幼儿健康教育课程的设置.doc

幼儿健康教育课程的设置 浅谈如何开展幼儿心理健康教育Xx专业 王倩摘要：幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，培养幼儿的心理健康，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。心理的健康，幼儿才可能有充分的发展。反之，那么幼儿的发展就会受到限制。但幼儿在社会化的过程中往往会出现一些问题，那么，在幼儿期间应充分关注幼儿的心理健康，设置专门的教育课程，并渗透在幼儿的一日活动中，还需取得社会与家庭的支持与合作，才能做到事倍功半的效果。为幼儿一生的幸福和发展打下基础。关键词：实施 幼儿 心理健康教育当前，人们对早期教育越来越注重视，在注重幼儿体智发育和各种能力与技能的培养下，而轻视了幼儿心理品质的塑造，往往会待到成年后所表现出不寻常或不稳定的人格特征时，暴露出一些不寻常的举动时，也许才会感到问题的严重。有研究调查显示，众多的成年人心理出现的问题，可以追溯到幼儿时期不良行为的漫延和没有建立良好的心理品质有一定的关系。那么，幼儿期是人的身心发展的关键期。在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性大，是培养他们健康心理行为的大好时机。因此，从促进人全面健康发展的角度，应该对幼儿普遍实施心理健康教育。幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。心理健康关系到一个人对幸福的追求，可以提升一个人的幸福指数。为此，积极建构幼儿心理教育课程，让幼儿心理获得健全的发展显得尤为重要。一、幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的问题 1、偏重于身体健康，把身体的三项指标的指标作为幼儿健康的标准。 现在不少幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。从幼儿园的管理者到教师乃至于家长，对此都十分重视。幼儿园的管理者为确保本园体检能达到国家规定标准，制订了一系列严格的措施；医生对全园发病率、营养计算等非常关注；教师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午睡、户外锻炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少，幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。 2、只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。 在观察中我们发现，一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，影响了这些孩子自信心的形成。 3、偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。 家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力。对孩子的情绪、情感、态度等不太在乎。 4、只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系。 随着经济水平的提高，现在有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境，给幼儿提供的高结构材料过多，而忽视低结构材料的投放；幼儿园的管理者将环境创设作为评价教师工作的重要指标，而对班级中教师之间，师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求。 5、只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环境的影响。 在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教育，如何将教育延伸至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。二、幼儿普遍存在的心理素质上的问题越来越多的独生子女的社会化问题日趋渐多，普遍孩子存在的心理素质上突出的问题有：1、情绪波动大，消极、退缩行为表现较多，常“小事”哭闹、生闷气、发脾气等；2、自我中心，一切以自己为出发点，做事霸道，不懂关心、体贴和体谅别人，更不会顾及别人的感受。同情心不强；更没有感恩之心。3、社会性行为自控能力较低，不会与同伴友好地交往，不会主动与人分享东西，不承认错误和向人道歉；4、具有孤独、自卑、怯懦等性格特点的幼儿较多。