课文第三段（重点段）：1、这么伟大的一位哲学家，曾经说过一句什么话让伽利略产生了怀疑呢？在课文的哪一段？ 指名读：谁能把亚里士多德的这句话读一读。 再指名读：谁能轻声地再读一读，边读要边思考这句话的意思。 齐声轻读：大家一起来，边轻声读边思考这句话什么意思？ 指名回答：用你自己的话说一说，什么意思？ 板书：“重的一定先着地”（反过来也可以说：“轻的一定后着地”） 判断：伟大的亚里士多德说的这句话，你们认为对不对呢？说说自己的看法。2、那么，伽利略的态度又是怎么样的呢？（板书：怀疑） 这句话使伽利略产生了疑问，他为什么会怀疑，伽利略怎么想的呢？谁来读一读？指名读。 出示课件：“他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。” a、这就是伽利略把疑问放在脑子里思考、分析的过程。（板书：分析。）b、既然怀疑，为什么一开始，他就想“这句话是正确的？”（前面有“如果”）c、这说明，他的想是一种假设，伽利略思考、分析时先假设亚里士多德的话是对的。这么一种假设，通过分析推理，得出了几个结论呢？（两个结论）d、第一个结论是什么？伽利略怎样分析的？指名读。板画： 指名按图示分析。板书：如果那么（慢）齐读、轻声读。e、但是，这一种假设，还可以推断出第二个结论。伽利略怎么分析的？指名读。板画：指名按图示分析。板书：如果就（快）齐读、轻声读。f、这就是伽利略假设亚里士多德的话正确，从这一个假设中分析推理出来的两种结论。同学们发现了什么没有？两种结论怎么样？（不同。）能不能用上一个成语来说明两种结论？（自相矛盾、截然不同）。 伽利略从亚里士多德的话入手，推出两种自相矛盾的结论，说明这个假设能成立吗？亚里士多德的话正确吗？大家说伽利略的方法巧妙不巧妙？（巧妙！善于分析）。 我们一起再来读一读这一段，好不好？分四大组读。（二）导读第四、五、六段：1、既然伽利略通过分析就可以看出亚里士多德这句话的错误，为什么还要做试验呢？说明了什么？请大家默读课文第四节。 默读：伽利略做了几次试验？ 指名说：从哪些词语可以看出做了几次试验？（反复、都、总是、的确） 为什么伽利略要做这么多次呢？可以看出什么？（怕偶然、怕有特殊情况，说明伽利略严谨的科学态度）。 实验的结果如何呢？哪一句，指名读。课件显示：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 a、朗读指导：“总是”重读，说明多次做的结果。b、谁能用“因为所以”把这句话说一说。“因为两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，所以铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”（前半句是伽利略动手试验情况，后半句是伽利略的推论）。c、还能不能把后半句提到前面，也用上“因为所以”呢？“因为铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系，所以两个铁球同时着地”。（前半句是道理、原因，后半句是导致的必然结果）。2、问题又来了，既然那么多次试验都证明了，伽利略为什么还要公开试验？（人们太信奉亚里士多德了，伽利略想亮出事实，公开纠错，破除迷信）。 请默读第五自然段：文中哪里可以看出人们真是太信奉亚里士多德了？ 指名读：从哪里可以看出人们太信奉亚里士多德了？（很多人：说明人们非常关注，人们认为谁会是胜利者呢？） 谁愿意来读“有的说有的说”，要读出人们信奉亚里士多德的语气来。指名读。齐读。3、结果到底怎么样呢？我们也想一起去看看试验的结果。 指名读：看你能不能把我们大家带进那几百年前的试验现场？请大家闭上眼睛，边听边想：结果如何？人们的反应怎么样？ 指名答：结果如何？板书：试验两个铁球同时着地。人们的反应怎么样？为什么会惊讶的呼喊呢？因为人们 原以为两个铁球 ，但看到的却是 。 原以为胜利者是 ，但事实证明却是 。 原以为无情的事实会 ， 现在无情的事实却说明 。 原文标题：两个铁球同时着地教学设计 - 教育档客 jydoc.com原文网址：http:/www.jydoc.com/article/157027.html两个铁球同时着地教学实录时间:2007年01月24日 作者:特级教师家园 赵志祥 点击:23次 师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？生：老师说您是深圳名师。师：真是这么说的？生：真的！师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？生：（笑）不是。师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？生：我觉得您应该是学问非常棒的。师：什么都知道？生：对。生：您是满腹诗书，谈吐文雅。师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？生：（齐）想！师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？生：愿意！师：上学期我们学过李白的早发白帝城，我背诵一遍：早发白帝城。 