巧用多媒体优化幼儿活动效果.doc

巧用多媒体 优化幼儿活动效果兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 金丙凤 【内容摘要】随着现代科技的进步，经济社会的和谐发展，多媒体已经广泛应用于我们的幼教领域，悄然走进了幼儿园的活动中，多媒体以它强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机的结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，它不仅激发了孩子的学习兴趣，增强了孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习，还为孩子创设了一个生动形象、直观视听结合的情境，使得教师乐教，孩子乐学，为幼儿园的教育教学带来了新的气象。 【关键词】多媒体 优化 幼儿活动 效果乌申斯基曾说：“孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。”随着信息时代的到来，多媒体在幼儿园教学中的发展已迫在眉睫，现代多媒体技术能够综合运用“形、声、色、光”的效果，不但使图片色彩鲜艳，动画效果好，游戏气氛浓厚，还能够让孩子们在自然、宽松、和谐的良好氛围中获取信息、学到知识。多媒体作为教育教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用，它从根本上改变了传统的老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、重复讲述的老模式、老路子，充分体现了师幼互动，以幼儿为主体的教学方式，开辟了幼儿园活动模式的新天地，展示出了多媒体教学的独特魅力。因此，在幼儿园的活动中我们要充分挖掘多媒体的潜能，优化教学效果，提高活动的效率。一、运用多媒体，激发幼儿参与活动兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。在活动过程中，教师如能充分利用多媒体把声音、图像、文字、动画、影视等有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，会收到事半功倍的效果。让幼儿在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的活动目的。1.多媒体综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和活动情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到活动中，大大激发了他们的学习兴趣。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象性、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。2.多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣。例如，中班数学认识图形活动中，将抽象枯燥的活动内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。活动中通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，更易于幼儿掌握知识，同时也符合中班幼儿年龄的认知特点。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，让幼儿能长时间把注意力停留在课堂中。二、利用多媒体，提高幼儿活动效率语言活动中的一些诗歌散文意境非常优美，如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时也不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体来教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。云彩和风儿是一篇优美的散文诗，在活动中，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上：蔚蓝的天空，风儿在轻轻的吹，白云在轻轻的飘，云儿一会儿变成小白船在水上漂，一会儿变成可爱的狮子在散步，一会儿又变成胖娃娃在玩耍。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的积极性。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，多媒体教学可以将活动的内容形象、生动、鲜明地表现出来，拓展幼儿的思维空间，丰富其想象力。如：大班数学活动认识时钟，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。活动中运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。多媒体还具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。例如:中班绘画美丽的鱼,运用多媒体后,不但没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚、听得仔细,而且如果幼儿有疑问,电脑还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要1015分钟,而运用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,让幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强活动的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了幼儿的学习效率。三、采用多媒体手段，提升幼儿活动综合能力（一）采用多媒体手段培养幼儿的认知能力幼儿园教育指导纲要中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学在组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的，对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径，增强了幼儿认识能力的发展。（二）采用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力1.借助多媒体让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在大班语言会变颜色的房子活动中，可以先让幼儿对故事中的角色有初步的认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分，并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性的讲述作品大意。 2.借助多媒体让幼儿练习补充复述。幼儿喜欢为故事创设情境，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，活动中教师可鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄较大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力。（三）采用多媒体手段萌发幼儿的想象意识想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品，孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了自身的想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿自由发挥想象，避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：小班太阳咪咪笑绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的形象。所以在活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物体任意夸张、变形、组合、打乱、改动，从而萌发每个孩子的想象意识。总之，多媒体作为幼儿园的教学手段，促进了幼儿园整体教学水平的提高。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效果。在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，今后我们要不断学习、提高认识、大胆创新，把幼儿园的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合，让多媒体真正走进幼儿园，成为活动中的一道亮丽风景，充分发挥其独特的作用。 【参考文献】1教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）Z. 北京: 中华人民共和国教育部,2001.2黄荣怀. 信息技术与教育M. 北京:北京师范大学出版社, 2007. 3顾丽明. 信息技术，师幼共同成长的助推器J. 山东教育, 2007, (3): 22-23