6和7解决问题(加法)

实验小学电子教案 学科 数学 班级 一 2 3 授课人 许方莉 时间 2017 年 10 月 20 日 课题 用图画表示的应用题 加法 课型 新授课 教学 目标 1 通过学习 知道图上的大括号和问号的意思 会正确口述应用题的两个条件和一个 问题 知道简单应用题的结构 会正确列式计算 2 进一步提高6 7的加法的正确率和速度 3 培养学生的观察和语言表达能力 重点 难点 正确识图 理解题意 会正确口述题意和列式计算 课前 准备 数字卡片 教科书第 46页上两道例题的挂图 兔图 青蛙图 让学生每人准备 0 7 的数字卡片 课时 第 5课时 三 学 小 组 目 标 教 学 法 流 程 三 学 情 境 导 入 1 口算 7 4 5 1 2 5 6 2 2 3 6 0 4 2 4 3 7 3 6 5 3 4 7 5 2 看图列式 出示螃蟹图 师 你们能看懂这副图的意思吗 生口述题意 怎样列式计 算呢 生口答 2 3 5 表示什么意思呢 生口答 3 引入 一 3 班的小朋友刚才表现真棒 老师想带同学们到森林公园 去看看 你们想去吗 好 投影出示 你们看到了什么 哪位小朋友愿 意说一说 同学们都善于观察 今天这些小动物们要请我们用数学知识帮 它们解决一些问题 你们能行吗 今天就让我们一起来学习解决问题 板书 解决问题 预 学 目 标 任 务 弄清大括号与问号的意思 根据图意正确列式计算 合 作 探 究 1 课件出示小兔子采蘑菇图 师 先来看看小兔子遇到了什么数学问题呢 这回呀请同学们用数学的眼 光来观察 画面里你能找到了哪些数学信息呢 生 1 一边有 4只兔子 一边 2只兔子 你这一边一边的把老师听糊涂了 谁能讲的更清楚点儿呢 生 2 左边 4只兔子 右边 2只兔子 一共有几只兔子 这样说听得更 明白了 问题也提出来了 2 课件出示大括号和问号 师 小朋友们观察的真仔细 为了奖励大家 老师给大家带来了两位新朋 友 看一看它们长得是什么样的 你们知道它们的名字吗 大括号和问 号 师 大括号怎么写呢 来我们一起比划一下大括号的写法 想一想大括号 表示是什么意思 生 把左右两边合起来 师 问号呢 就是我们要求的问题 师 猜一猜 大括号下面打个问号是提出了什么样的数学问题 一共有 多少只 小 组 目 标 教 学 法 流 程 互 学 交 流 点 1 说图意 师 谁能把图中的信息和要求的问题合起来说一说 多请几名同学说说 生 左边 4只兔子 右边 2只兔子 一共有几只兔子 师 你说的真好 谁能再像他这样说一说 生说一说 拨 师 说能边做动作边说一说呢 生说一说 师 你能不能像他这样边做动作边和你的同桌说一说呢 分小组 同桌 之间说一说 小白兔愿意和你做朋友 因为你说的认真 听得也仔细 其他同学也要加油 好不好 2 学生画图 师 刚才同学们把这幅图的意思说明白了 那你们能简单的画下来 让大 家看明白吗 什么意思呀 先听要求 咱们不用一个一个的画兔子 可以 用你喜欢的符号或者图形来代替小兔子 你画的图只要让大家看清楚告诉 了什么 求什么就行了 听明白了吗 3 学生上台展示自己画的情况 师 哪位小朋友愿意上来画一画 师 这位同学画的图简单明了 你们会解答这个问题吗 师 怎样列式 点名回答 生 4 2 6 只 师讲解 解决问题列完算式 计算后要带单位 并教学带单位的方法 师 算式里 4表示什么 2 表示什么 为什么用加法呢 生口答 你是 怎么算出 4 2 6的 生 摆小棒 记住了 6的分合 4 引导学生检查 师 看来同学们都喜欢用自己的方式进行计算 那么算的对不对呢 来检 查一下 师 谁来说说看 你是怎么检查的 师 我们来一起检查吧 引导学生一起检查 我们按这样的顺序检查 就不会成为小马虎了 师 通过检查 这题我们做对了 解决问题完成后要回答问题 引导学 生一起口答 师板书 师 刚才我们所学得知识在课本第 46页 请同学们翻到 46页 把 46页 中小兔子这道题中的空填完整 生独立完成 4 师引导学生小结解决问题的过程 师 现在请大家跟随老师一起回忆一下 我们刚才解决问题时经过了哪几 个部分呢 看图里有什么 找到题目中的数学信息和要解决的问题 想怎样解答 检查解答正确吗 师 这就是解决问题的一 般步骤 评 学 练 测 反 馈 1 做 46页的 做一做 师 今天我们学习了解决问题的方法 下面我们来解决小企鹅遇到的问题 吧 请同学们看到 46页的做一做 看了这个企鹅图 你能提出一个什么 数学问题吗 怎样列式解答呢 2 我来当小老师 投影出示 师 小朋友们今天表现真棒 愿不愿意当小老师啊 请看大屏幕 下面的 看图列式对吗 不对说明理由 师 我们在解决问题时可不能像这两个小马虎这样 列式时数字不能看错 计算要准确 学会检查 3 拓展提升 投影出示题目 师 小朋友们解决问题的能力真不错 下面老师考一考我们班同学谁最聪 明 看了这个图你想怎么列式呢 说明理由 师点拨 观察的角度不一样 列出的算式不一样 但是都有道理 4 师 像这样的解决问题 生活中处处都有 我们教室里就有 谁能举 例说一说 生举例 5 课堂小结 这节课我们学习了什么 生口答 师 只要我们善于观 察 勤于思考 再难的问题也难不倒我们 课堂检测 1 口算 4 2 3 4 2 4 4 3 6 2 7 4 6 4 7 3 7 4 6 3 2 看图写算式 3 教材 49面第 6大题 检测效果较好 还有部分孩子对第书上第 6大题没有掌握 不 知什么时候用加法 什么时候用减法 需要进一步辅导 评 价 拓 展 画一幅用加法解决的图画 并解答出来 板 书 设 计 解决问题 图里有什么 左边有 4只小兔 右边有 2只小兔 一共有几只小兔 怎样解答 4 2 6 只 答 一共有 6只 解答正确吗 检查 教 学 反 思 首先从学生理解的难点入手 确立进入教学主题 以往教学看图解决问题时我采取 三步走 第一步看图说图意 理解图的意思 第二步理解问号 大括号的意思 第三步 解决问题 分析数量关系 检查是否解答正确 即使这样教学能让学生不出错 也不能 从根本上解决加减不分的现象 学生的认知难点不在问号上 也不是对图意的理解有错 误 成人有时也是这么思考问题的 学生出现这样的问题是学习中必要走的弯路 因此 我本节课的教学目标定位在选择正确的算式上 其次分散难点 有主有次 本节课的任务之一是认识两个符号 和 大括号 并理解它们的意思 在教学中 这节课中起关键作用的 在学生理解了问号的意 一 年级 数学 学科 上 册 思 分散了学生的认知难点 不给学生在理解上增加负担 选择算式之后再引入 大括 号 这样 分散了学生的认知难点 不给学生在理解上增加负担 本节课呈现给学生 的素材也都是图片 降低理解图意上的难度 为学生掌握好解决问题的关键创造可行的 空间 参考 资料