初中英语阅读训练辅助英语学习.doc

初中英语阅读训练辅助英语学习摘要：阅读理解是衡量英语水平的标志之一，阅读理解是学生英语学习的重要部分之一。拥有好的阅读方法，能够很好地提高学生英语学习成绩。中学阶段，适当地开展阅读训练，对巩固课内所学的单词、句型，丰富英语文化背景知识，提高英语教学质量有重要意义，同时教给他们一些阅读的方法和技巧，引导学生体验学习英语的意义和价值，从而激发他们学英语的兴趣。根据英语教学大纲要求，初中英语阅读理解主要培养6种能力。掌握所读材料的主旨和大意的能力；把握文章的事实和细节的能力；根据上下文猜测生词的含义的能力；对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力；依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力；推断作者意图和态度的能力。阅读理解有五大特点：一是注重基础，强调能力。二是选材新颖，紧扣学生的生活实际。三是主观比分增加，加大了考查考生综合运用语言能力的力度。四是知识涵盖面广，分散难点，形成梯度。五是把阅读能力作为主要考查内容，着重考查考生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。阅读理解部分考试题型大致可分为以下几个类型：一是主旨题，主要测试学生对文章中心思想、主旨大意的理解能力。二是细节题，主要测试学生识别阅读材料中的具体事实和细节的能力。三是词义题，主要是检测学生在具体文章中，根据上下文理解某个词或某个短语的意义的能力。四是推断题，主要考查学生透过文章的表面文字信息，进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。根据英语阅读训练大纲要求，阅读理解的特点和阅读理解题型，初步探讨初中英语阅读理解训练方法。一、 注意选材 中学阶段学习任务重，压力大，时间紧，选择适当的阅读材料很有必要，能提高学生的阅读兴趣。应遵循以下原则： 1、体裁多样化，着重趣味性：尽量选择符合学生心理特征、学生感兴趣的内容，如英语童话、幽默故事、较通俗的科幻作品。 2、语言地道，难度适宜：阅读材料难度要适宜。部分学生词汇量少，阅读能力弱。如果阅读材料生词量太大，材料的内容比较深奥，学生就很难阅读,久而久之,学生就会生厌。一般情况下生词量应控制在文章总词的5%左右。 3、阅读材料的匹配性：平时训练时，选择的阅读材料在题材和内容深度上尽量与教材匹配。这样即便于学生巩固所学的课本知识，又能适度拓展英语的知识面，加强对语言知识的灵活运用。 4、所选材料的时新性：尽量给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容，培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道，查找所需要信息的能力。英语报刊作为开发价值很高的资源之一，现在已经被越来越多的学校引入课堂或作为课外读物。其优点在于：信息量大，内容丰富，题材新颖、实用性强，语言鲜活，难度适中。 二、培养阅读训练的方法与技巧 1、课内以学生为主体，教师为指导：从学生的认识规律来看，“学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。阅读理解要靠一种悟性，这种悟性的形成绝对是学生自己领会，思考和亲身体验的结果。”这就好比学游泳，光听教练的讲是不行的，必须亲自下水练习才行。教师要放手让学生大胆实践，消除学生的盲目性，使他们的潜力能得到很好的发挥。 2、整体理解文章，跨越阅读中的各种障碍：在阅读训练中，学生往往存在这样的心理障碍：怕遇到生词和难句。一遇到生词、难句，就不肯继续往下读了。要克服这一障碍，首先让学生明白，几个生词、个别难句对文章的理解没有很大影响，可以跳过它们继续往下读，后面的叙述很可能提供解答的线索，阅读的关键是了解文章内容、故事情节。英语程度好的同学在阅读中也能顺便学习一些单词、句型的用法，这样即扩大了词汇量，又扩大了知识面，但要注意的是读懂文章和学习语言知识的主次不能颠倒，否则就违背了阅读活动的初衷，效果不但不理想，而且往往导致阅读活动半途而费。其次，教师要培养学生根据上下文猜测生词词义的能力。 l)Hisfatherisanexpertin,thestudyofsoundsoflanguage. 同位语thestudyofsoundsoflanguage表示phonetics的意思应该是“语音学”。 2)Jeanwasbornwith,abirthillnessthatdamagesthespine(脊骨) 同位语abirthillnessthatdamagesthespine表明了spinebifida是一种病，一种对脊骨有损害的病。 3)对相关内容作标记加以强调：学生能否成功地读懂一篇文章，在很大程度上取决于他是否能有效地辨别出相关与无关内容。教师应让学生尽量不要在给出的无关选项上作标记。因为通常这种作标记的方法用在识别相关项目和关键词上。但有的学生在阅读中从不作任何记号，对阅读内容糊里糊涂，一知半解，这种缺乏技巧与方法的阅读恰恰使他们在面对大量阅读时，感到困难重重。因此，要培养学生在阅读中对相关内容作强调或注释的好习惯。 4)注意英汉文化差异，防止出错：教学大纲指出：“语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。”教师要提醒学生，如果对英语国家的社会文化了解太少，就有可能在跨文化交际时因文化差异而遇到种种问题，甚至避免不了在语言交流中表现出不适当的言语或行为。如有个中国女孩在和一个英国人交流时，这个英国人说的Youdontsay.使女孩很惊奇。实际上youdontsay这句话在英国语言中的真正意思是really。所以教师要鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、历史、地理、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能有效地提高学生的阅读理解能力，才能使他们紧紧跟上语言的发展。 5)回读短文，确保无误：读完全文，选择答案后，为了保证万无一失，可以把选择好的答案重新放回文章中检验，看看答案是否符合全文的意思。如有疑问，再重新选择答案。 6)读后讨论：在阅读后仅核对答案是不够的。这种单纯训练应试技巧的阅读抹杀了阅读应带给读者的愉悦的情感体验，更扼杀了学生对阅读内容的不同观点。所以阅读后的思考与讨论就为读者发表观点提供了机会，并提高了他们独立思考和解决问题的能力。 在科技飞速发展、学生求知欲很强的时代，掌握一些阅读方法和技巧是必须的。学生们学会了系统的阅读方法，不仅能提高阅读理解能力，更重要的是，这些阅读技巧与方法并非单独存在，它们与语言学习的其它技能密切相关，掌握了好的阅读技巧，学生的听说写能力也同样会得到提高。英语阅读理解的方法学习对学生英语学习能力的提高有很大帮助。英语的本质是语言，语言是文化的载体，而语言的学习单靠课堂是远远不够的，学习英语需要了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式等。课外阅读也是学习语言知识的重要途径,所以根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物是也很必要的。