导读练三段式初中英语阅读教学法.doc

“导读练”三段式初中英语阅读教学法枣庄市第四十四中学 袁剑在初中英语阅读教学实践中,我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”。即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到初中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。以下简称它为“导、读、练”三段式初中英语阅读教学法。一、“导、读、练”式英语阅读教学。“导”指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导；“读”指的是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是以训练为主线，即以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。二、 “导、读、练”的教学操作要领和实例（1）.“导”。 课文的导入，实质上就是课文最初呈现（Presentation），也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。为正式阅读做好准备。针对初中英语阅读课文的内容，我们可以采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。下面试举几种常见的导入形式。1.直观导入法常用的直观教具大致有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。如在教授八年级下册阅读课文“Ive been studying history in China.”一课时，出示了很多国家的照片，然后给学生介绍这些国家及其有名的景点和历史知识。2.文化背景知识的导入扫清阅读中的文化障碍。 由于文化的差异，“中学生在英语学习过程中感到最难、最常被卡住的地方，大多是汉英两种语言和文化差异最大之处”。由于学生缺乏常识和不熟悉英语国家的政治、经济、地理、历史、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理及社会生活的各个方面，因此在阅读活动开始之前，教师应适当介绍一些与阅读内容相关的背景知识，扫除可能出现的文化障碍和常识障碍，使学生的阅读活动思路畅通。如在学习八下Unit 3 Do you remember what you were doing?的阅读课文时，可以给学生介绍马丁路德金的相关背景知识。3.故事情节的导入激发学生的阅读兴趣和动机。 在阅读故事性强的课文时，教师可通过改变故事的人称，用简略的语言概述故事内容或叙述故事中的精彩片段，牢牢吸引学生的兴趣，为学生进一步阅读文章做好心理准备。 4.话题讨论导入预测文章内容。 在新的阅读材料呈现之前，师生可围绕一个（有时多个）话题，使用英语进行“自由”交谈，引导学生做好阅读心理准备。话题导入由于有特定的主题，可以很快地把学生的注意力引导到新课主题上，由于是“自由”交谈，进入新课主题就更加自然。如八下阅读课文Unit 2 Maybe you should learn to relax.可以让学生们讨论What else can you do to relax ?从而导入新课。5.情景导入形成感性认识。 在阅读之前把阅读内容用图片或图像或真实情景等呈现给学生，师生就所见情景进行问答、讨论、探究，将所看到的情景与即将阅读的内容建立起直接的关系。图片和图像可以是教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片等，也可是投影片、教学录像、教学电影、多媒体辅助教学手段。因为“图”上展示的是课文的主要内容，所以情景导入能引发学生对即将阅读的材料的直接兴趣，使教师直接切入阅读课题。初中英语教材中，很多阅读课文都有插图，教师可将此作为引子，利用插图让学生展开想象。如八下Unit 4 阅读She said helping others changed her life. 运用插图来进行猜测。According to the picture, whats the article mainly about? Perhaps they will talk about these words like volunteer, village, poor, helpful and so on.（2）“读”。阅读的目的是为了获取信息。阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而信息多少的获得，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓 这一步，采用泛读或略读(Extensive reading)的方式，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想，让学生“见之森林”，知其概貌。泛读或略读就是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。之后，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息，练习可采用判断正误、排序和选择填空等形式。通过阅读课文，让学生明白每段的大意。常用的方法有：排序，连线或选择填空。如八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life.泛读时可以让学生排列每段的大意。2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点这一步，采用精读或细读(Intensive reading)的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节掌握要点。在阅读课教学教学中运用“图式法”逐步梳理阅读课文，指导学生开展阅读教学，常用的方法有：a.数字式图式：凡是涉及人物介绍之类的文章一般都可用数字式图式来表达。如八下阅读课文Do you remember what you were doing ?时可以使用数字式图式。Read the passage again and match the events with the correct dates1. Dr Martin Luther King September 11, 2001was murdered. 2. Yang Liwei flew around April 4, 1968the Earth. 3. The World Trade Center July 20, 1969 was destroyed in New York.4. Man walked on the moon October 15, 2003for the first time. b.关键词图式：如八下阅读Unit 5 If you share your problems, youll feel better. Roberts adviceHow to solve problemsTalk to someoneLauras ideaStudents have problems此文中抓住文中的主要内容，展示知识间内在联系,按教材内容、顺序罗列要点进行知识的串联，形成“知识链”。 特点简明扼要、突出重点。c. 图表式图式：它通过比较、综合等来展示知识间的内在联系，理解教材的表层信息线索。特点是直观形象、简明扼要，更有利于对文章的理解和合理的推理。如阅读课文Do you remember what you were doing ?Read paragraph 4 and finish the chart.What happenedWhen did it happenWhere did it happenWho did it July 20,1969Armstrong阿姆斯特朗Yang Liwei如：八下阅读Maybe you should learn to relax.Paragraph1:Cathy Taylors three children are very busy. time activities Boys Girlsd.主线式图示。以一个图形作为图式进行阅读课教学。如在2011年在潍坊举办的省级教学能手评选活动中，有一位老师这样设计了一节阅读课:Making a kite? main idea以风筝为图示作为这篇阅读课文的主线。首先让学生知道本节课阅读的方法，然后以风筝为主线进行展开。接着进行分段阅读处理问题，最后的运用环节又回到了以“风筝”为主线的阅读方法上，让学生运用所学的风筝图示理论描述一个同学,达到学以致用的目的。整节课以风筝为主线把这篇阅读课串了起来。学生对语篇的整体把握和处理较好。(3)“练”。是阅读教学中的读后活动，应指导学生利用读中环节建立的图式进行各种活动，如复述、改写、讨论、评价等。阅读之后可以开展以下活动a.拓展讨论教师可采用角色扮演和主题讨论等方式引导学生积极参与，拓展学生对阅读材料的感知与理解。阅读教学在培养阅读技巧的同时也肩负着思想教育的功能，这就要求教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内涵，联系学生的生活与学习，启发学生更深层次的思考，形成正确的人生观和价值观。如：八下Unit 2 Maybe you should learn to relax.设计了以下拓展讨论的任务：Free talk about your parents problems.【设计说明】学生在经过一次次对文本的阅读、梳理与思考，已经具备了更为丰富的内在图式。教师通过让学生进行更深层次的思考，完成知识的输入与输出的转化，提升学生各方面的能力。b.拓展复述复述有利于学生有计划地回忆课文中的信息，同时它也帮助学生重新建构那些遗忘了的成分。如在八下阅读Unit 3 Do you remember what you were doing?的课后拓展环节，让学生根据表格复述课文。TimeEventsMore information1968.4.4was killed1969.7.20first walked2001.9.11was destroyed2003.10.15went into spacec.拓展写作写作是对课文内容的直接运用，起到知识内化的作用。如八下阅读Unit 7 Reading ：Would you mind keeping your voice down?拓展写作中设计了以下活动：Write a proposal to your school newspaper.To be a student with polite behaviors. Dear Mr. Etiquette, Im writing to _ Yours, “导读练”初中英语阅读教学法，“导”是关键，“读”是核心，“练”是重点。这三者互相交融、层层递进，使得整个阅读教学过程有导有读，有读有练；同时也使主导与主体、教法与学法，反馈与控制得到和谐的内在统一。有效提高了学生的阅读能力。