宁夏大学校级重点建设课程项目.doc

宁夏大学校级重点建设课程项目结题书课程名称 预科英语 单位 宁夏大学民族预科部 教 研 室 英语教研室 填表时间 2003年4月20 教务处二三年三月制一、重点建设课程项目基本情况重点课程名称预科英语学时168学分授课范围及年度人数预科一年制学生/课程负责人马 军性别男年龄34职称讲师项目执行年限2年课程组成员姓名性别年龄学历职称身份类别承担工作马 军男34大学讲师主讲教师主持、统筹工作唐晓莉女33大学讲师主讲教师教学研究活动马小玲女大学助教主讲教师测试分析、评估王海芬女大学助教主讲教师测试分析、评估罗惠霞女硕士助教主讲教师考试方法艾晓燕女大学助教主讲教师教学设备管理和应用陈 婕女大学见习辅导教师实验管理二、重点建设课程项目预期成果及实施方案一、明确预科英语课程建设指导思想。英语课程建设是以提高教学质量为目的，以质量检查、评估为手段的教学基础建设，它包括教育思想、教育原则、教师队伍建设、教学内容、教学过程、教学方法等，是英语课总体的系统建设。二、建制模块，狠抓落实。英语课程建设是一项复杂的系统工程，为使这项工作具有持续性，我们制定了预科英语课程建设模块，并在教学过程中具体落实。三、立足根本，突出重点。这是英语课程建设必须坚持的原则。英语课程既要立足教、学、管诸因素的全方位整合这个根本，又要突出教学内容、教学过程、教学方法、师资队伍建设等重点环节。四、不断总结，逐步完善。为了促进课程建设，提高教学质量，逐步完善课程体系，教研室根据学校中期评估检查，结合教研室积累的有关资料，多次组织课题组成员讨论，听取教师对英语课程建设的意见和建议，并对照评估体系，对课程建设进行总结，写出总结报告。五、主要成果：（1）预科英语教学大纲；（2）预科英语培养方案；（3）预科英语考试大纲和考试规范；（4）教学内容建设与改革：试题库建设；问卷调查及相关分析；试卷分析；教学方案；教改立项；现代教育技术及多媒体教学；课件制作；（5）教材建设：预科英语实验教材、预科英语词汇速记表、预科阅读精选；（6）教学管理制度建设：教学文件建设、教学管理制度、教学活动安排与计划、实验室管理制度建设；（7）师资建设：进修、研究生学历教育、继续教育；（8）科研、论文发表：科研立项、专业及教学改革论文。三、重点建设课程师资队伍情况课程组教师职称结构表小计（人）教授副教授讲师助教项目立项时人数%人数%人数%人数%5120480项目结题时7114.3685.7课程组教师学历结构表小计（人）博士硕士本科35岁以下有硕士以上学历的青年教师人数%人数%人数%人数%项目立项时5510000项目结题时7114.3685.7114.3四、重点建设课程项目工作总结工作总结包括课程建设方案实施步骤、过程、措施，达到的成果及成果的价值和应用前景等内容。一、开展英语课程建设和课程评估的意义为了深化预科英语教学改革，提高教学质量，开展英语课程建设和课程评估势在必行。一方面，开展课程评估，有利于从根本上提高英语教学质量。办学的首要便是考虑在现代化知识经济社会中如何培养高素质的少数民族人才，怎样承担与之相适应的教学任务等问题。英语课程连接着并受制于培养目标和科学任务，也连接着并制约着英语教学的形式和方法。因此，英语课程体系结构是否合理，课时分配是否科学，教材是否适用等诸多因素，这些都关系到教学质量的高低。只有对英语课程建设中这些重要的基础性工作进行评估建设，才能肯定优点，找准问题，明确工作方向，从根本上提高英语教学质量。另一方面，开展英语课程评估，有利于促进英语教学管理的科学化。英语教学具体计划的制定，具体教学工作的组织，教学过程的协调、控制，这些管理职能的发挥主要围绕英语教学来进行。因而，实施科学的评估，可以为英语教学的计划、实施、控制提供可靠的依据，进而改进和加强英语教学管理。所以，英语课程建设和课程评估在学校教育中处于十分重要的地位。对此，应给予足够的重视。二、预科英语课程建设内涵和意义课程最直接的表现是师生在课堂内外进行的教学活动，它是围绕一个学科，在教师的指导下，通过学生的自身作为，在相对固定的时间内集中进行的。课程质量如何，主要取决于构成这类教学活动的主客观诸要素相互作用的综合效益。课程建设正是要完善教学活动等要素本身，并促进相互作用和影响的统一取向，通过对全过程的整合提高教学质量和育人的效益。英语课程建设是以提高教学质量为目的，以质量检查、评估为手段的教学基础建设，它包括教育思想、教育原则、教师队伍建设、教学内容、教学过程、教学方法等，是英语课总体的系统建设。