如何设计导学案千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金由一案三单到导学案的演化

如何设计导学案 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”由一案三单到导学案的演化1、从减轻教师、学生负担的角度看，每节课要设计一案三单，教师工作繁重，且三单之间的逻辑关系、教学中层层递进的关系不易恰当处理，很容易导导致习题的堆积和零碎的拼凑。并且，学生的训练量也随之增大。三单印刷经济花费也在增大。2、从使用实效的角度看，“一案”基本上仅仅教学流程和教师教学时应该把握几个要素，和具体的教学内容脱节；因为多种因素，在实际当中，问题生成评价单要么成了教师个人的预设，要么问题导读评价单合二为一。这也说明，这两个单子之间有进一步整合的必要。3、从学习方案优化的角度看，为了教给学生最重要的、最值得学习的东西，教学内容需要持续地提炼、精选、整合，逐步走向简化、优化和美化，这在“高效课堂”教学模式下，成了一种必然。和“高效课堂”教改一样，无论是一案三单的开发还是导学案的设计，都有一个去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，持续提炼，持续优化的过程。那么，究竟如何开发导学案？开发导学案之前必须先做哪几方面的事情？“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”设计导学案的重要前提第一步 学习解读新课标（2011版）如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会使用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。课标了然于心，教学就不会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。就义务段语文学科来说，课标就每一个学段的目标，从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”以及教学建议、评价建议和资源开发与利用建议等方面都提出了明确的规定和要求。需要我们语文老师细心的理解和把握。第二步 研究开发教材1、“高效课堂”教学必须从教材中实现突围新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予了自主整合、开发教材的权力。不过，在现实中，教辅用书大量泛滥和重复使用，如教学参考用书、教材全解、现成的各类教学设计、教案等等，虽然解决了教师写教案的苦和累，为学生自主学习提供了捷径，但这种“越俎代庖”的开发和资料的泛滥，不但挤压了教师的开发空间，使教师和学生失去了对教材的敏感，乐于坐享其成，而且最终导致教师丧失了开发教材的水平。在“高效课堂”教学模式下，必须使教师和学生重新回归自我开发和使用教材的原点，以除去因为长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞，走自己道路的水平，以开发适合县域校情和自己学生实际的学习材料，重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。2、教材处理的重要前提 课文研读，是教材处理的重要前提。没有扎实的课文研读，一定没有好的教学设计，也一定没有得体得法的教材处理。 课文研读，首先要抛开外援和教辅，独立研读课文35遍。待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后，再通过阅读教辅以拓宽视野、加深理解。因为。教材是“源头”，是根本，教辅仅仅他人的“牙慧”，是“末梢”，是经济利益驱动下的、不符合校情学情的副产品。教学必须立足于研究教材，而不是直接使用现成的教辅。“不识教材真面目，只缘身在教辅中”。现实中，很多教师手忙脚乱，学生课业负担加重，与舍本逐末地依赖教辅有直接的关系。 3、如何教材处理教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术。或者说，如何利用课文，利用课文干什么，利用课文要达的目的。 教材处理的基本理念：简化头绪，突出重点，增强整合，即简化、优化、美化。从语文学科的角度看，教材处理的主要设计教读课文与自读课文的处理，长篇课文与精短课文的处理，繁难文章与浅易文章的处理，不同文体特征的课文的处理。具体来讲，如长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、一课多案（同课异构）等。 教材处理的着眼点：科学地对教学内容实行提炼、精选、整合。以便实、活、精、巧地使用教材，达到增加学生知识，训练学生水平，教给学生方法，发展学生智力，提升语文素养的目的。 研究教材处理带来的直接效果：一是优化教学内容，二是提升教学效率。 4、教材处理的关键是“选点” 对教学内容实行简化、优化，必须着眼于精选。即优化课文内容，精炼课文内容，整合课文内容。作为一种基本操作手法，教材处理的关键就是选点。 （1）从内容入手选点。语言赏析、情节梳理、形象分析、章法审美、朗读训练、内容整合等。 （2）从部位入手选点。首段、中段、尾段或者某项内容的整合。 （3）从角度入手选点。整体阅读、课中活动、语言积累、审美阅读、水平训练和表现手法等。 化繁为简，返朴归真。 1、由教辅向教材的回归。 2、由传统的全覆盖、重训练向现代的小覆盖、深探究回归。 第三步 随时把握学情（现有的基础水平和学习经验） 在“高效课堂”模式下，由于“先学”的法则常常在发挥作用，所以学情是变动不居的。这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向，及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。所以。随时把握学情的过程，就是根据学情变化，不断修正导学案，不断提高教学针对性的过程。 把握学情的具体途径有：1、学生全景式评价表。包括学生的姓名、性别、年龄的身心特点、兴趣爱好、血型、家庭情况等。 2、学生平时的学习基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考。 3、本节课学习前的预习情况、自主学习任务的完成情况以及生成的问题等等。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如何设计导学案1、什么是导学案导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生，。