5、意志力薄弱，耐挫力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩，束手无策和依赖成人，6、心理承受能力差，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击等；因此，要全面把握幼儿的心理健康状况，才能有针对性地开展心理健康教育，提高幼儿心理健康水平，从预防和矫治幼儿的心理问题行为，应成为现今每一个教育工作者需要关注和研究的重要课题。三、编排内容系统的心理健康实施方案让幼儿获得良好心理发展素质的指标，是需要设置专门的心理健康教育课程。根据幼儿各年龄段不同的心理特征表现，来制定科学合理的教育目标，结合幼儿的生活经验定出反映目标思想的活动名称，通过一系列活动名称就组成了心理教育课程的系列。例如：要培养幼儿良好、积极的情绪，从这个大的内容下面可以分成几个活动单元来完成：1、心情变变变认识不良情绪的辅导，不良情绪所带来的一些影响，2、快乐宝贝良好情绪的辅导，3、心情花园情绪调控辅导，4、变脸游戏情绪调节辅导，5、心情预报可用颜色来代表自己的心情，学习用正确的方法来发泄不良情绪等。制定好辅导的系列活动来实施，不管从内容还是从手段上看，都是循序渐进的层层步入的。当然，具体内容要根据幼儿的不同年龄阶段、及实际班级水平来做相应的调整。比如，在大班级可以计划一个以感恩为主题的系列活动，让他们表达对父母的无微不至的关怀的情感，还有对老师循循诱导的感谢之情，以及周围中还有哪些人以自己有过帮助的感恩。让他们从小树立心怀感恩，学会感恩。如果在小班开展就不适合了，所以，心理健康内容的选择要适宜幼儿的心智发展水平，选择适宜的年龄段才能进行有效教学。那么，教育活动方案的制定是实施教学质量的第一个关键口。主要由几个因素构成：1、是确定心理辅导的内容与心理教育的具体目标，即是让幼儿认识某种行为问题与心理特征，需要培养幼儿何种心理素质，如何迁移到日常生活中来让幼儿健全人格等,2、是根据预设的目标，在活动中教师要运用的何种心理辅导技术，3、根据活动流程预设幼儿在活动中的心理适应水平线。4、对辅导活动概念的认识要清晰化，才能体现教师的主导作用。5、活动模式的多样性和灵活性。这些是实施心理健康教育活动之前做好的物质准备。四、将心理健康教育融合到主题教学中在纲要各领域的内容与目标中，从这指导思想上可以看出五大领域不是各独立孤存的，而是相互制约、相互促进、互补互成的，也从中可以看到有关幼儿心理健康教育的内容与要求，这也就看出心理健康教育需要与其他领域相融合，因此各领域教学活动中潜在的教育因素以及随时出现的教育契机，是心理健康教育的重要内容。教师在制定教育活动计划时，可通过对本班孩子的心理特点和已有经验的分析，将心理目标与某一领域目标有机融合，如：在一个主题“认识自己”中，可围绕自我认识，自我评价，自我控制、及性健康教育等内容在不同领域的教学活动中有计划，有重点地循序渐进地进行。自然而然将这方面的教育融入到主题中去了。一方面应可以与游戏、体育、音乐、美术等活动相互结合、相互渗透；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展，将心理健康教育的内容贯穿到主题游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，也就培养了他们的意志品质。五、多元性渗透心理健康教育幼儿在园的一日生活就是学习的课程，运用随机、渗透性的教育特点，为教师对孩子进行有效的心理健康教育奠定了基础，如：在各种具体教育活动中，教师要有意识地培养幼儿的心理品质，将幼儿心理教育渗透到教育的各个方面和各个环节之中。对个别幼儿在日常生活中出现的行为偏差与心理问题，教师在观察分析的基础上，可以随机的给予辅导与帮助。同时，还需要发挥幼儿园社区、幼儿家庭的教育资源，为幼儿园的可持续发展奠定基础。这些教育资源中蕴含了心理健康教育的内容，这些资源通过相互的统整，发挥各自的优势，才能有效地丰富幼儿园心理健康教育的内容、形式、手段。如：幼儿园定期请专家来为家长开设专题的心理辅导讲座；在社区里宣传心理健康教育的势在必行性，优化社区的教育环境，使幼儿从良好心理氛围的环境中，心理得到健康发展。只有家园一致，通过周围良好心理氛围的营造，以及对其行为潜移默化的影响，才能取得事半功倍的效果。六、教师要不断地提高心理专业水平心理教育是一个全方位的和长时期的熏陶、教育和训练的过程，教师应该自觉地加强自身的人格修养，提高自己的人格水平，发展良好的心理品质。不断地通过多渠道、多形式的学习相关的专业知识，才能不断地胜任当前的幼儿心理健康教育工作，目前，我国幼教界还没有一个专门指导幼儿园进行心理健康教育的机构，但在广州津心教育公司成立了专门的幼儿心理健康教育基地，供广大的从事幼教的人士学习理论与实践相结合的相关的专业知识。虽然，摆在我们面前还有待深入思考与研究的课题，我们要在学习心理健康教育理论的基础上，继续探索研究适合幼儿园的心理辅导策略，以实践来推动幼儿心理健康教育研究的不断深入。参考文献【1】幼儿园教育指导纲要（试行）【2】幼儿园主题活动课程【3】学校教育评价【4】儿童保健学【5】幼儿园课程【6】学前儿童健康教育【7】学前儿童心理卫生【8】幼儿心理健康教育互动40课【9】健康教育课程原本话实践与研究【10】幼儿心理学【11】教师心理健康【12】儿童安全与社会责任