李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。生：错了。师：错了？名师还会错？哪儿错了？生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。师：那最后一句应该是什么？生：哦我也记不得了。（笑声）师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？生：应该是“轻舟已过万重山”。师：谢谢你！“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的早发白帝城竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？生：我明白了，人不都是十全十美的。师：说得好！你像一位小哲学家。生：世界上没有一个人说的话是全都对的。师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）师：请大家齐读。生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产生了我们四（1）班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？生：（齐）可以！师：这篇课文的主人公是谁？生：伽利略。师：伽利略在向谁挑战？生：亚里士多德。师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。师：就是说一个快生：一个慢。师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。生：啊？师：怎么，有疑问吗？生：有。师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）师：不是学完了吗？生：没有！师：那还有什么要学的？请你说。生：还要朗读课文。师：光是朗读吗？生：还要通过朗读理解课文。生：还要通过朗读培养自己的语言能力。师：对。说得很好！生：我认为有两点：第一个呢（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。师：也就是学习课文中具体细致地描写？生：对。师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。生：请。（笑声）师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？生：是。师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？生：愿意。师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。师：对。真聪明！生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）师：啊？你感悟出什么来了？生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。师：请你说说。生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实师：挑战权威。生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。师：说完了吗？生：说完了。师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。师：找到了吗？生：找到了！师：哪个词？生：“辩论家”师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？生：想。生：老朋友，辩题是什么？师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？生：敢！师：那好，愿意当伽利略的举手。生：（绝大多数都举手。）师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。生：我怕想不出来。师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？生：不怕了。生：我想当亚里士多德。师：好啊！生：我也想当亚里士多德。师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有5个人举手）师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。生：老朋友，我想发言一下。师：好的，请讲。生：老朋友，我想告诉你，不用你帮！我们这几个人都是班里有名的辩论家。我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？生：当然了！师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！生：大大大大大朋友，我想发言。（笑声）师：别急，请讲。生：我说一句话，啊我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不管你们了。生：好的！