所以，要突出三个字：一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以生文本，所以，教师必须懂得隐身。教师隐身在方案设计的思路里，隐身在学生攀登的出发点，隐身在指点迷津的加油站，隐身在限时高效的提醒中，隐身在目标达成的赞赏中。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。所以，有人说，导学案是学生学习的路线图、指南针。2、导学案的基本构成导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导 (引导分析、质疑追问、追问探究)、和知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思 (方法运用、思想体现、规律总结)几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。四个层级：第一层：基础知识层。理科：基本概念、基本原理和公示的简单呈现。文科：字词句的积累、读背和知识的收集整理。第二层：知识的简单应用层。理科：基础题的练习。文科：文本的整体感知、基本思路的梳理、 内容要点的归纳。前两个层级属于最低学习目标，要求每个学生人人过关。第三层：进一步的知识运用，具有一定的开放性和思辨性。理科：侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，一题多解。文科：重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析，作者、文本思想内涵的把握。适合中等及以上水平的大部分学生，潜能生在学习小组和老师的指导下，也能够达到。第四层：拓展延伸。理科：将知识与生活实践结合的题目，一般比较难。文科：具有较高能力水平要求的阅读和写作。典型考试题目的链接与训练等。这一层级适合一些优等生。导学案设计流程五步生成：主备人“个备”学科组群议主备人修改任课教师再“个备”课后完善。以敬畏自然为例：一、瞻前顾后，明确单元总目标。瞻前：敬畏自然，人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。单元提示：（1）人类与自然逐渐疏远，生态问题日益严重。本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。（2）学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。顾后：本单元的“综合性学习写作口语交际”：以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。二、上下贯通，把握本文分目标。1、本文与其他4篇课文的关系敬畏自然居于首位，然后是罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜大雁归来喂出来。敬畏自然置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。（语文教学的逻辑性） 2、关注的重点课后“研讨与练习”：（1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。思考：为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？（议论性散文，学生理解有点难度，故从大意理解入手，既是题干又是方法。整体把握课文内容：方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。）（2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。（共3小题。语言题：有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。）（3）本文多处运用反问句。反问句的概念、类型、作用。要求：找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。（第一次学习反问修辞格，知道概念，掌握学习方法即可） （4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。对此你有什么看法，根据是什么？搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。（开放性题：搜集资料，研究讨论新观点。贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。） 三、面向全体，分层设计导学案。 敬畏自然导学案【学习目标】1、查字典，掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。2、反复阅读课文，通过能够表达作者观点的关键语句，整体把握课文内容。3、结合具体语境学习反问句。 4、搜集图片资料，了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。【重点难点】1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。 2、通读全文，了解人类智慧和大自然智慧之间的关系，明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。 （由于 “先学”，学习重难点和教师预估的会有所不同，须根据课堂情况有所调整，不可一味地按预设教学。另，由于导学案要提前几天下发给学生，学生先学过程中生成的问题，可在上课前或自主学习环节结束后，由学科长和老师一同收集、提炼整合，形成全班共性问题，以便随后解决。）【学法指导】1、指导学生诵读课文，标注段序，借助工具书解决字词问题。2、指导学生梳理预习中生成的问题，并提交小组共同研究解决。3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。（其中，第1和第3是语文学科的个性方法指导，第2是所有学科的共性方法，故，第2条可以略去。一旦成为常规可以取消。）【相关链接】科学文艺作品的特点：科学内容与文学形式相结合。运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品，包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。与文学作品的主要区别是含有科学内容，如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。