济南市中考满分作文-浅谈小学美术课程中的色彩教学.doc

浅谈小学美术课程中的色彩教学美术是一门视觉艺术，由线条、形状、颜色、图案组成美术的基本要素，是美术教育的核心，颜色是审美信息之一。因此，在中年级美术教学中应强化儿童对色彩基本性质的了解和认识颜色能力的培养，让学生通过颜色调配和使用，掌握基本的色彩对比、变化的规律和表现技能。从而提高儿童色彩感受能力、审美趣味和欣赏能力。 绘画中的色彩是传达艺术精神的重要形式之一，它是有别于:日常生活中颜色”，它的视觉艺术的一种形式语言，在造型艺术中的显要地位不可言而喻的，在小学生美术中更是占据着至高无上的地位。 低年级孩子画画着色常用水彩笔、蜡笔等不可调和颜色的材料，使学生能较快的认识颜色，并降低作业难度，但生活中的色彩是千变万化的。进入中年级，教学大纲要求掌握色彩基本知识和掌握调色方法，选用水彩颜料着色的要求比低年级上了一个台阶。一方面学生对用颜料作画充满新奇感，另一方面在具体操作时，觉得困难，教学中学生刚接触颜料作画时的阶段至关重要，它将会影响学生以后的学习的兴趣，且以后不可能专门学习着色方法，学生养成良好的作业习惯对以后的教学是相当有利的，所以教学中要特别重视。我在近三年的教学实践中注意从以下三个方面施教：一介绍具体材料能教学中应详细介绍工具材料性能，俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”用颜料作画，首先要了解工具材料性能，使用时才会得心应手，事半功倍。通常应注意以下几方面： 1、根据小学生特点，作画时往往不能一笔到位，有些色块要反复涂改，还有作业画出格，这些都要用较厚稠的颜料把它覆盖重画，所以不易选择透明的水彩颜料，宜选择水粉颜料为好。2、准备大小两支毛笔，大的以羊毫为好，可以蘸很多颜料，适宜平涂画大的色块；小的以硬毫为好，适宜勾勒出光滑、细挺的线条。3、调色盘要保持整洁，不要让脏的颜料混入，影响调色效果。4、统一颜料色相称谓。现在市场上颜料品牌较多，同一名称的颜料挤出的色相并不一致，这样便利教学。二、指导配色、调色配色练习是相当繁琐的，学生刚接触颜料时，不必讲得太复杂，只须讲清类似色的色性变化，教师应重点指导学生的配色、涂色练习。比如玫瑰色在红色系统中有偏紫的倾向，朱红色有偏橙的倾向等，这样既使学生知道了色彩调配方法，又使学生在以后自己调色中能灵活运用色彩倾向的变化来调色。三、教学中注意示范操作，明确操作条理1、颜料挤在调色盘中，应分格挤，不要把几种颜料挤在同一格中相混，用多少蘸多少，不致于浪费颜料。2、在作画前，把要用的颜料都挤好，学生在画画时如调色盘中只挤了两种颜料，他们往往只用这两种颜色画整幅作业，而且全部挤好颜料，还能使上色有节奏，不致上一会儿色又要停下来挤颜料。3、毛笔蘸水时要控制水份，先只蘸一个笔尖，根据颜料浓稠再适当多蘸几次，蘸到适合作画浓度。学生作画调色往往会大刀阔斧式的蘸很多水，这样容易使颜料变薄，学生上色时不会调节笔头上的水份，很容易把作业本上画好的色块渗出格，所以蘸水时要提倡“蜻蜓点水”而不是“大刀阔斧”。四、创设情境，引导儿童学习色彩调配基本知识引导学生在生动有趣的情境中了解色彩基本知识，从盲目的随意涂抹颜色到有一定理论依据的运用颜色，开始习惯以科学的方法、态度认识和理解色彩世界，掌握原色、间色、冷暖色等知识，明确：红、黄、蓝是三原色，橙、绿、紫是三间色；红、橙、黄感觉温暖，蓝、蓝绿、蓝紫感觉寒冷，绿与紫介与其间；相色、明度、纯度相同的物象，距离我们眼睛越近色感越强，越远则弱；明度相同、距离相同、暖色强、冷色弱；物体色彩对比大的强，反之则弱。通过认识原色、间色、冷暖色等基本知识。使学生开始走进色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系统。在日常生活中，引导学生注意生活积累，随时随地观察色彩的变化，并逐步熟悉颜色的变化规律。多年的美术教学实践，我尝识用以下几种方法教学生学习用水彩颜料画画，教学效果很好，大大地激发了学习美术课的兴趣。1、指导学生调配，认识红、黄、蓝三原色与橙、绿、紫三间色。（1）指导欣赏书本和范画，让学生了解丰富多彩的色彩世界里，最主要的颜色是红、黄、蓝。（2）观察实物，进一步对红、黄、蓝三种色相的认识，点破这三种颜色是色彩中的“三原色”。（3）教师做好调色示范，指导学生调配，每两种色彩等量调配，并说说得出的色彩（名称）。让学生动手调出不同的新颜色，并从中知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,橙绿紫三种色又叫三间色，学生在动手中学知识,在实践中得出结论。2、运用电教学手段教学三原色与三间色，引出童话人物“聪聪”，在整个电脑演示过程中，都由“聪聪”提出问题，再解决问题。比如，三原色有哪些？三间色有哪些？怎样调和出三间色？答案可在书中，看哪一组回答的快；电脑中“原色和间色”的动画演示精美的范画等，通过设置疑难问题让学生互相交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，并分组讨论决定，且自己动手尝试调色，从中发现问题，激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流使学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到了满足。 3、认识三原色、三间色，我还考虑到用一般抽象的话语，孩子们很难接受。我用另一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色水展现在学生面前，让学生讲讲什么是间色，间色是由哪两种原色调配成的，并拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边讲出声来。做法虽然简单，但形式较新颖，孩子们象看魔术一样看着老师演示，兴趣很浓。让学生做实验：红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢固，印象深刻。