2021-2022年苏教版五年级下册《早》教学设计1

2021-2022年苏教版五年级下册早教学设计1 施教日期： 年 月 日教学内容4.早共几课时2课型新授第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3了解课文内容，根据顺序，借助插图，初步理清文章脉络，说出“三味书屋”陈设。教学重难点重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，难点：了解课文内容，根据顺序借助插图，初步理清文章脉络，说出“三味书屋”陈设。教学资源相关资料：鲁迅（原名：周树人）(1881年9月25日1936年10月19日），中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且他是中国现代文学的奠基人。1918年发表第一篇小说狂人日记时署名“鲁迅”。据说，取“鲁迅”二字为笔名有以下原因：1母亲姓“鲁”；2“周”、“鲁”是同姓之国；3“鲁”，含有“愚鲁”、“愚笨”的意思。“鲁迅”二字便是“愚鲁而迅速”的意思，如同常说的“笨鸟先飞”。鲁迅名言：1哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫用在工作上了。2节省时间，也就是使一个人的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。3生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命；浪费自己的时间等于慢性自杀。4时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅与时间学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。教学用具准备：小黑板、挂图预习设计1朗读课文，达到正确、流利的程度。2自学生字、新词，自己不能解决的做好记号。完成一课一练第1、2题。3想想课文主要写了什么？在感受深或有疑问的地方做好记号。4搜集关于鲁迅的资料。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：激发兴趣，揭示课题（2分钟）1学生说说对鲁迅的了解。 （读一课一练缤纷园）2读题第二板块：预习展示（15分钟）1学生读词语，读准字音。2交流部分词语意思。书塾：是我国古代私人所设立的教学场所。又称家塾、私塾。诗云、子曰：云、曰，是说的意思。“诗”是古代“六经”之一；“子”是对孔子等人的尊称。对课：即对对子。如“天”对“地”，“风”对“雨”等。冰清玉洁：像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕，比喻人的品德高尚纯洁。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。3学生分小节朗读课文，师生共同评议。4课文主要写了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。按照游览“三味书屋”的先后顺序，画出路线图：新台门石桥三味书屋一后园第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第24自然段）：三味书屋的陈设。第三段（第58自然段）：由蜡梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三板块：访问三味书屋，学习作者的写法（15分钟）1仔细看图，说说三味书屋的陈设。3【学习单1】课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。指名读讨论（方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）学生找一找鲁迅的书桌学生读第3小节。生看图练说三味书屋的陈设4学生用作者的这种方法，介绍我们的教室让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。第四板块：小结（3分钟）预设：还写了闻到的清香和想到的第五板块：学习生字（4分钟）1重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2描红、临写。第六板块：明确任务，完成作业。（1分钟）第一板块：激发兴趣，揭示课题1同学们，你们知道鲁迅吗？ （教师适当补充，见课程资源）2今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们想知道这个“早”字的来历吗？3板书课题：早第二板块：预习导学1出示词语，指名读。酿雪 朴素 笔墨纸砚 寿镜吾 哪里 默默 花瓣 绍兴 纯净 疏淡 书塾 诗云 子曰 对课 停云小憩 琥珀 润泽透明 冰清玉洁 二十四番花信风当铺2理解部分词语意思。3指名分小节朗读课文，师生共同评议。（教师在学生朗读时提醒注意补充习题第2题上出现句子的标点。理解顿号的用法。）4这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？试着给课文分段概括段意。第三板块：访问三味书屋，学习作者的写法1下面让我们一同走进三味书屋去看看。出示：三味书屋的挂图 这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）3任务驱动导学：指名读讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？ 找一找鲁迅的书桌教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。）指名学生看图练说三味书屋的陈设。4让学生用作者的这种方法，介绍我们的教室。让学生先思考，然后分小组练说，最后全班交流。第四板块：小结1作者采用了按方位顺序介绍“三味书屋”，给我们留下了很深的印象，我们在今后的作文中也应该学习作者的这种方法。2自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？3这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是蜡梅的香味呢？让我们下节课跟随作者去看个究竟。第五板块：写字指导1说说生字的注意点。2做习字册。第六板块：布置作业1.默写词语： 酿雪朴素笔墨纸砚寿镜吾哪里默默花瓣 2.集体批改，讨论生字书写的注意点。 3.指名读词。 绍兴纯净疏淡书塾诗云子曰停云小憩琥珀润泽透明、冰清玉洁二十四番花信风 4.重点读准“绍兴、停云小憩”的读音。作业设计完成一课一练第5题。熟读课文，读出感情。按方位顺序介绍自己的书房。“学程导航”课时教学设计施教日期： 年 月 日教学内容4.早共几课时2课型新授第几课时2教学目标1学习第58自然段，了解“早”字的来历，学习鲁迅时时早、事事早的精神。2通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花。3在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重难点重点：学习第58自然段，了解“早”字的来历，学习鲁迅时时早、事事早的精神。难点：引导学生体味梅花与鲁迅的联系。教学资源相关资料：鲁迅的生平介绍、鲁迅名言同第一课时学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。