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促进儿童多元发展优化小学英语课堂教学 玉祁中心小学 沈耀英新课程标准指出新课程的实施要关注学生的不同性格，不同的智能潜力。课程实施的过程应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性和发展心智的过程。新课程标准强调课堂教学要改变传统的教学模式，倡导建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重学生在学习过程中的能力发展和整体语言能力水平的全面发展。而多元智力理论恰好提出了“用多元智力来进行教与学”的主张，强调通过合适的教学策略优化课堂教学。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能，而是应尽可能地充分利用学生地其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能地发展。也就是说，在英语课堂教学中要充分挖掘、开发学生地潜能，促进学生综合素质地提高。从而促进儿童多元发展来优化英语课堂教学。教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的。有效的运用多元智能理论来优化小学英语课堂教学，将各种智能的核心能力嵌入现在的小学英语课堂教学之中，或者将它们与英语课程“编织”在一起，使学生在学习英语的过程中，发展、加强和提高自己的多种智能。通过英语教学实际实践，我认为可以把多元智能理论融入到小学英语课堂教学中，有效开发学生的多元智能理论来优化小学英语课堂教学，开发了学生的多元智能，使每个学生成为多元化的人。一利用Greeting，Listening, Writing和Drill开发学生的语言智能。语言智能是指有效地听、说、读、写的能力。它的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。英语教师面对语言智能发达的学生，应该创造一定环境，提供听、说、读、写的学习教材,上课时可以依循学生的专长，让学生多尝试阅读、朗读、写作等活动。Greeting是每一节课必不可少的教学环节，也是开发学生语言智能的好时机。比如在集体问候以后，教师可以找一些不太爱讲话，不喜欢开口的学生进行交流。刚开始时，不管他说的怎样，哪怕他只是开了口，教师也要用激励性的语言鼓励他，并让同学们报以热烈的掌声，因为他毕竟跨出了艰难的一步。Listening也是教学内容中必不可少的一个重要环节。在教学中教师应训练学生有效倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括。Writing在英语教学中有着重要的地位。在实际课堂教学中，教师可以提供多方面的阅读素材。如在教6aUnit6时教师可以通过让学生阅读My favourite holiday，然后让学生自己动手写自己的爱好。从而开发学生书面表达的能力。 Drill也是学习新句型时必不可少的环节。每次学习新句型后，教师能给学生一定的时间，让他们进行有意识的操练或交际性训练。这些活动能给学生制造开口说英语的机会，使他们敢说、想说，有效地开发了学生的语言智能。二利用Songs和Chant开发学生的音乐智能。音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。小学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。因此，在英语课堂教学过程中利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。英语教师可以提供唱游课程，从唱歌中学习英语，甚至从英语歌曲中学习英语语法，此外英语教师可以透过录音中敲打乐器帮助学生抓住语言的节奏，用音调来诠释课程的内容(热闹、喜悦、安静等)、旋律歌曲、节奏美语等方式把课程重点变成旋律，使学习变得更容易有趣。在教学中，Song和Chant一直是最受学生欢迎的内容。在教授Bens birthday一课时，为了避免学生在学习十二个月时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲来辅助教学。随后又播放了几首同学们熟悉的英文歌的旋律，有意识地引导学生把所学的词汇填到旋律中去，同学们随着熟悉的旋律一边唱一边学，还配上了手势。自谱歌曲不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，增强了记忆。每次学习Song或Chant是，教师可以让学生认真地听，同时跟着音乐打拍子。这样学生可以毫不费力地学会要求掌握的内容。并且单词、句型也记得更加牢固，同时他们的音乐素质也得到了培养。正因为这样，教师可以多鼓励学生根据自己的知识水平改编歌词，这样可以充分开发学生的音乐智能。实际课堂实践表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。我的做法：根据不同的话题，我尝试让学生自己编写chant，比如学习四季的单词时，我让学生总结四季的一些显著地特点，让学生把这些特点编写成朗朗上口的chant:Spring, spring, green and warm.Summer, summer, red and hot.Autumn, autumn, yellow and cool.Winter, winter, white and cold.三利用Drawing开发学生的空间智能。Drawing是小学英语中常见的一种教学手段，也是学生喜欢的活动之一。小学生几乎都喜欢绘画，不管画得好不好，都有各自的特色。英语课堂教学与绘画相结合，可以使绘画为语言教学服务，开发学生的视觉空间智能。比如教师在教授方位的单词时，可以让学生根据你的提示来画。这样对于学生来说印象更深刻。或者在学身体部位单词时，教师也可以用画的形式让学生来掌握并巩固单词。在教学中教师还可以运用多种颜色、图片、形状的变化来营造英语教学环境，提升教学效果。四利用Actions和Making开发学生的身体运动智能。小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和学生的创造力。比如教师在上牛津英语6Aon the farm时可以让学生自己动手。在教师示范过程中，让学生学会pull up ,pick,taste等词。这样的教学可以让学生对所学内容记忆更加深刻。每一单元的Action也是深受学生喜爱的内容之一。学生可以在游戏中学习英语，有可以把所学的英语用于游戏中。五利用“work in pairs”、“Work in groups”开发学生的人际关系智能。人际交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的办法就是开展小组合作学习。与人相处的能力是学生不可缺少的一种能力，也是非常重要的一种能力。因此在学习句型、Song和Chant时，教师可以让学生扮演不同的角色，在活动中对话或接句唱，使学生学会与同伴合作。英语本来就是一种沟通的工具，他有助于人际间的交往，因此教师在进行课堂活动时，应运用分组合作学习方式，营造和谐的课堂气氛，建立积极的人际关系，此外教师可安排学生参加一些英语活动，如英语角的相关活动(比如圣诞节交换礼物，万圣节制作面具，复活节绘制彩蛋等)七利用“Play games”开发学生的自我认识智能。“Games”是每一个学生都喜欢的。鉴于此，教师应该经常安排一些游戏进行课堂教学，比如单词接龙、挖地雷、小猫钓鱼等游戏。这能让学生正确认识到别人的长处和自己的不足，使他们明确自己在这个群体中的位置。通过游戏，不仅可以提高学生学习英语的积极性，同时也使学生的自我认识智能得到开发。总之，我们相信英语教师基于多元智能的观点，将多元智能理论融入到英语课堂教学中，根据每一个学生的智能特点因材施教，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能促进学生优势只能和弱势智能的互补，充分挖掘每个学生的潜在能力，真正体现“以人为本”的教学原则。