三年级下语文教案

1 燕 子 一、 教学目标知识与技能1、学会课文中的生字新词，能正确书写生字和由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、背诵课文，摘录好词佳句，丰富语言积累。过程与方法：引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。情感态度与价值观：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。二、 重点难点重点：了解并体会春光的美丽和小燕子的活泼可爱。难点：学习作者抓住事物特点观察，抓住特点描写的方法。三、 课前准备：图、小黑板四、教学课时：二课时第一课时一、 导入新课1、 同学们都见过燕子，谁来说说燕子的样子以及燕子的特点？板书课题：燕子2、 出示学习目标（1） 正确、流利地朗读课文（2） 认识9个生字，会写14个生字。（3） 想一想课文每个部分讲了什么内容。二、 检测预习情况1、 听写生字词（同桌互改）燕子 增添 吹拂 五线谱 偶尔 荡漾 演奏 赞歌 音符 疲倦 掠过 稻田 一圈 聚拢2、 教师板书学生易错的字词3、 出示自学指导（一）自由读课文，遇刚才易错的字词，用笔圈出来，多读几遍，想一想怎样记住这些字。（三分钟后比比谁的记字方法最好）4、 交流汇报（1）多音字“鲜”、“圈”，你知道他的读音吗？（2）交流易错字，说自己的记字方法。（3）认读生词，交流自己的理解。5、师重点指导“燕”和“尖”、“聚”的写法。（学生根据字形规律记忆生字）。“燕”的上部分是“廿”，不要写成“艹”。“聚”的下面是“ ”，不要写成“水”。“尖”上小下大，“小”变成“ ”。6、检测.(指名上台写，其余同学下面写)。7、生改、同桌对改。三、出示自学指导（二）默读课文，想想课文每个部分讲了什么内容。(3分钟后，我们再来比比谁能读得正确，流利，问题回答的最正确)。1、生自由练读。2、指名回答问题.(生互相补充)。3、指名赛读。（生评议）四、当堂训练1、抄写生字词。2、找找有关候鸟的资料。第二课时学习目标：1、 有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解课文内容，体会作者表达方法。3、 摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。自学指导（一）读一读：自由朗读课文，课文主要讲了什么内容？想一想：课文从几个方面写燕子的？分别写了燕子的什么特点？说一说：燕子给你留下了怎样的印象？一、 学习课文1、 学习第一自然段，了解燕子的外形特点，感知其形态的可爱。（1） 出示挂图燕子的特写（2） 结合图形，学生自读课文。（3） 提问：这一段是从几个方面写燕子的外形特点的？羽毛-乌黑光亮 翅膀-俊俏轻快 尾巴-剪刀似的在学生问答的过程中，注意引导学生理解词句，比如“俊俏”。（4） 有感情地朗读课文。 指定学生读，师生评读，教师指导。2、 学习第二自然段，感受春景的美丽。（1） 学生结合图读课文，观察图中所画的景物。（2） 提示引导： “蒙蒙”是什么意思？谈谈你所感受过的春雨。怎样理解第二句？想想：春天来时，最先变绿的是什么树？回忆贺知章的咏柳中哪句诗和这句的描写一样？注意词语“吹拂”和“吹动”的区别。3、 怎样理解“像赶集似的聚拢过来”4、 文章写小燕子“赶来”，为什么不写“飞来”“飞回来”它怎样为春光增添生机？（“赶”字将小燕子拟人化了。“赶”字一方面衬托了春景的美丽；另一方面，它又使人觉得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕错过了美好的景色，所以急着赶回来。来到优美的春景中，小燕子别提多高兴了，瞧，它飞上飞下，呢喃声声，使得绿草红花也显得格外的精神，使得整个画面都活了起来。所以说，小燕子的到来，为春光增添了许多生机。）5、教师范读，学生感悟内容。6、学生自由朗读、背诵，想象“光彩夺目的春天”的画面。7、指外让几名学生朗读第二自然段。注意激发学生读的激情、兴趣。二、学习第三、四自然段，进一步感受燕子的活泼、机灵、可爱1、展示课文的挂图，学生观察欣赏。出示自学指导（二）自由读课文，图文对照，说说自己是按怎样的顺序来观察这幅图的？可按由远及近，由近及远或先整体后部分的顺序观察。（2分钟后交流）学生以小组为单位讨论汇报：（按由远及近的顺序：天空、远山、湖面、树木、稻田、燕子）（按由近及远的顺序：稻田、野花、树木、近处的燕子、远处的燕子）（按先整体后部分的顺序：春意盎然的乡村美景、燕子）2、课文中怎样描写燕子飞行的？边读边画出主要词句。（1）为什么用“掠”不用“飞”，用“沾”不用“点”？（2）画面上不止一只燕子，作者通过哪个关联词将它们的行动连接起来？请你用这种形式说一段话。（有的有的）3、指导学生朗读，注意声情并茂，表现出燕子飞行时的轻盈、活泼。4、燕子飞累了，怎么休息呢？将你看到的情景讲出来。