教学用具准备：小黑板、挂图预习设计1.搜集珍惜时间的名言三组以及梅花的诗句。2.完成补充习题第四部分的1、2、3题。3.查阅相关资料了解鲁迅先生。例如语文练习册知识窗，语文书作家卡片。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：导入（2分钟）1说说由梅花图想到了什么？预设：元 王冕墨梅王安石梅花宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读诗句）第二板块：学习第五自然段，研读梅花的“早”（13分钟）1出示梅花图，学生欣赏2你觉得梅花的什么吸引了你？3【学习单1】轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下，写下感受。理解“韵致”。你觉得文中蜡梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和同桌讨论讨论。交流。花多 颜色的美：三种颜色是那样和谐地融成一体。形态的美理解：韵致梅花的韵致在于它旺盛的生命力；在于它和谐的颜色；在于它冰清玉洁；在于它香气袭人；在于它开得早，预示春天的到来。4指名读句子。5（深冬）（酿雪的天气）（暖）学生再读：梅花开的时候，正预示着春天的到来6学生再读：二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。7齐读第5小节。第三板块：学习“早”字的来历，研读鲁迅的“早”（12分钟）1学生默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。2学生说说鲁迅迟到的原因。眼前仿佛看到了鲁迅忙碌的身影。想象鲁迅每天早晨所做的事情。天才蒙蒙亮，鲁迅就已经早早地起床了，你知道他首先要做什么吗？（找能当的东西）接着呢？（去当铺）再往下，他手里紧握着钱往那里跑？（药铺）药拿到手了，终于可以松口气了吧？（还要回家）回到家总可以歇会儿了吧？（还要上书塾）3读好句子。一起读这句，感受他生活的艰辛。4生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上，面对老师严厉的话语，他什么也没说，他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想些什么呢？第四板块：梅花精神与鲁迅精神的联系（12分钟）1学生读句子。2梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅一生的品德正像蜡梅花一样。第五板块：明确任务，完成作业。（1分钟） 第一板块：导入1同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 2看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。其实生活之中，我们也随处可以见到它美丽的身影。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。第二板块：学习第五自然段，研读梅花的“早”1出示梅花图，学生欣赏。2许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？板：梅花3从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。4导学花多 颜色的美：三种颜色是那样和谐地融成一体。形态的美：琥珀玉石，这些都是珍贵美好的东西，说明梅花像它们一样珍贵。冰清玉洁，冰玉都是清白高洁的象征。理解“韵致”： 出示：韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产生的各种内在美。致，在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？有人说，画的韵致就是画外有音，音乐的韵致是乐外有画。那你们觉得文中蜡梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这小节，想想，再和同桌讨论讨论。5这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？板：早从哪里体会到的？出示梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。指名读。6联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？天气怎样？那么冷，当作者看到梅花却感觉你再读： 7从上节课的学习中我们知道了二十四番花信风，一候是从什么时间计算的？是小寒，是深冬啊！梅花开得早啊！8同学们，也许水仙花也是那么清香怡人，也许菊花也是那么冰清玉洁，但谁也没有梅花那份最独特的韵致早，让我们再读读这两句，感受梅花的最独特的韵致。齐读。第三板块：学习“早”字的来历，研读鲁迅的“早”1作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致“早”，他自然而然地想到了鲁迅板书：鲁迅2是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”字？3那他为什么会迟到呢？出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。读读这句，你眼前仿佛看到了什么？ 让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗？ 4每天早上要做这么多事，能不忙吗？所以是奔走，而且是天天。谁来读好这句。 知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次地跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了）一起读这句，感受他生活的艰辛。5不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：素以品行方正早。6生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说，出示：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想： 。（句式训练）第四板块：梅花精神与鲁迅精神的联系1这个小小的早字看起来“轻轻地”“小小地”刻在了书桌上，实际上鲁迅把这个“早”字刻在了心上。引读出示：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 2同学们，学到这儿，你们知道了吗？作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？（早）3是啊，从那次迟到后，鲁迅上学就（再也没有迟到过），就像梅花一样 出示梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。5让我们学梅花，学鲁迅，把早的精神铭刻在心，做一个品格高尚的人。引读出示：是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。第五板块：布置作业第四板块：补充有人说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能结合课文、结合你所收集的资料说说他在哪些方面体现“早”的精神吗？