初中八年级语文下册教学计划

2020 八年级语文下册教学计划八年级语文下册教学计划篇一学情分析通过八年级上学期的教学 , 从整体来看, 本班学生好的习惯（ 课堂听讲 , 记笔记 , 发言提问 ） 正在逐步养成, 学习兴趣和学习态度也有了明显的转变, 语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高 , 但存在的问题也不容乐观: 目前班级学生最大的特点是两极分化严重, 而且 尾巴 较大 , 大部分学生学习自觉性不强 ,随着学生年龄的增长和知识难度的增加 , 加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整, 本学科更加注重考察学生理解, 运用能力 , 对学生掌握知识的深度和广度, 思维能力和认识水平都提出了更高的要求, 这对个别优秀的学生来说是如鱼得水, 但对我们这样中学的绝大多数学生来说, 并非福音 . 我们的教学必须未雨绸缪 , 因此 , 我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时 , 还应加强对课改的学习与研究。二、教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书？语文七九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元， 但同时也兼顾文体。 八年级下册四个现代文单元分别以人生、 散文诗、 人与自然和民俗风情为专题内容， 其中以记叙类文章为主， 第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。 两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程 目标这两个方面来考虑的。第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。藤野先生记录了鲁迅在日本留学的一段经历；我的母亲是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；我 的第一本书里诗人牛汉通过对一本书的追述， 表明了读书对人 生的意义；列夫？托尔斯泰为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰 的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；再塑生命向 我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小 部分。“综合性学习？写作？口语交际”也围绕着我们人生中最重 要的人一一母亲为主题设计。第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗 单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含 有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作？口语交际？综合性学习”一一寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性 的活动。第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的 忧患与思考。“综合性学习？写作？口语交际”是“科海泛舟”，这 是一次跨学科的综合性学习活动， 引导学生关注科学技术，在科 技活动中练习写作与口语交际。第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，云南的歌会描绘了三个场合中唱歌的情景；端午的鸭蛋写的是在平 淡的生活中发现情趣，发现诗意；吆喝写的是趣味良多的“生 活交响曲”；春酒描绘了故乡的风土人情；俗世奇人写的 是两位民间高人。止匕外，“综合性学习？写作？口语交际”也是围 绕民风民俗为主题设计。文言课文的编排方式是单独组元， 每单元五篇，共有两个单 元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，弁逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、 岳阳楼记、醉翁亭记。二、倡导探究式的学习，弃绝“填 鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。 文言和现代语同源而异流， 极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个 大概，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和语言都比 较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈督牙，再加上注释全 用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这 就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大 致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导， 使这种探究式的学习收 到最大的成效。止匕外，“写作？口语交际 徐合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，ji发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外， “背起行囊走四方”的实 践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、 名胜古迹及其楹联 的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。三、教学目标课程目标根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计 了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能弁使他们掌 握一定的方法方面设计的学习目标如下。要注意把握叙事性作品中的人物和事件， 对作品中感人肺腑 的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言， 有自己的心得和评 价；还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记 叙文语言的特点。八年级语文下册教学计划篇二一、教材分析人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容， 其中以记叙类文章为主，第三 单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的 进展，拓宽了语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代 科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难 易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。第一单元是以人生为主题组元。藤野先生记录了鲁迅在 日本留学的一段经历；我的母亲是胡适自传的一个章节，叙 述了母亲对自己人生的深远影响；我的第一本书里诗人牛汉 通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；列夫.托尔斯 泰为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；再塑生命向我们展示了一个盲哑女 孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人一一母亲为主题设计。第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗 单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含 有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外， “写作.口语交际.综合 性学习”一一寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性 的活动。第三单元是以人与自然为主题编写的， 五篇课文都是科学文 艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的 忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这 是一次跨学科的综合性学习活动， 引导学生关注科学技术，在科 技活动中练习写作与口语交际。第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，云南的歌会描绘了三个场合中唱歌的情景；端午的鸭蛋写的是在平 淡的生活中发现情趣，发现诗意；吆喝写的是趣味良多的“生 活交响曲”；春酒描绘了故乡的风土人情；俗世奇人写的是两位民间高人。止匕外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围 绕民风民俗为主题设计。文言课文的编排方式是单独组元， 每单元五篇，共有两个单 元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读 教学，使学生读得正确，弁逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元 的背诵量相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、五柳先生 传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、岳 阳楼记、醉翁亭记。二、倡导探究式的学习，着力培养学生 自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈督牙，再加上注释全用通俗的现代 语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基 础。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察 自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯， 培养在观赏过程中 勤于记录、乐于考证的意识。