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一个数除以分数教学设计万素娟教学目标:1在解决实际问题的过程中,让学生经历计算方法的探索过程,理解和掌握分数除法的计算方法。2培养学生积极思考、主动探究的意识与能力,提高学生的计算能力。3让学生感知转化的数学思想,领会转化的美妙与魅力。教学重难点:1、正确计算分数除法的计算。2、 理解分数除法的计算方法。教学过程:1、 复习导入 1.口算 1/63 5/62 3/86 3/73 2.小明2小时走了6 km,平均每小时走多少千米? 3. 2/3 小时有( )个 1/3小时 1 小时有( )个 1/3小时 5/12小时有( )个 1/12小时 1 小时有 ( )个 1/12 小时二、探索交流,解决问题师:上节课我们已经学习了分数除以整数,这节课我们接着来学习新垢内容,请看大屏幕,从这些信息中,你发现了哪些数学信息,你能不能根据这些数学信息提出一个数学问题?生1:小明1小时走了多少千米?生2:小红1小时走了多少千米?生3:小明和小红谁走得快一些?1师:同学们提出了3个非常有价值的问题,下面我们就先来研究第一个问题:小明1小时走了多少千米?师:求小明1小时走了多少千米就是求他的速度,怎么列式呢?生: 2师:根据什么列的式呢?生:路程时间速度师:那结果又是多少呢?现在请你开动脑筋,用你喜欢的方法试着算一算,开始吧!(学生试做,师巡视)师:都算出来了吗?谁愿意把你的想法和大家分享一下?(指生说)生: 223(千米)师:和他做的一样的同学请举手,看来同学们都喜欢用这种方法,22,除变成了乘,变成了,也就是它的倒数,这种方法是对的,为什么老师还说是对的呢?下面我们就借助线段图来帮助我们们研究除变成了乘,变成了是怎么来的,请看大屏幕。师边画图边引导学生说出:我们用一条线段来表示1小时,把它平均分成3份,取其中的2份就表示小时,小时走了2千米,我们把已知条件已标出,问题是求1小时走了多少千米?师:我们把1小时平均分成3份,要求1小时走多少千米,只要求出1份就可以就出3份,要求1份,我们看小时走了2千米,这2千米占2份,那么1份怎么求?(22)22是求的什么?221千米,1千米表示的什么?也就是小时走的路程,那再怎么求3份呢?(133千米)为什么3?3千米表示什么?(学生回顾画线段图和列算式过程)师:谁能把这两个算式写成一个综合算式?生:223师:线段图帮我们理解了怎样求小明1小时走了多少千米,师引导学生推导计算过程并板书:2223232(3)23千米师:仔细观察相应的算式在计算方法上有什么不同,你发现了吗?师:同学们观察的真仔细,大家看这是多么巧妙的变化啊,除变成了乘,除数变成了它的倒数,谁用一句话来总结一下。师:这就是我们这节课要研究的一个数除以分数。师:通过刚才的研究发现一个数除以分数的计算规律,再结合前面学过的分数除以不整数,两种情况结合在一起我们就可以说:除以一个不为0的数,就等于乘这个数的倒数。(学生读)师:好了,用我们刚才推导出的计算方法求出第二个问题:小红1小时走了多少千米?(生独立做,师巡视)指生演示:2(千米)师:求出小红的速度了,那现在第三个问题谁走得快些,都知道了吧?3、 巩固应用,内化提高 1.用你发现的规律计算下面各题。3=2=O=24=24O=O=2. 算一算 4 15 4 3.你发现了什么规律? 商小于被除数 商大于被除师:通过练习你觉得在计算分数除法时应该特别注意什么?4、 回顾整理,反思提升 这节课你学会了什么?5、 课后拓展练习 找规律填空 4/5 , 2/5 ,( ),1/20,( ),( ) 1/2 , 3/4 , 9/8 , ( ),( )
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