5、看看书上描写的是哪种情景。“五线谱”“音符”分别指什么？怎样理解“几痕细线”的“痕”？和“根”的感觉一样吗？为什么要用“五线谱”打比方呢？这样写有什么好处？6、让学生上黑板，画出自己的理解。7、教师小结：第三自然段，展现的是燕子的动态美。这一段，作者又让我们欣赏到燕子的静态美。你瞧，在蓝蓝的天空衬托下，隐约可见的电线犹如五线谱，远望停歇在线上的燕子，多么像美丽的音符，让人在欣赏美景的时候，好像听到了优美的音乐，所以作者说：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”8、说说从这句话中，你感悟了什么？9、学生自由读课文，背诵自己喜欢的部分。三、拓展延伸：用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自己对小燕子的喜爱之情。四、板书设计 燕子外形美 活泼机灵春光美 增添生机飞行美 矫健敏捷憩息美 谱出赞歌（赞美热爱） 2、古诗两首教学目标：知识与技能1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思。过程与方法利用注释，展开想象，读懂古诗。情感态度与价值观体会、感情春天的美教学重难点重点：读懂古诗，理解诗句的含义难点：想象诗歌所描写的意境，感受诗人的情感。教学准备收集两首古诗的有关资料，卡片，小黑板。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、 背诵古诗，导入新课师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌，（指名背诵），今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？出示目标1、有感情的朗读课文，背诵咏柳2、借助注释，理解诗意，体现诗人对春天的赞美之情。3、默写咏柳出示自学指导1、把诗歌读正确、流利、认记生字“咏”、“绦”2、指明读诗，提醒读准“绦、妆、裁”3、根据注释了解诗歌的大意二、检测自读生字情况1、听写生字词（同桌互相改正）2、教师板书学生易错的字词3、自学指导三、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”2、指名读诗，提醒读准“绦、妆、裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组，互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解读音，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨。（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么时候比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）。（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）。（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。（指导朗读，注意停顿）（1）抽学生读，说出停顿的地方（2）学生练读，检测（互评优缺点）（3）男女生比赛读五、熟读诵刚才大家已经读的非常好了，相信你们也一定把这首诗背下来，请大家练习，三分钟后比一比谁背的好。1、生练习读2、抽测（带感情背）六、默写研讨咏柳1、生写 2、同桌互改 3、更正后上交七、拓展作业你还会背其它描写春天的诗吗？第二课时（学习春日）一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。学习目标： 1、有感情的朗读课文，春日2、能用自己的话说出诗意3、能正确书写“裁、紫、滨”等生字。自学指导： 1、把诗歌读正确、流利。2、回顾学习研讨的方法了解诗歌的大意，体会作者表达的思想感情。二、全班交流1、指名读诗，纠正字音，读准“胜、细、滨”。2、指名读诗句，说明自己对读音的理解。3、完整地说一说研讨的意思。（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）。（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）。4、结合理解，练习有感情地朗读（1）自己练习读，边读想象。（2）指名读，师生评议。（3）竞赛读，小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。（4）评价读，谁读的好，好在哪里？有需要提醒大家读音的地方吗？（5）各组随机抽查比赛。三、拓展（任选一项）学了这两首诗后，你想给自己布置什么作业？A找一些描写春天的诗来朗诵。B画一幅春天的画。C以咏柳为题写一篇作文。