小学低年级开放式识字教学体会.doc

小学低年级开放式识字教学体会围场第四小学 宋吉香低年级语文教材，每课生字约十一二个。识字教学比较枯燥，该如何调动学生的兴趣？识字量大了，该怎样攻破学生记得快，忘得也快的难点？使学生在低年级就能多识字，快识字，识好字呢？语文课程标准提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”我认为还应遵循学生身心发展和语文学习的规律，促进学生的自主学习，开展开放式识字教学。 一、开放教学方法自主、愉快地学习 小学低年级的识字量特别大，引导孩子感受识字的乐趣，在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的机械识记为富有情趣的意义识字，是解决识字难的捷径。 1、看字、说字 孩子的好奇心强，调动他们的学习积极性，培养他们识字的兴趣，让他们一开始就主动地认字识字，孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字、说字”做起。 在学习“人、八、入”这三个字时，不等我提问，已有几个小朋友高高地举起了小手，他们的发现让我欣喜万分。 “这三个字里都有撇捺。” “撇捺的位置不一样。” “八是两笔分开的。” “人是撇长捺短。” “入是撇短捺长。” 真没想到一年级的孩子会观察的这么细致，我决心要多提供这样的机会，让孩子们自主地、愉快地识字。 学习“朋”字时，我问：“你们有什么新发现？” “朋是由两个一样的字拼起来的。” 这时，我一边小结一边提问：“这两个月组成朋，有点像双胞胎，再看看这对双胞胎是不是长得一模一样式呢？不，后面一个月字稍胖些。”在接下来的学习中，大家又认识了“多、双、比、林、从”，还发观了双胞胎之间的差别。有些孩子说还有三胞胎，我请他们说一说，黑板上一下子出现了“晶、森、鑫、淼”等我班同学名字中的字。我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些朋友。孩子们识字能力很强，看来只要我们做有心人，把握好学习的机会，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三。 2、图像还原 表形性是汉字的重要特点之一。有的汉字形象性突出，图画感强，如教学语文七色光（三）“时，可以把抽象的文字符号还原成图像，引导学生想象，让他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。如”山、木、水、禾、口、日、月、火“等都是象形字，教材编排图，图文并茂。在教学时，先引导学生观察图画，认识事物特点，再引导比较，找出象形字与图形相似点、相异点，让学生从实际认识到，这些汉字是怎样从图形演变来的。 3、联系实物 通过实验或动作演示，观察实物或图片，引导学生把字形和有关的事物形象联系起来，加深印象，丰富表象。例如，教学生字“门、刀、鸟”的字形可以让学生对照实物，认一认，想一想，把字形和事物形象进行比较。“门”的外框就像“门口”“刀”的第一笔“横折钩”像转笔刀的外壳，第二笔像是刀把；“鸟”的第一笔撇是鸟的羽毛，上半部像是鸟的尾巴等。这样进行字形教学，就把对字形和字义的感知结合在一起，使具体的事物形象成为学生记字形结构的感性支柱，而且调动了学生的多种感官参与识记活动。 4、编儿歌、顺口溜和猜字谜 根据字的结构特点，编儿歌，顺口溜和谜语，让学生在读读说说和想想猜猜中识记字形。顺口溜语言生动，琅琅上口，是刚入学儿童很容易接受的教学内容。 如教学“阔”字，编成形象的字谜：“活动门”；“团”字可编成：国字玉出门，人才进门了。儿歌识字法。如：教学“春”字，可编成顺口溜：“三人看日出”；“床”即“一点一横长，竖撇像堵墙，里面有个木，就当一张床”。熟字加减法。如学习“肚”字，用熟字“月”+“土”=“肚”；“趣”即“趣”-“走”=“取”。归类识字法。如把“林、桃、树、棵”、“伙、伴、他、们”、“晴、蜻、清、睛”、“海、江、游、河”，这些字按偏旁归。 二、开放教学时空让生字走进生活 1、寓识字教学于学生相互交往中 开学初，我就把班中每位学生的姓名按座位顺序写在后面的黑板上。课余，孩子们会不约而同地聚集到那里，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找同桌的名字，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的名字。这样不仅使识字效果事半功倍，还能让学生亲自收发作业本了。 2、寓识字教学于学生的生活中 刚入学的一年级小朋友，对学校生活感到好奇。我在带领学生熟悉学校的同时，不失时机地进行识字教学。学生进校第一天，教师带领学生认识校名，专用教室的名称。学生们发现了他们所学过的字，就会很兴奋，很自豪。 为了创设识字环境，我鼓励学生剪贴旧报纸或商品标签上的字，让妈妈教会后把字帖到识字本上，第二天早晨，学生就会拿着识字本来给老师的赞叹声中，他们兴奋不已，并能坚持长久，这样即能巩固所学的字，又能扩大识字量。 3、寓识字教学于学生认识社会环境中 汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，对生字的认知有帮助。在家中，看电视书报；在路上，看标语、读店牌；在商店，看包装、读说明。在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处，激发起了他们识字的主动性，初步尝到了识字的甜头。 4、寓识字教学于学生活动游戏中 游戏在低年级儿童的学习兴趣上起到一定的作用，能使入学的孩子喜欢识字，写字。在教学过程中组织游戏表演、竞猜等活动，来满足学生的求知欲和好奇心，使学生在玩中学、动中学。 课堂中，我们可组织一些学生喜欢的游戏。如：“小白兔过河”、“快乐大转盘”、“摘果子”、“运蔬菜”等。在游戏中，学生积极地使用了他们所学到的字，这样即充分发挥了主体作用，又巩固了字词。 三、开放教学氛围多表扬，多鼓励 1、创造宽松的学习氛围 实践证明，要想让学生喜欢识字，让其没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是非常重要的一个方面。创设一种民主、平等、和谐的师生关系是达到这一目的的有效途径。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面，折扣了学生学习的积极性。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接纳知识。学生在这种气氛下学习，兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、多表扬，多鼓励。 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会做出更出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。可见，教师在教学中，以表扬为主是值得倡导之法。课堂中，我常挂在嘴边的是；“你回答得真好！相信逐步形成次会表现得更好。“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,学生学习的兴趣就更浓了。 3、采用多种活动形式教学 心理学表明，低年级学生的注意力非常短。在教学中，我经常采用多种学习形式，如让学生在游戏、表演、竞赛中识字，让学生感到新奇而有趣，符合学生心理。比如我在课前准备一幅画着大树的画，树上挂着生字的苹果，让学生拼读正确生字就摘下对应的苹果。通过展开竞赛，看哪一个小组摘的苹果多，学生学习的劲头就来了。这样的教学，把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给了学生，让其在课堂上动起来 ，使之在主动参与的过程中体验到识字的乐趣，获得识字的成就感，进而在识字活动中增强了学习的自信心。