新人教版八年级生物上册第六单元尝试对生物进行分类教案.doc

尝试对生物进行分类 一、教学内容 新人教版八年级生物上册第六单元 第一章 根据生物特征分类 第一节 尝试对生物进行分类二、教学目标 (一)知识方面 1尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二)能力方面 尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。三、教学重点与难点 1教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2教学难点 说出生物分类的依据。四、教学准备 鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课件。 五、课时安排1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）情境导入（小游戏）快速找到生物练习册提问你是怎样快速找到的？师：其实大家把这些书分开的过程就是“分类”。想一想，我们的生活中还有哪些地方运用到了分类呢？ 提问 分类有什么好处？在什么情况下需要分类？ 提问 在绚丽多姿的生物圈中的生物种类比这些物品的种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义? 提问 请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？ 过渡 在此基础上，能进一步对生物进行分类吗，下面老师就带领大家进入安详宁静的植物王国，尝试对植物进行分类吧！各小组同学快速找。生谈回答 超市、药店、图书馆、垃圾、邮局的信件 回答分类可以使我们更容易找到自己想要的东西，很方便。品种繁多的时候。 回答 有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。 回答 植物、动物、细菌和真菌、病毒。 以学生的生活经验为切人点， 激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。 引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。（二）新授1.尝试对植物进行分类（展示图片:回顾学过的植物类群） 提问 (1)有种子的植物分为哪些类群?无种子的植物分为哪些类群? (2)按照由简单到复杂的顺序如何排列? 引导通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。 提问 (1)对植物分类时主要考虑了哪些特征？ 引导 植物的这些特征就是我们分类的依据。 (板书：分类的依据：形态结构) 小结对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。2. 尝试对动物进行分类 过渡 我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢， (展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸) 提问 鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类? 待学生疑惑不解时讲述 鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。 提问 (1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征? (2)这些特征是哪方面的特征? 引导 对动物进行分类时，除考虑形态结构特征，还需考虑生理功能的特征。 (板书：生理功能) 引导对学生填写的分类结构图进行点评，学生展示分类成果。提问 对细菌和真菌又该如何分类呢?学生观看图片回答 (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 (2)藻类柏物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物。 回答 (1)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。观察质疑) 从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢? 回答 (1)呼吸方式，哺育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分组活动 尝试对动物进行分类。 学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。 回答 细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”的知识目标，突破重难点。 实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。 小结为“尝试对动物分类”做铺垫。设置情境，鼓励学生质疑。实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。突破本课重点、难点。利用结构图尝试对动物进行分类。 帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。（三）总结交流 提问) 通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据。 回答 形态结构和生理功能特征展示学习成果（四）能力提升益智故事：给蝙蝠找家 分组活动通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力（五）拓展提升 除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行. 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外继续学习，拓展知识。（六）巩固练习完成学案练习独立完成练习题巩固本节所学内容七、板书设计第一节 尝试对生物进行分类形态结构生理功能 生物分类依据（特征） 八、课后反思 本节是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是后面内容的基础。在本节课中，我将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。第一、教师有效提问与参与促进了互动学习。在提问时注重每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向独立的完成任务。第二、较好的利用了合作讨论方式。合作讨论在本节课中有了充分的体现，效果很好。学生在讨论交流中取长补短，互相学习。同时使每个同学都积极参与，提高了课堂效率。