蝉教学设计

蝉教学设计 蝉教学设计一、指导思想与理论依据:新课程改革要求语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，它是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。另外，语文课程的熏陶作用、教学内容的价值取向以及学生在学习过程中的独特体验同样是教师在语文教学中值得关注的重要内容。二、教材内容分析：蝉是一篇说明文，作者法布尔用了举例子、推想等灵活生动、不拘一格的说明手法，向我们讲述了蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉又是没有听觉的，它对自己所发的声音是一点也感觉不到的。三、学生情况分析五年级学生虽然在以前的学习中接触过说明文，但本文中所运用到的举例子等说明方法是学生需要了解的新知识。同时，作者所采用的拟人的修辞方法在文中所起到的作用是需要学生在阅读中不断领悟的，从中体会出作者对蝉的喜爱之情。因此，教学设计的重点放在对这两点的引导上，并通过质疑、朗读、讨论等教学策略突破重难点。四、教学重点：理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的。产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。五、教学难点：体会拟人句写法的好处。六、教学目标：1、学会本课8个生字（其中包括两个多音字：哗、扒）。2、理解文章内容，有感情朗读课文。3、抓住重点词句，知道作者是怎样来说明蝉的这两个方面的。了解说明文的表达方法。4、体会把事物人格化的好处。5、在理解课文内容的基础上，体会出作者对蝉的喜爱。产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。七、教学流程图：欣赏导入，激发兴趣 整体感知，质疑 品读文章，学习方法讨论探究，掌握方法 拓展阅读 回顾全文，升华情感七：教学过程：（一）激情导入：天仙子蝉窗外夏蝉自在叫，不理人间暑气燥。能得展翅必高飞，枝上跳，和友闹，短暂一生当应笑。冬气欲来鸣更少，薄翼寒侵唯月照。难离难舍此时情，天欲晓，人静悄，渐化空壳归寂蓼。教学意图 品读诗词，了解蝉，激发学习兴趣。这首词写的是哪种昆虫？（蝉）板书课题： 蝉提到蝉，同学们一定有一些了解。这节课我们就来学习由法国作家、昆虫学家法布尔撰写的文章，蝉。（二）初读课文，认读字音：1、 那么法布尔要向我们介绍蝉的哪几方面呢？仔细读课文，读准字音，读通句子。难读的句子多读读。 教学意图 整体感知课文内容，初步读懂文章。在一定程度上掌握生字词，为体会文章主旨做准备。2、 纠正字音，了解部分词语的意思： 谁见过钹什么样？ 这是一种传统的火器。读读带有这两个词的句子。你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。 “比邻相守 比邻而居这两个词中的“比”是什么意思？（靠近）你怎样理解这两个词语？读读相关句子。体会到什么？（三）整体感知课文，了解特点：1、 再来快速默读课文，作者是从哪两方面向我们介绍蝉的？（板书）喜爱音乐 没有听觉2、 到这里，你有问题吗？（质疑）教学意图 发现问题，激起探究兴趣，明确阅读目的。3、理解内容，朗读课文：（1）浏览课文，哪几个自然段是介绍蝉喜爱音乐的？画出相关句子。读句子，加以体会。（2）小结：蝉竟然可以为音乐牺牲这么多，你可以用什么样的感情来称赞它？再来读读第三自然段。夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。（出示）夕阳西下，它们就沿着树枝爬，寻找温暖的地方。无论在吸水或爬行时，它们从未停止过叫声。（比较中体会人格化的描写）（出示）夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在引水或行动时，它们从未停止过歌唱。教学意图 在比较中体会拟人修辞方法的好处，初步感受作者与蝉的感情。（3）作者这里把蝉描写的像自己的朋友一样，你能读出来吗？生体会，练习朗读所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。4、想像一下，它为什么这样不停地唱？（板书）推想5、蝉喜爱音乐用的是什么说明方法？小结：作者通过观察，用了具体事例推想出这个结论。（板书）举例教学意图明确说明方法。 蝉这样不停地唱，它能听到自己的歌声吗？从哪看出不能的？作者又是用什么方法来说明的？大声读一读，读完后可以在小组里进行讨论。（分组回答）教学意图 鼓励学生在阅读文章的过程中，进一步巩固学习说明文的方法。6、 什么作者对蝉观察得这样仔细？因为他有很好的环境。自读第一自然段。教学意图 体会作者对蝉的细心观察，了解他对蝉的喜爱之情。（四）反馈质疑（五）扩充阅读： 这篇课文选自法布尔的巨著昆虫记。昆虫记中还向我们介绍了许多昆虫，这全要感谢作者对昆虫长期、细致的观察。读读你手中的小文章，你能体会出什么？ 阅读文章教学意图 几篇短文的写作手法相近，巩固学生对新知的掌握，更深入体会作者对昆虫的情感。板书设计： 推想喜欢音乐 蝉 举例没有听觉3