三、预科英语课程建设的实践2000年，预科英语被确定为宁夏大学重点课程建设项目之一。我们外语教研室以学校对开展课程建设评估的有关精神为指导，确立了“立足现状、努力拓展、具体实施、逐步完善、提高质量”的原则，对英语课程进行了有计划的建设和评估工作。通过评估，较系统、准确地反映了英语课程建设的基本情况，更主要的是发现存在的不足，为英语教学改革和教学决策提供了可靠的依据。同时，在评估和建设的过程中，也促进了第一线的教学，保证了教学质量。1、统一思想、建立组织。尽管英语课程建设是教学管理工作改革和发展的必由之路，对促进学科建设和教学质量的提高起着重要的作用。但仍存在一些偏颇的认识。有些认为，评估就是排队，评价教学教师，也有的认为，搞课程建设牵扯精力大，影响正常教学。针对这种情况，外语教研室课题组成员通过学习有关文件和新兴教育理论，通过调研学习，使大家澄清了模糊认识，更新了教育观念。在统一思想的基础上，为使评估与建设工作有领导地进行，使工作落到实处，及时地建立了组织。除了学校由专家、领导组成的校评估验收领导小组外，部里组织了由部主任为组长，成员由从事预科英语教学、经验丰富、熟悉全面情况的教研室主任组成的预科英语重点课程建设领导小组。同时，还准备聘请教学经验丰富、学术造诣高、威望高、办事公正、原则性强的老教师、专家组成专家指导小组。2、建制模块，狠抓落实。英语课程建设是一项复杂的系统工程，为使这项工作具有持续性，我们制定了预科英语课程建设模块，并在教学过程中具体落实。在落实上主要抓了如下几点：结合实际重新建立评估指标体系。宁夏大学重点建设课程评估指标体系为A、B、C三级指标，在实施过程中，我们将三级指标进行了修定，重新确定了指标及权重值。边教学，边建设英语课程。课程建设与日常教学紧密结合。课题组成员深入教学第一线，通过常规教学检查、学生问卷调查、教学态势分析、教学总结、征求意见等形式狠抓示范课、观摩课、试讲课、公开课“四课”制度的落实工作，总结经验、规律，找出问题、差距，制定对策措施。3、立足根本，突出重点。这是英语课程建设必须坚持的原则。英语课程既要立足教、学、管诸因素的全方位整合这个根本，又要突出教学内容、教学过程、教学方法、师资队伍建设等重点环节。4、不断总结，逐步完善。为了促进课程建设，提高教学质量，逐步完善课程体系，教研室根据学校中期评估检查，结合教研室积累的有关资料，多次组织课题组成员讨论，听取教师对英语课程建设的意见和建议，并对照评估体系，对课程建设进行总结，写出总结报告。在预科英语课程领导小组评估的基础上，校专家评估领导小组也进行了检查。评估主要是听取课题主持人汇报，审阅教学文件汇编和总结报告。专家组在审阅了总结报告的基础上，分析了预科英语课程教学中的成功经验和存在的问题，研究加强预科英语课程建设、深化教学改革的措施。（一）、培养目标的确立在确立培养目标的时候，我们既要考虑预科的特点，又要高校对预科生的客观需求。预科英语的培养目标是培养学生具备一定的阅读、听说、翻译和写作的初步能力，以顺利进入大学英语学习阶段。为实现此培养目标，我们的预科结业生应熟练掌握公共英语语言的基本理论、基础知识和基本技能，还应有较宽广的知识面和较强的实践能力，以及具备自学的学习能力和创新精神，以期适应大学学习的需求。（二）、专业课程的设置设置合理、科学的课程是实现专业培养目标的核心，是人才培养的重要环节。在设置课程体系的时候，我们遵循了下面几个原则。（1）既要保持课程的相对完整性，又要使课程有一定的深度和广度。（2）既满足大学学习需求，又符合预科教学规律。（3）既重视理论教学，又不忽略实践教学。因此，我们认为实现预科英语的课程体系建设，应包括以下几个类型：1、英语基础课。基础课包括英语阅读（精读与泛读）、听力课程。目的是为学生今后在大学的学习打下扎实的语言基础。2、技能训练课程。主要包括英语情景会话课程。会话课程可以提高学生的动手能力，是理论与实践相结合的重要环节，是学生完成全部课程学习后将所学的基础理论知识和基本技能巩固、深化和发展的综合运用。可以培养学生理论联系实际，运用所学的基础知识解决实际问题的能力。此外，还应该定期开办一些英语教育、教学最新动态的知识讲座，使学生能够掌大学英语教育的最新发展动态和未来的发展趋势。合理的课程设置使我们的结业生既有一定的英语听、说、读的能力，又具一些课外知识。他们必将受到高校的欢迎。