板书设计 咏柳 写景：高 绿 多 细 热爱春天 抒情：二月春风似剪刀 赞美春天 春日 东风 万紫千红总是春3 荷 花教学目标： 知识与技能1. 学习本课生字，正确读写生字。2. 了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。3. 能结合课文说一说“一大幅活了的画”指的是什么。过程与方法1. 学习生字新词能联系上下文理解词语的意思。2. 能用“有的有的有的”造句。3. 知道学生有感情地朗读课文并背诵课文，情感与态度1. 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏能力和感受美的能力。2. 训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。教学重点：课文描写荷花样子的2、3自然段是重点。教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的4自然段是难点。课时安排：2课时教学准备：课文插图 小黑板教学过程：第一课时一、 导入1、 板书课题：学生互相交流课前收集的有关荷花的诗句。2、 课前检测 A听写词语 荷花 挨挨挤挤 莲蓬 碧绿 清香 翩翩起舞 破裂 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 B同桌互相批改 C梳理易错的字词，老师写在黑板上二、 出示学习目标1. 认识本课生字，会写本课生字。2. 正确流利的朗读课文。3. 了解课文大致内容全班齐读目标，大家有信心完成吗？怎么实现目标呢？请看自学指导。三、 出示自学指导（一）1. 自由读课文，遇到刚才黑板上那些易错字把它圈出来，想一想有什么好办法记住它们？2. 把课文读通顺流利，遇到长句子多读几遍。（4分钟后比一比谁的记字办法好）。 四、 汇报交流指名按自然段轮读课文，其余同学认真听，发现有错的地方，做上标记。a. 如果黑板上的字之外仍有读错的字，老师把其写在黑板左侧。b. 刚才这些同学把哪些字多错了？指名回答后集体纠正。“莲蓬”的“蓬”是后鼻韵母，蓬读轻声。这两个字都是上下结构，不能写成左右结构。“佛、挨、骨”都是多音字，注音它们在本课中的读音。挨挨（i）挤挤 仿佛（f） 花骨（g）朵儿把上面这些字齐读两遍。c. 谁有好办法记住黑板上这些字？1. 学生自由交流识字好办法。2. 给这些生字组词，任选一词语说话练习。1、 比赛读课文，看谁的声音响亮，准确率高。a. 断句有问题的请优生帮忙指正范读。b. 读速太快或太慢的，请读书好的同学范读。五、 出示自学指导（二）自由朗读课文，找一找课文从哪几个方面写了荷花？用笔画下来。完整地说一说课文的主要内容。（谁？在哪里？干什么？感觉怎么样？）3分钟后比一比把内容说得准，说的完整。六、交流1.学生说一说自己划出的内容。2.大致说一说课文的主要内容。七、听写刚才黑板上易错的字词。 1.同桌互改。 2.当堂改错，上交老师。第二课时一、板题这节课我们继续来学习第三课-荷花。二、出示目标（小黑板出示）1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。2.理解课文内容，感受荷花的美。老师相信通过努力自学，咱们班的学生一定能够完成学习目标。三、出示自学指导（一）1.自由读课文1、2自然段，荷叶荷花各是什么样子的？找出文中有关的语句用横线划下来。2.从文中的“冒”字，你体会到了什么？试着读出自己的体会。 （四分钟后比一比谁找的准，谁的体会深）全班交流1. 指名读学生划下的有关句子。2. 图文对照，用自己的话说说荷叶、荷花的样子。教师预设：1. 出示小黑板读一读，比一比，两个句子，体会作者的写法。a. 荷叶挨挨挤挤的像一个碧绿的大圆盘。b. 荷像一个大圆盘。（第二句描写的具体，“碧绿”写出了荷叶的颜色美，“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）2. 仿照例句，当堂训练。 例：荷花挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 a.秋风一过，一片片落叶像 。 b. 像 。3.白荷花在这个大圆盘之间吗，冒出来，这个“冒”字让你体会到了什么？这些白荷花冒出来后仿佛想干些什么？展开你们的想象，试着把想到的写下来。写完后组织学生交流，比一比谁的想象力丰富。4.指导朗读：该怎样读才能把荷花的美表现出来？ （碧读重读，挨挨挤挤读慢）5. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好的突出荷花的美）池塘里的荷花是什么样子的？课文用了哪一种句式写出来的？这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，而且花姿不同）引导学生用“有的有的有的”这种句式造句。6.“才、全、还”表示什么？（花刚开、全开、未开）7.