二、教学目标课程目标根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计 了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能弁使他们掌 握一定的方法方面设计的学习目标如下。要注意把握叙事性作品中的人物和事件， 对作品中感人肺腑 的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言， 有自己的心得和评 价；还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记 叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。要先借助注释和工具书读懂课文大意， 然后在反复诵读中领 会它们丰富的内涵和精荚的语言，弁积累一些常用的文言词语。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中， 了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。三、班级学生现状分析通过初二上学期的教学，从整体来看，大部分学生学习自觉 性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理 解，运用能力,对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水 平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,弁非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手 段的同时，还应加强对课改的学习与研究。四、教学措施1) .从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发 ,使 学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审 美情趣，做到既教书又育人。2) .语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。3) .重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运 用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联 想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。4) .教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取 知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生 实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点 和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓 励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5) .重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学 校内外的联系,拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息，灵活命题,形式 多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批，以改促写,有效提高作 文水平。7) .实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进 行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。8) .引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神，开展互 助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9) .作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到 不同学生的特点。10) .利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会，朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻 炼能力，提高兴趣。八年级语文下册教学计划篇三一、教材简析人教版义务教育课程标准实验教科书 .语文七九年级 教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈 现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明 文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。 两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程 目标这两个方面来考虑的。第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。藤野先生记录了鲁迅在日本留学的一段经历；我的母亲是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；我 的第一本书里诗人牛汉通过对一本书的追述， 表明了读书对人 生的意义；列夫.托尔斯泰为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰 的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；再塑生命向 我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小 部分。“综合性学习.写作.口语交际”也围绕着我们人生中最重 要的人一一母亲为主题设计。第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗 单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含 有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外， “写作.口语交际.综合 性学习”一一寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性 的活动。第三单元是以人与自然为主题编写的， 五篇课文都是科学文 艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的 忧患与思考。“综合性学习.写作.口语交际”是“科海泛舟”，这 是一次跨学科的综合性学习活动， 引导学生关注科学技术，在科 技活动中练习写作与口语交际。第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，云南的歌会描绘了三个场合中唱歌的情景；端午的鸭蛋写的是在平 淡的生活中发现情趣，发现诗意；吆喝写的是趣味良多的“生 活交响曲”；春酒描绘了故乡的风土人情；俗世奇人写的 是两位民间高人。止匕外，“综合性学习.写作.口语交际”也是围 绕民风民俗为主题设计。文言课文的编排方式是单独组元， 每单元五篇，共有两个单 元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读 教学，使学生读得正确，弁逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元 的背诵量相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、五柳先生 传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、岳 阳楼记、醉翁亭记。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。 文言和现代语同源而异流， 极浅 近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概， 何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显， 不像古代经书那样深奥费解， 佶屈督牙，再加上注释全用通俗的 现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究 的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一 番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导， 使这种探究式的学习收到最大的 成效。止匕外，“写作.口语交际.综合性学习”是一次小型的综合 性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，ji发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动， 主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。二、教学目标课程目标根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计 了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能弁使他们掌 握一定的方法方面设计的学习目标如下。要注意把握叙事性作品中的人物和事件， 对作品中感人肺腑 的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言， 有自己的心得和评 价；还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物， 理清说 明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。要先借助注释和工具书读懂课文大意， 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，弁积累一些常用的文言词语。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中， 了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。