敬畏自然是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。（科学文艺作品是本册课本中第一次的提到的新文体，需要介绍给学生。文字力求简洁，明了。平时发现，许多老师链接的大多是作者、作品及写作背景等纯知识性文字，量太大占三分之一。链接要根据学习需要，作用是温故知新，不必每课都有。）【自主学习我最棒】 （8分钟内完成） 1给下列加点的字注音。（1）咫尺（ ） （2）逢蒿（ ） （3）鲲鹏（ ）（4）狼藉（ ） （5）深邃（ ） （6）混淆（ ）（7）硕大（ ） （8）相形见绌（ ）2按课文填空人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类_，以为揭开了大自然的秘密。A得意洋洋 B沾沾自喜 C喜形于色 然而，谁能断言那些_的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?A狼藉斑斑 B狼藉遍地 C一片狼藉 3.为搜集到的人与自然和谐相处的图片配上简明的文字，以便向同学进行介绍。（口语交际，并于单元后的综合性学习照应）（人人过关）学生评价： 小组评价： 教师评价：【探究展示我在行】 （10分钟内完成）温馨提示：整体把握文科内容有两种方法。一种是抓住文中的关键语句，进行归纳概括。还有一种是？相信聪明的你一定能找到！1、你认为作者对待自然的态度是什么？哪个语段或句子点明了这一观点？（文本或作者的基本观点） 2、仔细阅读第五自然段，从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子，请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系？（支持文本或作者的基本观点的重点段落，议论性）（段头总观点句：人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。分观点1：大自然创造了丰富多彩的生命，人类却创造出任何最简单的生物。分观点2：人类本身就是自然智慧创造的最杰出作品。分观点3：大自然创造各种物质时运用了美的规律，这是人类智慧无法胜任的）3、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？（换个角度思考本文观点） （开放性问题，启发思维，有所拓展）4、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中的深刻含义。(语言特点突出，学习重点之一)例句：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。这句话充满哲理、运用拟人手法，形象生动地写出了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切也是生命存在的种种形式，所以它们与我们都是平等的生命，是我们的弟兄。（1）（2）（3）（不照搬课后习题，叫学生有自由选择的余地；由易到难，由内容感知到语言品味，有梯度，有方法提示。）【训练反馈显身手】 （ 分钟内完成）一、积累与运用1解释下列词语。高深莫测：_不过尔尔：_精巧绝伦：_硕大无比：_（本题型设计很简单，所以排序第一。如果学生基础好，可在具体的语境中考查对成语的理解、运用情况，当然需要重新调整序号。）2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )A在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人）B人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）C看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人）D我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）二、阅读下列文段，回答问题。谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 1、在这段文字中，作者要表达的观点是什么？ 2、结合语境，解释加点字“死”的含义。3、找出一处反问的句子，并说一说它的作用。 【拓展延伸展才华】 （ 分钟内完成）1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情。感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我 ； ， 。2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟三句宣传标语，向人们发出呼吁。例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 （1） 。 （2） 。 （3） 。 3、阅读下面文字，按要求回答问题。驳“人要敬畏大自然”何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。这就在实际上走向了“反科学”。应该看到，近代科学才400多年的历史，从伽利略开始到现在，科学水准的发展是极为迅速的。为纪念科学的发展，纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因斯坦逝世50周年，联合国将2005年定为“国际物理年”。科学是加速发展的。400年如此，4000年，4万年又会如何？要相信科学的作用和力量，要看到科学的未来。到目前为止，人类对自然规律的认识还停留在初级阶段，很遗憾这次大海啸人们没有预见到，这是科学水准的问题。坦白地说，人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。直到地震海啸快要发生了，才能有所警觉。当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的，但人类还是可以做一些预警工作。对于地震海啸，关键在于防御。房子要结实些，抗震结构要好些，这些比预测还要重要，因为这些我们能够做到。另外，对于国家安全的概念应该扩大一些，不要只把侵略战争看成国家安全问题，自然灾害也会造成安全问题。我赞成对国家安全问题有一个全面的审视，有一个系统的考虑。据悉，在我国即将制定的中长期规划中，安全问题要列入，并作为重点，这是很重要的。作者的观点是什么？这与本文所学内容是否矛盾，为什么？ 。 。（目的：回应【探究展示我在行】的第3题，以便学生对“敬畏自然”的观点有一个较深刻、多角度的理解）自我评价： 小组评价： 教师评价：（评价要一一落实，不可虚设）