课堂巩固练习 刚开的白荷花 。 全开的白荷花 。 将要开的花骨朵儿 。四、出示自学指导（二） 1.默读第3自然段，从哪些字句可以看出来这幅画活了起来，用波浪线划出来，想一想作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”？ 2.自由读4至5自然段，想象陶醉在荷花盛开的美景中，眼前出现了什么怎样奇特的景象？（6分钟后比一比谁最会读书）全班交流：1.指名读第三段，作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”？ a.“看作”是什么意思？联系上下文理解。（当作） b.从哪些词句可看出这幅画活起来了？指名读学生划下来的。 c.用这么美的语句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？ 你能说出这种感情吗？2.当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样的景象？ a.指名读一读相关的语句。 b.学生看课文插图，同桌互说。 c.为什么“我”由看荷花变成了荷花？蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，为什么荷花对人，小动物都产生那么大的吸引力？表达了作者怎样的感情？d.学生再读第4自然段，试着做动作背一背这一段。 3.“我”怎么会忘记自己是在看荷花的？（学生交流谈体会）五、课堂小结 学完了课文，你有什么收获？把自己的收获总结一下，写在书上。六、作业超市：1.画一幅荷花图。 2.写一首赞美荷花的小诗。 3.有感情地背诵自己喜欢的部分。七、板书设计 3、荷花 闻-清香 看-叶 像圆盘 美 花 活的画 想-成为一朵荷花4 珍珠泉教学目标1 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。积累课文优美语句。2 过程与方法：读想结合，抓住重点词句解读文本3 情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的情感。教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。体会作者热爱家乡、热爱自然的情感。教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学过程一、揭示课题，引出珍珠泉。1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。4、齐读课题。二、走近珍珠泉，寻找美。 1 自学指导（一） A、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。 B、想想珍珠泉美在哪里？ 古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。 2 讨论交流 A、学生分组讨论：珍珠泉美在什么地方？ B、老师总结：珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样的赞叹。C、生齐读:是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。三、走入珍珠泉，体验美。 A、自学指导（二） 1 自由朗读课文第二自然段说说珍珠泉水有什么特点呢？ 2 自由朗读第三自然段说说泡泡的美丽特点。四、品读课文，讨论交流。1、走进水中，感受美。快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 A、 谁能融入自己的感受，把这句话读好。那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” B、 学生齐读这句话 2、走进泡泡里，体验美。除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。你为什么喜欢它？（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？你说得真棒，我想你一定也能把他读好。（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。我们一起边读边表演。珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”（生齐读）3、回归整体，升华感情。（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。（2）生朗读。（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）四、走出珍珠泉，交流美。同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！