六年级语文期末测试试卷分析.doc

六年级语文期末试卷分析 一、命题的目的及特点：命题很忠实的尊重了教材，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。学生基础知识还算扎实，积累运用掌握较牢，但阅读习惯的养成和独立阅读能力稍欠功夫。二、对试题的总体分析1、题型比例分析这份语文试卷包括三部分即：积累运用、阅读和写作。试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当，整套试题具有一定的人文性、工具性和灵活性。 2、内容比例分析试题体现了 “三重”即重基础，重能力，重创新。试题能考查出学生对对本册所学知识的掌握程度，内容不偏不深，也能考查出教师的教学情况。试题中的积累运用试题占50%，阅读占20%，写作占30%，这样分配合理，积累运用中的小题是课本所学知识的再现与拓展，阅读分课内和课外两块，能准确考查出学生的阅读分析能力。作文，紧紧围绕课本所学，但又不完全拘泥于课本，给定学生一定的要求，但又考查了活动场面描写，培养了学生表达真情实感的能力，又别出心裁考查了容易忽略的信封格式。 3、试题难度分析本套试题难易适中，既有基础知识也有一定的内容，把握了双基和能力的考查，比例适当是一套很好的试题。 4试题质量 试题质量颇高，它具有科学性、实用性和较好的对教师教学的导向性，试题很适合孩子们的特点，能准确考查出学生的综合语文素养。 第一类词句积累 学生课本上基础知识掌握还可以，但是修改病句不能正确的找出错误的地方；第四大题按要求写句子，有些同学句子不通顺，导致失分。第二类阅读 按课文内容填空由于背默不准确，个别同学出现错误，阅读题一直以来都是学生的难点，原因还是因为没有全面掌握文章内容，不清楚短文想要表达什么。第三类习作 本次习作应以书信格式，内容有活动场面描写，另外要求以信封形式发出去，作文都能体现活动，但是场面描写不太生动，字迹也不太工整，而个别同学没有用书信格式写，导致失分较多。三、考查结果 六年级学生有705人参加考试，本班80分以上有40多人，总体考试结果不是很理想，但后进生进步快值得肯定。从卷面上看，学生的态度是比较端正的，书写较认真，字体较为规范无随意涂改痕迹。从知识应用上看，学生对基础知识的掌握较好，但应用能力还是较差。1、字音、字词：试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。我抽查了试卷，珊有错误，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；2、按要求完成句子练习 ：学生写的句子要么不通顺。3修改病段此题学生丢分情况较为严重，一是平时没有练习到，二是老师未对此类题型进行专项的练习。所以在今后教师要对这类题进行专项系统的练习与指导。4积累与运用部分主要考查了学生对日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，错别字太多，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，忽略理解运用。5理解与感悟本试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。课外阅读学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高。从以上可以反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。 6、作文 一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四、存在问题分析：通过本次期末考察，我不仅了解了学生的学习情况，同时我也深刻的认识到本学期教学工作的不足，日后定要改进教学方法：1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。2督促、鼓励学生课前预习，借助资料自学生字词和多音字，加强对学生自学效果的检查。3在学生掌握课文内容的基础上，注重引导学生理解课文中出现的词语，使学生能灵活的应用。4，教学中紧扣教学三维目标，并及时反思教学设计，在课堂上提高学生的阅读能力和习作能力。5注重口语交际课的设计，提高学生的表达能力。重视学生的课外学习，鼓励学生多看课外书多积累。回车镇2014-2015学年第一学期六年级语文期终试卷分析 2015年2月5日 汪亚楠