（三）、加强教学大纲、教材内容的更新和教材建设大纲和教材是课程建设的核心。由于种种原因，预科英语课程没有全国统一的大纲和教材，1998年以前处于无纲可依、无章可循的状态。教学由教师个人素质决定，主观随意性很大，严重影响了英语的教学质量。大纲是指导和编写英语课本的重要依据，也是评估课程教学质量的依据。有了大纲才能规范整个教学活动，克服随意性、盲目性，保证科学性、思想性、系统性和实践性。1998年，我们首先着手编写了教学大纲。一方面认真学习国家的教育方针、预科教育的性质和教学计划，另一方面进行深入细致的调查研究，尤其调研了各地预科英语教学和英语教师的现状，使大纲既反映现代外语教学的理论成果，成之有据，言之有理，不脱离预科实际，更符合预科培养目标。长期以来，适合预科使用的英语教材甚少，编写一本适用的教材势在必行。教材内容的更新直接关系到学生所学知识的科学性和实用性的问题。以往一种教材用上几年甚至十几年的现象，已远远不能适应经济和社会发展的要求了。因此，我们特别注意了教材的先进性、科学性和实用性，注意把握好继承与发展的关系，理论与实务的关系，要使学生在今后的学习中真正能学以致用。加强教材建设是更新教材内容的一项重要措施。我们认为要注意教材的更新或修订。一般情况每种教材使用三年左右后即应进行修改和补充，使教材内容不断丰富，科学性不断增强，水平不断提高。然而要修订一套教材并非易事，它要求教师具备很高的知识水平和很强的科研能力。但我们教师能够做到在教学中不被教材束缚，根据民族预科的“地方性”、“特殊性”、“实用性”的特点，根据学生未来可能的专业对教材进行灵活的选取、补充。预科经过预科英语、大学英语的实际运用，于2002年编写了民族预科英语实验教材。因为教学内容针对性强，学生学习的积极性与热情高，教学效果也好于以往。该教材具有科学性、系统性、实用性相结合的特点，它包括了现代外语教学的理论成果，又反映了目前预科英语教学的重大变革，全书覆盖了预科英语的概况和基本理论，中级英语教学的方法技巧，预科英语课堂教学和课外活动的组织等内容。这样就保证了预科结业生能获得继续大学英语学习所必需的知识和技能，结业后能很快适应大学英语教学。我们还编写了预科英语阅读参考资料和预科英语词汇速记表，供学生课外阅读。目的是进一步扩大学生的知识面、开拓思路，以加深对英语知识的掌握。（四）、教学方法和教学手段的改革教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式，教学方法的好坏直接影响到学生对知识的吸收和消化能力。多年来，我们的教学方法一直是以教师为中心的单向知识传授的教学方法，这种“满堂灌”的教学方法忽视了学生学习的主动性、积极性和独立性，忽视了学生自学能力和主动思维能力的培养。如果我们对此现状不进行改革，仍然使用老一套教学方法，是很难培养出能力强、素质高的学生的。教学方法的改革应以培养学生的自学能力，调动学生的积极性、主动性，培养他们的独立思考能力和创新能力为目标，使学生的被动学习转为主动学习。因此，我们作了如下几方面的改革。1、在教学过程中，必须坚持以必需、够用为度，以应用为目的的原则，突出语言实际运用能力的培养。确实实行“少而精”的教学原则，对课程内容进行筛选优化。比如文学味太浓的文章，教师没有必要花太多的时间精讲，而与实际运用结合比较紧密的文章，则应该花大气力讲解，直至学生们完全明白。2、强调自学的重要性，引导学生掌握科学的自学方法。课堂教学时间是有限的，学生除了在课堂学习外，还有大量的知识需要在课后掌握，而且他们也拥有相当部分的可自由支配的时间。此外，学生在进入大学后，还要不断学习新的理论，不断更新知识。因此，在教学过程中，我们除了传授基础知识外，还引导学生掌握科学的学习方法，培养学生独立思考的能力。例如，为学生开出一些与课文内容有关的书目，让学生们去图书馆阅读，还可明确地提出课后自学的范围和问题，然后在课堂上抽些时间或课余时间与学生就学习过程中的难点、疑点进行探讨，这不但可形成一个教与学的良性循环，而且还可通过这些途径来培养学生的自学能力。3、实现课堂教学从单向灌输向双方交流的转变。课堂教学应采用教师与学生之间双向沟通的教学方法。把讨论式、启发式等教学方法引进课堂。如在讲授新内容前，教师可以给学生提出一些带有思考性的问题，激发学生的灵感，然后让学生带着问题去阅读，去探寻答案。又如教师可引导学生对课文中的某一问题进行讨论，然后请学生发表各自的见解，来调动学生参与的积极性。