五、课堂小练笔(1)文章介绍了珍珠泉在( ),接着重点描述了珍珠泉 周围的（ ），以及潭底冒出的（ ），最后抒发了作者对珍珠泉的（ ）之情。六、作业（1）在文中找出你认为写的优美的句子，摘抄背诵。（2）看看自己的家乡有没有这样美好的景物，他们有什么特点，仔细观察，写下来。七、板书设计珍珠泉位置特点美丽-清、绿、深、水泡色彩斑斓有趣-冒水泡喜爱之情 语文园地一（第一课时）口语交际教学过程一、板书课题1、导语：家乡的一草一木，我们都十分熟悉。今天我们来向远方的客人介绍家乡的景物。 2、板书课题3、谁来说说，介绍景物必须要注意什么？二、揭题示标。这节课我们的学习目标是（小黑板出示）请大家齐读目标。三、说一说。1、师：说一说你打算介绍家乡的哪一处景物呢？（广场，草坪公园，开都河.）你能用一两个词来说说它最明显的特点吗？2、小结：大家所说的景物都是给人带来了美的感受。但仔细观察感受，你会发现它特色的美。比如广场的干净，简清，白天的静，傍晚时分的热闹。开都河的平静，草坪公园的绿，只有抓住特点介绍，才会给人留下清晰深刻的印象。3、你打算介绍这处景物的什么呢？按什么顺序介绍？详细介绍的部分是什么？四、同桌互说，评议。同桌按要求互相介绍家乡的景物，提出修改意见。五、全班交流，评议.、1、注意特点，顺序，好词好句的运用，修辞手法的使用。2、指名4-5人介绍，全班评议。小结：美丽的风景留在心间，只有自己知道，但说出来，诉请于大家所会让更多的人了解。领会，分享现实的特别和神韵。说的时候，不仅要注意说出特点，把握顺序，还要注意修辞和好词好句的使用。六、评价（最清楚，最生动，进步最大）七、链接。（宽带网）（第二课时）习 作学习目标：1、结合口语交际，开拓思路，确定写作提纲。2、能条理清楚地介绍家乡景物，并抓住特点。学习过程：一、揭题示标同学们，上节课我们进行口语交际活动其实给你的口语交际的内容加上一个精彩的开头和结尾就是一篇完整的作文了。现在我们就来学习写一写家乡的风景吧！（一） 先来学习一下这次习作的要求吧！1.出示习作要求。2.要写好这篇习作，关键是什么？请用几个词来表现说一说（要抓特点，有顺序）教师小结：同学们说的都很正确，这样就更清楚（出示小黑板）1. 列出习作提纲2. 按一定的顺序清楚3. 写出家乡景物的特点，注意本课的写作方法4. 能表达出热爱家乡的感情，并有丰富的想象。（二）1.出示范文。2.自读，体会。自学指导：读完后思考这篇范文按什么顺序写的？都突出了哪些特点？运用了那些修辞方法？咱们比一比谁找的最准确。3.学习范文后学生评价。教师小结：这篇文章运用了时间顺序，抓住景物的特点，展开了丰富的想象，这都值得我们学习。（三） 列出题纲。1. 列题纲要求写出范文的写作特点，初步确定要写的内容。2. 交流提纲。（2-3名学生）（四） 写出家乡的景物中心段落。（五） 补充精彩的开头和结尾。自学指导：根据前一面环节写的中心段落，作文的开头和结尾要和中心段落相联系。（六）整理作文。第三课时学习目标;1、能根据写作的要求写出景物的特点，并展开丰富的想象。学习过程：一、 揭题示标（出示小黑板）经过上一节课的学习，同学们也完成了本次的习作。下面我们进行作文评比。（10分钟）二、 指名让学生读自己的作文。（3-4名）尽量展示差生的作文几名学生评品习作。自学指导：要求听的同学认真听并按照作文要求比次作文要求评价所读的作文是否达到比次的写作要求。评价要求：1.是否达到比次的写作要求。达到了几点。 2.评出写得好的地方和不好的地方。教师小结：同学们学的真快。根据写作要求对别人的作文进行了全面的评价。评价完别人的作文后相信同学们对自己的作文有了更新的认识。那么下面就对自己的作文进行修改吧。（比一比谁修改的认真，谁的作文比上一次更有进步）。（三）1、学生自己修改作文。（4分钟）2再来评价修改后的作文。（要求将前一次作文读一遍，修改后的作文再读一遍。并说出你修改了什么地方）3.指名读其他同学评价。（6分钟）小结：同学们对第一次作文修改的很认真，写作水平提高了不少，下面我们再同桌互相修改一下作文，好吗？4.同桌互相修改作文。（5分钟）要求：同桌互相批改时，找出错别字和不通顺的句子说出写的好的地方。教师小结：作文就是在小作者们一遍一遍修改，抓住要写景物的特点，并展开丰富的想象。好的作文就产生了。（第四课时）教学过程：一、板书课题今天我们一起来学习语文园地一，请同学们跟老师一起书写课题。二、揭题示标。这节课我们我们学习的目标是：（出示目标），大家齐读目标。目标的达到需要我们的努力。三、我的发现自学指导：请同学们自由读词，认真观察这些词语有什么特点？并理解这些合成词的意思。1. 生自由读词，同桌交流，讨论特点（自学）2. 指名回答。小结：每个词中两个字的意思都是相反的。过渡语：这些意思相反的单音字组成的词语意思又如何理解呢？你还能说出这样的词吗？3. 生结合工具书或字义来理解（自学）4. 指名说，其生补充，。四、日积月累1）我会填。自学指导;读一读，选择恰当的量词填空。