人生难免有挫折说课稿.doc

人生难免有挫折说课稿各位领导、老师们，你们好！我说课的课题是人生难免有挫折，下面将从 教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程这六个方面对自己的课堂教学设计进行说明。一、说教材 （一）课标要求： 本课依据的课程标准是：“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。（二）、教材地位作用人生难免有挫折是人教版七年级思想品德（下册）第三单元做意志坚强的人第五课让挫折丰富我们的人生中的第一框的内容。从结构上讲第三单元是前两个单元的逻辑发展，它是解决前两个单元的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。具有承上启下的作用。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框挫折面前也从容的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。二、学情分析我把从教的班级定位为我们学校七年级班级，学生绝大多数是独生子女，家庭条件优越，父母过分溺爱，缺乏挫折经历，再加上生活阅历浅，看待挫折难免带有片面性。遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格，影响青少年的健康成长。作为七年级的学生，他们普遍的认知特点是：爱问好动、求知欲强、想象力丰富，处于形象思维向抽象思维发展过渡的阶段。在知识技能上，他们已经具备了一定的自学分析问题的能力，但观察、探究、认识问题的能力还比较弱。，所以在教学设计的几个环节都考虑到这一实际情况。三、说教学目标（一）教学目标1、知识和技能目标 （1）、了解挫折的含义，造成挫折的因素以及面对挫折的不同态度。（2）、初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力2、过程和方法目标 通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。通过实例分析、讨论、合作探究等方法让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。3、情感、态度、价值观目标 （1）、加强青少年耐挫心理的教育。（2）、使学生善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。我确定以上教学目标的依据是：课程标准；情感教育理论；初一学生的具体学情。四、说教学重点难点根据教材的地位和作用，确立本框的教学重点：认识到对待挫折，态度不同就会产生不同的结果，从而选择坚强的人生态度。本框题的教学难点是：理解挫折是人生的一部分。五、说教法学法为了达到上述教学目的，我在本节课采用了以下教法与学法：（一）、说教法1、问题教学法根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。2、直观教学法利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信息流，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率。适应教学中应唤起学生主体意识的具体要求。3、情景教学法借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手段。（二）说学法教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：1、自主学习法：指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。2、合作探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。六、说教学过程课堂教学注重调动学生参与课堂的积极性、主动性，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。接下来请看我的教学过程设计，我将教学过程分为了五个环节，以下是教学过程流程图：创设情境，导入新课 自主学习，探究新知活动讨论，突破重难点师生感言，结束新知布置作业，巩固新知1. 创设情景，导入新课播放1分半钟的尼克胡哲的视频，提问尼克胡哲遭遇了什么困难？从而引出挫折的含义，进入新课的学习。设计意图：本环节主要采用情景教学法。利用尼克胡哲的励志视频导入，来创设特定的情景，借助这些情景的直观性、形象性，让学生在尼克胡哲的经历中在初步感受人生难免有挫折，感受他坚强勇敢的面对挫折，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。 从而引出本框的主题。2. 自主学习，探究新知（1）、请大家阅读课本60页邓亚萍的故事，找出她曾经遇到的挫折，当时的心理反应？设计意图：让学生分析材料，感知邓亚萍遇到挫折，并找到材料中，他遇到挫折时的情绪反应，进一步感悟挫折的内涵。通过材料创设情景设计问题，锻炼学生分析材料的能力，使得较好的掌握了挫折的含义。（2）在弄清挫折的含义的基础上，学生很自然的想知道：有哪些因素会造成挫折。这时顺势让学生快速阅读教材，自学自悟，引导学生归纳出造成挫折的因素包括天灾（自然因素）、人为因素（社会因素、家庭学校因素、个人因素），并作板书。设计意图：这有利于发挥学生的主体作用，提高学生自主学习掌握知识的能力。3、活动讨论，突破重难点（4人一组，每个探究活动确定一个发言人，三个活动发言人不重复。）（1）活动一：写写说说自己的挫折经历：组内成员在事先准备好的纸张上写下自己近来遇到的挫折以及如何对待的，写完后在组内交流并且在其他同学的纸张上写出一句鼓励的话。并请发言的同学代表自己的小组说说大家遇到的挫折。其他同学归纳造成这些挫折的因素是什么。设计意图：通过学生自主的写与交流，进一步让学生全面而深刻的认识到没有哪个人能不经历挫折和失败，挫折是人生的一部分，同时从鼓励的话语中吸取面对挫折的勇气。这里通过学生自主合作学习突破难点。既可以让学生在愉快中学习知识，陶冶情操；又可以让学生的精神得以轻松，积聚下一阶段学习的热情和精力。教师及时的板书“挫折与人生相伴”。 （2）活动二：小组竞赛、猜一猜课件上出示屈原、爱因斯坦、史蒂芬霍金、安徒生的个人挫折经历以及成果著作，让大家猜猜这是谁。并且在教师的引导下概括出这四则材料的共同点?得出他们都遭受了挫折，都战胜了挫折获得了成功。设计意图：本活动的设置让学生从自身到名人身上进一步认识了挫折是人生的一部分，进而感受了名人们勇敢的面对战胜挫折，激励学生树立积极的态度面对挫折。运用小组竞赛的方式，培养他们的竞争合作意识。（3）活动三：表格归纳小结：接下来通过“登山者的故事”对比分析得出面对挫折，不同的态度就会有不同的结果，让学生以为表格的形式总结三种态度，三种结果。组内成员可以一起讨论合作完成。请几组同学展示讨论结果，最后在课件上出示表格归纳小结。教师及时的板书“不同的态度，不同的结果”。设计意图：这里运用对比学习的方法，并让同学以表格的形式整理知识点，进一步培养学生自主学习合作学习的能力，突出教学重点。4、师生感言，结束新知请同学们谈谈这节课的收获？把尼克胡哲的一段励志演讲视频：“女生们你本来的样子就美丽极了，而男孩子们你们是最棒的，我以亲身的经历分享如何战胜困境叫我们获得力量去跨越一切逆境！”教师以此视频送出鼓励。设计意图：让学生自己谈收获，在描述中巩固知识，锻炼能力。播放视频，通过榜样激励，使学生得到思想上的感悟和情感上的升华，产生希望做一个挑战者的强烈愿望，从而树立积极地对待挫折的人生态度，以此巩固教学重点。并且实现课堂的首尾呼应，结束新课。5、布置作业，练习巩固布置作业：完成作业本本框内容，收集名人、伟人与挫折的故事一个。设计意图：加深学生对人生难免有挫折的认知，激励学生在挫折中奋进。6、板书设计下面简要的说一说板书设计（请看大屏幕），我的板书以简明扼要的结构，从整体上再现本框题的知识要点。挫折与人生相伴挫折的含义造成挫折的因素：天灾、人为因素不同的态度不同的结果对待挫折的态度不同，结果就会不同青少年应该选择做意志坚强的挑战者