师：注意，今天咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？生：明白。生：老朋友，给我们一点时间讨论一下好不好？师：当然！现在你们就在这儿小声讨论。我要和伽利略们一起大声讨论。你们都是哲学家，我们的大声讨论应该不会影响你们是不是？生：没错！师：当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！生：哼，谁听！生：（小声而神秘地）唉，要听！知彼知己，百战不台。师：（对着该生的耳朵）百战不殆。师：伽利略们！（笑声）大家注意了。亚里士多德可是被马克思称赞为古希腊最博学的人。我们可得小心了！生：不怕！师：怎样才能把他打败呢？我们必须先找到亚里士多德的一个观点，找到他的漏洞。大家能不能找到？生：能。师：现在就请各小组开始读书，找。（学生分组读书、讨论）师：要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们辩论了。（学生继续读书、讨论）师：谁来读读亚里士多德的观点？生：“两个铁球速度是一磅重的十倍。”师：伽利略的观点呢？生：“两个不同重量的铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”师：为什么？生：这是伽利略做实验得出的结论。师：实验之前，他是怎么想的呢？生：“如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢”师：请等一等。这句话的意思大家理解吗？生：理解。师：如果10磅重的铁球下落的速度是每秒10米，那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒10米慢还是快？生：慢。师：那大约是每秒几米？生：8、9米。师：好，就当是9米。请接着往下读。生：“如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应该比10磅重的铁球快。”师：谁能用一个数字表是这句话的意思？生：11米。师：对。每秒11米。一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？生：前后矛盾。师：对。前后矛盾。这就是我们攻击他们的重磅炸弹。厉害吧？生：厉害！（笑声）师：我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？生：做实验。师：对！真聪明！用事实把他反驳的哑口无言。各小组做做实验吧。（学生兴致勃勃地做实验）生（亚）：喂，伽利略们，你们准备好了吗？开始吧？师：再等我们一会儿吧！生（亚）：既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！（大笑）师：谢谢“老亚”先生！（笑声）但是一分钟不够。给我们3、4分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？生（亚）：读吧，读吧。师：伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，小心被亚里士多德钻了空子。（生（伽）读课文，生（亚）慢慢地也跟着读起来。）师：好了，现在，我宣布辩论大赛开始生（亚）：老朋友，你们一定会输！师：没经主持人允许，随便发言，扣1分。生（亚）：那你们准备的时间长师：又随便发言，再扣1分。（“伽利略”们鼓掌）生（亚）：我有意见。师：请讲。生（亚）：我宣布，扣伽利略5分！（笑声）师：呵呵，你宣布没用。我，才是主持人！（“伽利略”们再次鼓掌，“亚里士多德”们做鬼脸。）好了，开个玩笑。都不扣分。现在，辩论大赛正式开始。亚里士多德为正方。伽利略为反方生（亚）：耶！师：注意，反方不是错方！（笑声）请正方先发言。生（亚）：我发言！伽利略们，知道我是谁吗？我是古希腊伟大的哲学家、逻辑学家师：停。亚里士多德先生，我只听说您是伟大的哲学家，可没听说您是逻辑学家呀？（笑声）生（亚）：那就是您的无知啦，老伽利略先生！生（伽）：你们骂老师！师：我提醒正方辩友注意：辩论时不要进行人身攻击！（笑声）生（亚）：（作揖状）抱歉！连马克思主义都支持我们！支持你们吗？师：请正方辩友注意，是马克思先生赞扬了你，赞扬你是古希腊最博学的人，并不是马克思主义支持你。马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众，提倡的是共产主义，比如，我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗，时刻生：（齐）准备着！师：对。请接着发言。生（亚）：我出了很多很多的书，你们有吗？（笑声）生（伽）：你知道吗，我25岁就当了数学教授，多了不起呀！（笑声）师：是啊，你都到老头儿了才出了书，我们25岁就当了教授，多厉害呀！（“伽利略”鼓掌）生（亚）：25岁当数学教授有什么了不起？就一个数学家。我虽然年纪比较大了，但我是科学家、逻辑学家（突然转向其他同学）还有什么家？（大笑）生（伽）：“老人家”。（笑声）师：注意，逻辑学家不对。他是哲学家、科学家。生（亚）：我想发言。师：请。生（亚）：虽然我比较老了，但毕竟是伟大的哲学家。而且，我的哲学是前无古人，后无来者。