1.自由读，指名读。2.指名填空。3.齐读，体会量词的运用。4.练习书写。（拓展）2）读读背背自学指导：读准字音，结合生活实际体会词语的意思。最后记背词语。1.学生自由度 2.指名读 ，师板书正音。3.认读四字词语，引导发现每一行成语有什么特点？小结：第一组多用来描写花草树木；第二组描写日月，而且从日出到月升都包括了；第三组描写山河词语。4.你还能说出这样的词语吗？5. 指名说。6. 抄写。 5. 翠 鸟教学目标知识与技能1.学会本课生字、新词，能正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.背诵自己喜欢的段落。过程与方法通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙。情感态度与价值观感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。教学重点1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者的表达方法。 2.学习理解词语的方法。教学难点体会作者用词的精妙。教学时间 3课时。教学准备课文挂图。小黑板。教学过程第一课时一、指导预习（1）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。板书课题：翠鸟（2）出示学习目标1.正确、流利的朗读课文。2.认识11个生字，会写13个生字。3.想一想课文每个部分讲了什么内容。二检测预习情况1.听写生字词。（同桌互改）翠鸟、 苇杆、 腹部、 衬衫、 透亮、 清脆、泡泡、 逃脱、 饲养、 渔翁、 石壁、 打消、 念头2.教师板书学生易错的字词。3.出示自学指导（一）自由读课文，遇到刚才易错的字词用笔圈出来，多读几遍，想一想怎样记住这些字。（3分钟后比一比谁的记字方法最好。）4.交流汇报（1）.教师出示生字卡片，指名学生读词语。cu yn f chh chn翠 鸟鲜 艳腹部赤 褐色衬 衫lng j di po ru灵 活疾 飞等 待小 泡锐 利 s di x 饲 养 逮 住希 望注意正音：“腹”读f，不读f。“疾”读j，不读j。“逮”读di，不读di。交流自己的理解。（2）交流易错字，说自己的记字方法。5.师重点指导“翠、翁”它们分别有“羽”、“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。6.检测。（指名上台写，其余同学下面写。）7.生改。（同桌对改。）三、出示自学指导（二）（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。（3分钟后，我们再来比比谁能读得正确、流利，问题回答的最正确。）1.生自由练读。2.指名回答问题。（生互相补充）3.指名赛读。（生评议）全文共四个自然段。第1自然段描述了翠鸟的外形。第2自然段描述了翠鸟活动的特点。第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。（二）.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。1.把几种颜色图拼成翠鸟图。一双小爪子红色。头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛浅绿色。腹部的羽毛赤褐色。四、当堂训练1.抄写生字词。2.找找有关候鸟的资料。板书设计 第二课时学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，体会作者表达方法。3.摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。自学指导（一）读一读：自由读课文，课文主要讲了什么内容？想一想：课文从几个方面写翠鸟的？分别写了翠鸟的什么特点？说一说：翠鸟给你留下了怎样的印象?一.学习课文1、指名学生朗读课文第一段，了解翠鸟的外形特点，感知其形态的可爱。（1）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？（2）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。（3）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。鲜艳：鲜明而美丽的意思。2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。二、指名朗读第二自然段。思考（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。清脆：声音清亮好听。疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。