另外，在课堂教学中鼓励学生提出自己的见解和看法，或不断设置疑问，还可培养学生不断发现问题、提出问题、解决问题的能力。4、注意培养学生的探索、创新能力。由于我们现处于知识更新速度极快的时代，教师不可能在有限的时间里传授给学生终身享用的知识，这就要求教师不仅要传授知识，更重要的是要教会学生筛选、捕捉有用的信息的能力和不断更新自己知识的能力，并且在今后的大学学习中，能创造性地运用所学到的知识。从人才培养的角度来看，能力的培养比知识的灌输更为重要。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的就是这个道理。因此，我们加大了技能训练、实践教学的力度，加强学生实际交际能力的培养，重视理论与实践的衔接，使学生逐步获得把所学的知识运用动实践中去，并且在实践中逐步锻炼增强本领的能力。5、配合教材有关章节，运用现代化教学手段。我们一贯坚持改进教学手段，加强电化教学，争取采用现代化的教学手段，如购置多媒体电脑，利用多媒体电脑软件来辅助教学，以增强课堂教学的现实感和生动性；借助校园网络、利用有关的信息资料，及时纳入新的教学资料。由于英语程教学内容和方法加强了理论与实际的结合，注意了培养学生的能力，并根据不同内容采用不同的教学方法，就跳出了上课“照本宣科”的这种单一的教学模式。调动了学生学习积极性。（五）、加强师资队伍的建设，优化师资配置有了一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生。由于我部成立时间短，英语教师师资队伍的年龄、职称、学历、专业背景的结构不是很合理，因此提高现有教师的教学和科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的，同时也涉及到预科英语生存与发展这个及其重要的问题。因此，我们采取了以下措施：1、鼓励现有的青年教师攻读在职或脱产硕士学位，学校对这些教师在时间安排上给予了一定的优惠政策。2、选派青年教师以各种适合自己的方式进修。这有利于改变教师的教学观念和知识结构，提高自身素质。3、加强校际间、学校的相互联系与协作，聘请校外教学经验丰富且有实际工作能力的教师来校授课，这一方面充实了我们的师资队伍，另一方面也可增进不同的教学风格和交流教书育人的经验。4、挖掘教师的潜力，调动教师的积极性。如教师在教学方面做出突出贡献，科研成果获校级、省级成果奖学校除了给予表彰外，部内还给予一定的奖励或作为他们职称评聘、年度考核的先决条件。我们坚信，只要教师和教学管理人员解放思想，转变观念，勇于探索，就一定能把我部的预科英语办出特色，我们的结业生一定会受到大学的欢迎，摆在我们面前的希望之路就会越走越宽广。（六）、建立严格的考核制度，巩固课堂教学质量根据预科英语教学大纲规定，预科英语结束时要进行考核。考核包括两个部分：一是书面考试，既考学生对英语课程基本理论和概念的掌握，又考学生对问题的分析能力，试题要有利于检查学生的水平和能力；二是学生平时实践作业，如课堂讨论发言表现，小论文，和平时作业等。前者约占总成绩的7580%，后者占2025%。预科英语课程建设已经取得了一定的成果，但各方面的工作和配套措施还需进一步巩固和完善。根据预科培养目标，英语课程在整个教学计划中占有重要地位，它直接担负着培养学生实践和创新能力的重任。但这一重任决不是英语一门课程所能完成的，它需要得到其他各门课程的协作和支持。造就和培养合格的民族预科生是民族预科各门课程的共同职责。预科英语课程的教学还必须得到大学英语教师的帮助和支持。大学英语教师站在大学英语教学的第一线，他们对大学英语教学最熟悉，具有很多实际经验。定期邀请他们来我部给学生介绍大学英语教学现状，介绍大学生学习英语方面的问题。或是观摩大学英语教师上课，请他们讲如何备课，如何上课。这些做法过去对学生学好英语起了很好的作用，今后还需进一步加强。四、预科生入校后英语水平分析通过课程建设，我们注意力会自然地过渡到学生英语水平是否得到了提高这个关键问题上。这三年当中，通过对学生试卷的统计和分析，发现学生在以下几个方面取得了较为显著的进步。1、基本掌握了课文重点词汇的文化意义，了解了一些西文文化，能够使用已掌握的关键词汇进行简单的翻译练习。2、第一学期结束时，学生的阅读量超过了24，000单词，阅读速度平均达到或超过了每分钟40个单词，80%以上的同学对水平相当的语篇阅读理解的准确率超过了70%。