师：我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。不过，前无古人是对的，但后无来者就错了马克思就是伟大的哲学家。好了，我们不要再为什么家兜圈子了，我们该谈谈铁球落地的问题了。现在请正方说说你们的观点。生（亚）：两个铁球同时从空中脱手落下来，一定是10磅重的先着地，而且速度是1 磅重的10倍。老朋友，我还要接着发言。（笑声）师：对不起。按照规则，应该让反方发言了。生（伽）：如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应该比10磅重的铁球快。作为一个哲学家，你不觉得你的话前后矛盾吗？（掌声）生（亚）：我的话就是真理！师：你说这话就是不讲理。（笑声）生（伽）：什么真理？你们做过实验吗？师：对！实验是检验真理的标准！生（亚）：我们做过实验。师：请演示你们的实验。生（亚）：我的实验你们无法看见。因为它在我的脑子里做过很多遍了！（笑声）师：光在脑子里想，那是虚的，不真实的。生（亚）：我的脑子是真实的。这就是真实的。师：难道你现在在脑子里一想吃麦当劳，你就真的吃到麦当劳了吗？（笑声）生（伽）：请看看我们的实验吧！（用粉笔做实验，实验成功，一片欢呼。）生（亚）：虽然伽利略的试验比我们厉害，但是，我要说一句话，我觉得这句话有点哲学家的味道。师：请讲。生（亚）：我没有现成的证据，没有取巧的逻辑，我是一位开拓者，我希望各位读者承认我已成就的，原谅我所未成功的。师：很有哲理！生（亚）：老朋友，他是抄的，我看见了。师：呵呵，开始内讧了。从哪儿抄的？生（亚）：大百科全书。师：好！不光爱读书，而且做笔记，还能运用。大家要向他学习！请你回去做一件事，把这句话抄在黑板上，让每个同学都读读，好吗？生（亚）：（兴奋地）好的！师：好了，小朋友们，辩论大赛到此结束。现在我宣布比赛结果：经过理论与实验的较量，伽利略们胜利了！生（伽）：耶！师：但是，从辩论口才和技巧上来看，亚里士多德们技高一筹！生（亚）：耶！师：主要是他们平时看的书多，脑子里的词汇丰富。如果请大家把今天的辩论大赛的情况写下来，你们愿意吗？生：愿意！师：好！这就是今天的作业。下课。原文标题：两个铁球同时着地教学实录 - 教育档客 jydoc.com原文网址：http:/www.jydoc.com/article/449517.html两个铁球同时着地教学实录时间:2007年05月30日 作者:桃李笑无言 点击:27次 师：我们首先一起来回忆一下第25课的内容。伟大的革命导师马克思曾经称赞亚里士多德是古希腊最博学的人物。人们对他的话坚信不移。到了17世纪，出现了一位年经人，他叫伽利略，对亚里士多德的一句话产生了怀疑，并经过反复试验求证后，决定在意大利有名的斜塔比萨斜塔上进行公开试验，向人们证实：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，会怎么样？生：同时落地。师：板书：25、两个铁球同时落地师：我们一起来读一下题目。生：两个铁球同时着地师：你觉得怎样读才能读出题目所要强调的意思呢？生：谁来试一试？师：勇敢一些。生读师：大家听出他强调了什么？生：同时齐读课题师：真好。师：现在看来，这是很普通的物理现象，可是在17世纪乃至以前，人们还没有认识到。研究科学的人们一直在不停地探索他们未知的领域，亚里士多德就是其中的一位，对科学的发展做出了不杤的贡献。对于铁球落地的现象，亚里士多德是怎么说的呢？我们打开书，从文章当中找出亚里士多德所说的话。生自由读书师：自己读一读生读书师：谁来读一读。生读亚里士多德的话。同时从高处落下来 生：我感觉不用读“亚里士多德曾经说过”它就从高处落下来，这个地方读错了。师：你听得很认真。谁再来读一读生再读师：你读得真好。亚里士多德的观点是什么呢？生沉默师：用你自己的话简单地说一说，亚里士多德的观点是什么？师：这两个同学看得真认真。生：亚里士多德的观点是两个铁球同时从高处落下来，重量大的一定先落下来。师：重的那个先落地。有学生举手师：你还想说吗？生：我想说亚里士多德想吧，大的10磅重，它重吧，它就一定先着地。轻的呢，就后着地。非常轻，就比如是师：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，你认为重的怎么样？生：亚里士多德认为10磅重的先着地。师：亚里士多德认为这个重的是先着地的。师：老师这有两个球，你能不能试着来演示一下亚里士多德的观点。生前面演示师：演示的是谁的观点？生：伽利略师：怎样演示亚里士多德的观点呢？用手控制一下球下落的速度。生再演示师：怎么样？生：对。师：我们在读的时候，怎样把亚里士多德的观点更清楚地读出来呢？谁来试一试，再来读一读亚里士多德的话。生读师：是不是很清楚？怎样更能强调出亚里士多德的观点呢？生读师：他强调了哪个词？生：一定。师：那就是说亚里士多德在说这句话的时候，是非常的怎么样？生：肯定。师：那他的观点是什么呢？重的怎么样？生：先着地。师：那我们应该强调哪个字呢？生：先师：谁再来读。生再读。师：是不是观点更鲜明了？生：是。师：对于亚里士多德的观点，当时的人们是怎么看的呢？从文章当中找一个词来概括一下。读书。生：真理。师：能够概括出人们对亚里士多德的话的看法吗？生：信师：信什么？生2：fng师：再读一遍这个词。生读信奉。