三、学习第三自然段（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。四、学习第四自然段（一）齐读第4自然段。（二）这段讲了几层意思？这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？1.读课文最后一句话。2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。板书设计第三课时一、指导朗读、背诵（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？2.结合学生回答，教师板书要点：第1自然段：共6句话红色的小爪3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？2.结合学生回答，教师板书要点：第2自然段：共2句话。(1)动作敏捷鸣声清脆疾飞(2)捉鱼专心注视等待3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？2.结合学生回答，教师板书要点：第3自然段：共4句话。（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。二、按下面的意思写出恰当的词语又鲜明又美丽（）飞得很快（）眼睛感觉灵敏（）练习课后作业第三题，词语的填写。四、听写句子，教师读三遍第一遍，教师完整地读句子，学生听。第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。听写内容：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。板书设计 6、燕子专列知识与技能：1、 学会本课生字。2、 有感情地朗读课文，了解课文内容。3、 了解故事的起因，经过和结果。 过程与方法： 在多种形式朗读中，抓住文中的关键词句，体会人物的思想感情。 情感态度与价值观： 通过学习，使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。 教学重点：找出人们为了寻找，保护燕子做了哪些事情，病明确它们这样做的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。教学难点：使学生受到爱护小动物的教育，增强环保意识。教学准备：小黑板、有关资料教学课时：2课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。 2、会认11个生字，会写14个字。 一、导入新课，激发读书兴趣。 燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断，可是有一年春天，燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，送它们到温暖的南方，这是为什么呢？今天我们就来学习课文燕子专列。板书课题：燕子专列二、出示目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会认11个生字，会写14个字。 （要完成教学目标，大家有信心吗？）三、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字）1、要实现目标，首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。请几名学生读，其余同学认真听，发现有错的地方，用笔记下来，生读完，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。2、生评议（纠正错误）师板书（1）易错字：骤、濒、皑皑、唧、殊、救、瑞、洲（2）多音字：降、踏、载3、指名读易错字，多音字组词。（后进生）4、生齐读易错字。四、第二次“先学后教”（指导写字）出示自学指导：自由读课文，遇到刚才易错的字多读几遍，想办法记住这些字。（三分钟后比比课文谁读得好，谁的记字方法最好。）1、汇报交流。2、小组比赛朗读课文。（评出朗读冠军）3、分男、女生比赛朗读课文。（评学生听得怎样，读得怎样？）4、学生说自己的记字方法。5、教师重点指导：“骤”和“涉”的写法。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、欢”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。6、自由练写。7、检测（指名上台写，其余同学下面写）欧洲、特殊、救护、瑞士、踏着、舒适、政府、启程、长途跋涉、饥寒交迫（生改，同桌互改）8、评讲易错字。洲：州的第一笔点向左方，其余两个点向右方。跋：右边是“ ”不是“发”。第二课时学习目标：1、读懂课文，能够正确、流利有感情地朗读课文。