数学教案1116

数学教案教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册3839页教学目的：1、在活动中学生进一步稳固对厘米、米的认识；2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进展简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；3、在活动中培养学生的合作精神，浸透简单的统计思想。教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进展简单的测量活动。教学难点：在活动中浸透简单的统计思想。教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺假设干，CAI课件。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？二、活动1、验证猜想，总结方法。分组测量讲桌长，窗户宽。汇报测量结果。师：为什么结果会不一样？学生分析p 原因。小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。2、测量身高，浸透统计思想。猜猜同桌的身高。他的身高到底是多少呢？介绍测量工具。生介绍测量方法并示范。分组测量每个同学的身高，记录数据。完成统计表并观察，从中能理解到什么内容？讨论：我发现自己长高了。课题知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。3、自由测量启发：你还想测量什么？生自由发言。讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？分组自由测量，记录数据。汇报测量结果。三、小结今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交流。根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与别人的合作和交往来进展学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进展合作式学习。我们的学生不缺乏聪明的头脑和乖巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不擅长与同龄人合作。让学生从小就学会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应将来高度合作化社会的重要一步。在此，笔者以数学理论活动课“我学会测量了”中的两次小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作才能的认识和理论。本课改编自九年义务教育小学数学第三册人教版试用修订本的理论活动课“我长高了”。一、第一次小组活动【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组67人，分成8组。3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度，2个组测量黑板的长度，并且记录测量结果，布置完任务后，学生都非常兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开始动手。教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量。学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了方案。有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录。在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执。测量完毕后，教师请学生谈谈自己的感受。学生立即说了起来，情绪很冲动。学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出。【课堂实录】第一个发言的学生说：“有的同学老是抢，搞得很乱。”学生们纷纷附和。教师问：那应该怎么办呢？有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后。有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢。这样才能量得快。有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。还有的学生说：不能插队加塞，组长应该管管那些插队的人。通过这些话可以看出，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且开始自发地寻求管理。这正是开展活动的目的之一。培养学生的合作才能、自我管理才能以及协调人际关系的才能，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，而是更多地需要在实际活动中自然地进展，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。学生反映出来的第二个问题是分工问题。【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁边不动。他说：我想量，可是组长不让我量。总是让END第 5 页 共 5 页