师：信奉是什么意思？说说你自己的理解。也可以用书中的话来解释。生：人们很相信他。师：说得真好。请坐。很相信他，非常相信他，相信到一种什么程度呢？看书。从书中去找答案。生：谁要是怀疑他，人们就地责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”师：亚里士多德的话不容怀疑。也是说人们很信奉他的话。还有吗？生：亚里士多德的话不容许更改。那就是不容许更改的什么呀？生：真理。师：人们把亚里多德的话当作不容许更改的真理，不能怀疑，那谁要是怀疑呢？生：人们就会责备他。板书：责备师：责备又是什么意思？你怎么理解？生：人们怪他。师：怪他，说你不应该这样。生：批评，认为他做得不对。师：谁来读一读人们会怎样责备他。生读。师：读得怎么样？很流利。生再读师：有没有责备的意思？生：有师：谁再读。生读师：也有责备的意思。谁能把这种责备的意思读得更强烈一些。想一想假如说你在家里做了错事，他们对你的做法非常不满意，他们会用什么样的语气和你说话呀？生再读。师：谁要是怀疑亚里多德的话，人们就会责备他。人们把亚里多德的话当作真理，把亚里士多德奉若神明。在这种情形下，25岁的数学教授伽利略又做了什么呢？看书。生读书师：用简练的语言概括一下。生读书生：伽利略产生了怀疑。板书：怀疑师：产生怀疑之后呢？生：伽利略带着这个疑问反复做了多次试验。板书：试验师：他得到证实之后，他还想做什么呀？生：做公开试验。板书：公开试验师：我们先来看一看伽利略，他是怎么思考的。看书。谁来读一读。生读伽利略思考这一部分。师：读得很流畅。生再读这一部分。师：我觉得他读得很有一些思考的意味，伽利略在思考，我们在读得时候，速度应该怎么样？生：慢一些。师：谁再读。生再读。师：有一字音注意了没有，拴。生再读。师：平时想问题你思考的速度是不是很快呀，要注意一边读一边想，语速要放慢一些。生再读有明显进步师：带着问题读，伽利略产生了什么疑问？生带着问题自由读师：伽利略产生了什么疑问？换句话说他觉得什么解释不清呢？生：一个事实得到了两个不同的结论。师：从一个事实中得出两个不同的结论。伽利略得到了哪两种不同的结论？生读书中两个不同的结论。师：大家找的一样吗？生同意师：你怎么理解他的这两个结论呢？同座的同学互相讨论，可以假设我们的两拳头为两个不同重量的铁球，演示伽利略这两个不同的结论。同座讨论师：那谁能到前面来演示其中的一个结论。生：我想演示第一个结论。这两个铁球拴在一起，落的慢的会拖住落的快的，落的速度应当比10磅重的铁球慢。随便找一个同学到前面来演示第一个结论（找一个刚才没举手的同学）师：一边演示一边说行吗？生：10磅重的铁球落下来的快，1磅重的铁球比10磅重的铁球轻，1磅重的铁球落下来的时候就会拖住10磅重的铁球，这样落下来的速度就会比10磅重的铁球慢。再找一个同学到前面演示，一边演示一边说。师：我们回过头来，再来读一读伽利略的这个结论。怎样读更加突出这个结论？生读师：他强调了哪一个字？生：慢师：谁来演示第二种结论。生（一边演示一边说）：把这两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下来的速度就应该比10磅重的铁球快。师：看清楚了吗？谁还不明白？那我随便找一个同学来演示。（找一个不爱举手的同学到前面来演示）生（一边演示一边说）：把这两个铁球拴在一起，把两个铁球看做一个整体，落下来的速度比10磅重的铁球快。师：把两个铁球拴在一起，那就有生：11磅重。师：按照亚里士多德的观点，那就应该比10磅重的铁球落下来的速度要快。那我们怎样读才能强调出他的第二种结论呢？生读师：伽利略得出了这两个不同的结论，他得出这两个不同结论的前提是什么呢？师：他是根据什么得到了这两种不同的结论的呢？师：大家有没有注意他想后面的第一句话。生读这句话。生：这句话是正确的。师：他不没有在刚开始就认为这句话是正确的？生：没有。师：通过哪个词，可以看出来？生：如果。师：就说明伽利略的思考的时候是非常严谨的，他先做了一种假设。我们再来读一读伽利略思考的这一部分，体会伽利略思考的严谨。生读整个思考的部分。师：读出思考的意味，再强调出这两个结论的不同。生再读。师：读得真好，伽利略产生了疑问接下来又做了什么？找到他自己做试验的一句话。生读师：找得很准。自己读一读，你能读出什么？生自由读师：谁来说。生读这句话。师：他是怎样做试验的呢？生读伽利略的结论。师：伽利略是怎样做试验的呢？生再读书。生：反复做了许多次试验。师：反复和许多次一样吗？生：许多次是很多遍。师：那反复呢？生：做了一遍又一遍。师：第二次试验和第一次试验有不同吗？生思考生：没什么不同。师：第二次和第一次一样，那就要怎样做？生：重复做。师：反复和重复一样吗？生：第二次是这样做的试验，第一次是那样做的试验，做好多次不一样的试验。师：我们把反复换成重复你来体会一下，一样吗？生读生：不一样。生：有可能是轻的先着地，也可能是重的先着地。其他同学诧异师：你的意思是一个一个地做。分别记录它们落地的时间。还可能有什么不同吗？师：就一定是10磅重的和1磅重吗？可以换一换它的重量。师：还可以换一下它的高度。伽利略通过试验得到了什么结论呢？我们下节课再接着学习。下课。原文标题：两个铁球同时着地教学实录 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