2、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。一、提出疑问，激发阅读兴趣。瑞士政府为什么决定开设燕子专列，护送燕子飞回北方呢？他们为了救助燕子采取了哪些措施？人们又是怎样做的呢？这节课，就让我们带着这些问题来学习吧！二、交流感悟出示自学指导（一）：1、请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？（2分钟后我们交流）2、用“”画线出描写燕子需要用专列护送的原因的有关段落。（2分钟后看谁回答的最准确。）（1）、学生先独立思考，再与小组同学交流汇报。（2）、学生交流、汇报。A、春天，气温骤降。B、昆虫被冻死。C、燕子冻僵，无力飞行。3、因为燕子经过长途飞行后，突然遇到如此寒冷的天气，又找不到食物，马上又面临死亡了，所以政府做出了用空调专列送燕子回北方的决定。4、指导读课文第2自然段。5、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。（用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。）出示自学指导（二）1、默读课文35自然段，想一想：瑞士政府知道燕子们的情况后是怎样做的？怎样决定的？瑞士人民又是怎样做的？2、合作学习，交流感受，为什么想向政府、居民们致谢。（6分钟后比一比谁的见解最独到）三、围绕“爱”感悟课文，感情朗读。1、听到消息后，人们出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。A读通句子，说说从带点的词语中体会到了什么。B学生小级合作探究带点的词的作用。C师生共同小结。（这些评语反映了人们不畏严寒，千方百计寻找冻僵的燕子。说明他们救护燕子的心情非常迫切，他们十分爱护小动物，让我们怀着对他们无比崇敬的心情再读一读第3自然段吧。2、交流瑞士政府是怎样做的，怎样决定的？（学生互相补充）3、救护小燕子的仅仅是大人吗？还有谁？看插图，你喜欢这个小姑娘吗？为什么？你有什么话想对小贝蒂说吗？（请你写下来）请学生读描写小女孩的部分，体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。四、合作学习，交流感受。1、讨论话题：静心读一读，最能代表你心思的语。2、大胆说一说，你最想向谁致谢，你是怎么想的？3、特别提醒：先自己读，自己想，再到小组里去交流。4、汇报交流为什么向政府致谢。（在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等。）5、交流为什么想向居民致谢。（还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会，如果你没法用语言说清楚，也可以用朗读来表达，结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话）。五、真情告白抒写爱心卡当燕子饥寒交迫，濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多，把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放音乐，请三名学生读一读自己写的爱心卡）让黑板成为人类和动物的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧。六、拓展小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？板书设计：6 燕子专列致谢 政府燕子 人类 居民们救护 小贝蒂7 一个小村庄的故事教学目标： 知识与技能1. 学习本课生字，正确读写生字2. 能正确读写“斧头、造犁、黎明、喘气”等词语。3. 有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。过程与方法引导学生讨论、交流，理解文中含义深刻的句子。情感态度与价值观教育学生从小要热爱大自然，保护大自然。重点难点1. 在理解课文的基础上，体会含义深刻的句子，感悟文中蕴含的道理。2. 让学生们受到热爱大自然、保护大自然的教育。教学准备：小黑板 课时安排：2课时目标实施： 第一课时一、导入 同学们，今天我们一起来学习第七课，板书课题。二、课前检测1、听写以下词语森林 郁郁葱葱 湛蓝 盖房 造犁 裸露砍树 扩大 喘气 一栋栋 黎明 砍柴2、同桌对照语文书，互相批改。3、梳理错误率较高的字或词，老师写在黑板上。三、出示学习目标1、 认识9个字，会写13个字，正确读写“斧头、造犁、黎明、喘气”等词语。2、正确流利地朗读课文。3、初知课文大意。四、 出示自学指导（一）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到刚才写错的字多读几遍，同时想办法记住它们。（3分钟后比一比谁课文读的