中层管理交流发言稿(三)

中层管理交流发言稿(三)管理经验交流管理的经验是在不断认识误区，摆脱困扰，借鉴经验，规避错误的过程中，让自己不断完善与改进工作，现将自己这学期的管理经验作如下梳理：关于_熊的故事，讲述过去很多人因为对熊好奇而从车里扔东西给熊吃，熊尝到甜头，就老在路边等着人喂食而失去了自己觅食的本领，到冬天没有人喂食的时候，许多熊就冻死_了，于是_政府立了一个牌子，牌子上所写的意思是：把熊喂饱了，实际上就是把熊喂死了。联系到我们的管理工作，每次的各类活动，我们在班子会前就设想好完整的方案，然后具体细节再班子会中展开讨论，确保活动万无一失，然后再将完整的活动方案告之与班级老师，有的时候活动肯定会出现一些小问题，或碰到一些意料之外的事情，我们总会自责由于自已考虑不到位而让活动存在小遗憾，于是我们总是在检讨自己怎样在下次活动中如何改进，对于老师，他们也理所当然的认为这是中层的失误，我们仅仅只是在执行中层的意思，事实上，我认为最大的问题就如同以上的故事一样，老师就像是一只只被我们喂饱的熊，让老师们失去了独立思考的能力、参与活动的积极性，一旦发生问题就变得不知所措，他们不知道该如何解决。因此，我们要思考的怎样保证活动顺利地前提下，让老师们也在一次次地活动中得到成长与收获。最合理的管理是让_个人做_个人的工作，领_个人的奖金。这是一道最简单的数学题，连小学生都能告诉你正确答案。但这又并不简单：什么样的_个人才能做_个人的事。什么样的_个人做的事_个人就能完成。这_个人领得又是什么样的_个人的奖金。其中大有学问。由于这学期，工作比较的多，如：游戏视频的拍摄工作、新教师原创_教学活动展示、幼儿童话剧的节目、大厅的环境创设等等工作，不仅仅是这学期，其实我们很多时候在分配任务的时候，我们首先想到的是骨干教师，每次活动任务的重担都放在了骨干教师身上，因此，很多时候骨干教师会忙得焦头烂额，其余老师却显得无事可做，甚至骨干教师在心理有会有很多的想法，付出的与收获的不成正比，还不如一位普通老师，所以仔细的规划，将工作分类，职责细分，让_个人能够做_个人的事，自然干劲十足，能起到很好的激励作用。中层在管理老师时，更多的是靠自己的行动，而不是靠嘴，喊破嗓子不如做出样子来，用行动来影响老师，给老师树立榜样的形象。比如：中层的示范课展示，前期就应该在选择教案、教学准备、教学活动实施方面、教学反思的各个领域做好引领作用，这样能让老师更信服，以便更好地做好管理工作。作为年轻的中层，犯错误并不可怕，因为错误本身也是一本书，只不过它是一本反面教材。