3、90%以上的学生能听懂教师简单的课堂用语，五成以上的同学可以使用简单的日常用语，大多数学生能用简单的英文回答问题。4、由于学校普及使用普通话，学生语音也得到了改善，基本掌握了所学词汇的正确发音和拼写，大多数学生能基本流利地朗读所学课文。5、80%以上的同学对语速每篇不超过100单词/分钟的听力材料的理解准确率能达到近70%。6、银川及吴忠地区水平相当，山区八县较银北地区预科生，测试成绩平均高出2.48分。总之，通过预科英语课程建设和课程评估大大提高了英语教学质量，在全国大学英语四级统考中，我部39名1999级学生中通过1人，最高分数为61分，其中40分以上的学生占51.3%，通过率为2.6%；2000级统考中通过3人，最高分为63分，其中40分以上的学生占52.33%，通过率近7.5%，实现了全区乃至全国一年制预科生通过大英四级统考的零的突破。五、课题成果价值及前景我们在预科英语教育的教学方法、教学模式的改革和教学内容的深化等方面作了有益的实践与探索，制订了新的教学大纲，编写了考试大纲、预科英语试题题库，研制了与教材配套的多媒体课件和电子讲稿，经过近几年的实践，取得了可喜的成绩。学生的英语水平无论从理论或实际应用上都得到了提高，教育效果较好。由此可见该成果具有很大的推广和应用价值，对其它高等院校预科学生及非英语专业英语课程的建设同样具有参考价值。由于英语课程教学内容的改革应随着时代的变化而不断调整、充实。面临新的机遇和21世纪信息革命的挑战，本着资源共享、优势互补的原则，英语的教学改革与研究必然是一个动态的、长期的过程，需要广大教育工作者的共同努力。英语课程的建设，必须在该成果的基础上进行新的思考和探索。我们坚信，只要教师和教学管理人员解放思想，转变观念，勇于探索，就一定能把我部的预科英语办出特色，我们的结业生一定会受到大学的欢迎，摆在我们面前的希望之路就会越走越宽广。课程组负责人（签章）马 军2003年4月22日五、重点建设课程项目成果成果类别成果名称论文：刊物名称.发表时间.卷（期）.作者著作：出版时间.出版社.作者.字数.合作情况论文民族预科生英语口语教学对策 宁夏大学学报增刊2000 马军预科英语梗概阅读模式探 贵州民族学院学报增刊2000 马军加强英语教学管理提高英语教学质量 西南民族学院学报“五一”专号01 马军对宁夏大学预科学生英语课堂测试的分析 西南民族学院学报12月专辑2001 马军宁夏大学民族预科英语课程建设初探 宁夏大学学报增刊2002 马军多媒体计算机技术在英语教学中的应用 宁夏大学学报增刊2002 艾晓燕Animals and English Idioms 宁夏大学学报增刊2002 艾晓燕从折中主义教学法的视角看民族预科英语教学 宁夏大学学报 王海芬Cultural Differences between English and Chinese form the Perspective of Everyday conversation 宁夏大学学报 王海芬A short comment on the Writing Technique of the Will宁夏大学学报 王海芬Critical Realism Depiction of Characters in Oliver Twist 宁夏大学学报 马小玲An Analysis of the Character of Faustus 宁夏大学学报2001增刊 唐晓莉The Symbolic Meaning of “Hester “ In” Scarlett Letter” 宁夏大学学报2002增刊 唐晓莉预科英语教学与多媒体课件制作宁夏大学学报2002增刊 唐晓莉教学大纲预科英语教学大纲讲义民族预科英语实验教材（上、下）、预科英语阅读精选预科英语词汇速记表课件大学英语第一册第二单元环游世界王海芬第一册第三单元礼物唐晓莉大学英语第一册第十单元 回家艾晓燕 第一册第三单元礼物马小玲其它预科英语考试规范、预科英语考试大纲六、重点建设课程项目经费决算表经费支出科目金额（元）经费支出科目金额（元）资料购置7818.55津贴3000.00差旅费3549.85经费使用情况分析：1、经费按计划支出；经费支出经过部领导批准；2、经费略有不足。课程负责人（签章）马 军单位负责人（签章）七、单位审核意见单位签章年月日八、教学指导委员会意见教务处（代章）年月日九、学校意见校长签字年月日