（*从小珍惜时间从那次迟到后，鲁迅就要求自己时时早，他珍惜着每一分每一秒。*觉醒得早，奋斗得早弃医从文，鲁迅说：要想真正的解救自己的民族，首先要救治人的精神，他觉醒得早，奋斗得早啊！*文学领域的早创造了杂文文学形式、第一篇白话小说狂人日记、中国小说史略第一部系统论述小说发展历史的专著鲁迅罕见的深刻思想，他惊人的艺术天才，决定着他在文学领域也永远走在别人之前；）小小的早字已经成为鲁迅的一个信念,一种精神,一生的奋斗目标，出示：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。再读这句。 鲁迅的早是为了唤醒祖国的春天啊！是他，唤醒了整个沉睡的民族！鲁迅和梅花一样，都是我们的民族魂 ！你们知道吗？在鲁迅先生逝世后，在他的灵柩上，就覆盖着印有“民族魂”三个字的绸幛，人们以这种形式向这位时时早，事事早，奋斗了一生的伟人表达了最高的敬意和最深刻的怀念。让我们怀着崇敬的心情再读这句。出示：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。作业设计完成一课一练。搜集鲁迅的名言及他的一些小故事，阅读推荐阿Q正传。附送：苏教版语文五年级下册 1早一、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解“酿雪”的含义，能正确使用“那”和“哪”。辨析“瓣、辩、辫”等字形。理解“默默”这个词在课文中出现了两次蕴含的丰富内容。3.了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。4.凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。5.学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。6.积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读朝花夕拾中的从百草园到三味书屋等鲁迅作品。二、教学重点、难点重点：找出文中描写梅花的句子，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。难点：感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神。 三、教学评价设计1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。2.在初读感知环节，通过轻声读、浏览等方式，了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“勤奋是通往理想境界的桥梁”的含义全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。四、教与学的准备学生的准备：见附件。了解鲁迅生平故事教师的准备：多媒体课件 五、教学课时：2课时六、教学设计2021-2022年苏教版五年级下册早教学设计2环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）初读感知1.谈话导入，板书课题。 出示图片：同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？那你们对鲁迅先生有哪些了解？读作家卡片。（了解鲁迅先生）是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。板书：早（齐读课题）看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？（学生质疑）2. （梳理问题） 同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，早这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？（梳理问题）现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的早这篇文章。（二）初读课文1.放开声音读第四课课文，读准字音，读通句子，想一想文章都介绍了哪些内容？2.学习生字新词。出示：酿 朴 墨 寿 哪 默 瓣 指名读、齐读同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。（提示特别注意一下几个字）出示：“墨、 默”同音不同字 ， “寿”是翘舌音， “ 酿”是后鼻音 ， “匾、瓣”是前鼻音。（在寒假园地中我们猜过一个谜语“一只黑狗，不叫不吼”谜底是默，你能给墨字编谜语吗？）.下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。出示：瓣 辩 辨 辫指名组词出示：匾 砚 这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。找生读3.寿镜吾：简介寿镜吾老先生，指导学生阅读从百草园到三味书屋里的片段（了解“人都到哪里去了”的出处）再回到课文中找到介绍寿镜吾的三个词语“品行方正、教书认真、严厉”哪里、朴素、花瓣 4.主要内容：用三个关键词概括课文的主要内容“三味书屋、蜡梅花、“早”字的来历）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）学习课文。1.让我们先去了解一下三味书屋吧，请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子，用直线画下来。“三味”是什么意思呢？2.指名读一读。你感觉这三味书屋怎么样？（五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，学生朗读的要求不仅仅只定位在正确、流利上，而要尽可能读出自己对课文的初步理解。）3.这样一座书香浓郁的书屋，我们快走近去看一看吧。指名读读介绍三味书屋的句子，这段句子，作者介绍了三味书屋的什么？（陈设）。4.请大家对照课本上的图片，自由的读读这段介绍，看看作者介绍的怎么样？你觉得作者介绍的怎么样？如果没有这张照片，你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来？5.这说明作者的表达怎么样？作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。6.谁来当个小导游读读这段介绍，突出这些方位词，好吗？7.全班集体读。8.作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香，参观到现在，他才明白了清香的来源，是腊梅花。课文是怎样写梅花的早的呢？下节课我们接着学习（四）指导书生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2.引导评价，适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 （五）作业 1抄写生字词 2学习第三自然段的写法，介绍自己的房间。 向你介绍我的房间温馨提示：1、用上准确的方位词。2、室内陈设介绍要具体。3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设，你就挑战成功了！第二课时（一）朗读唤情，导入新课1. 上节课我们跟随作者一起访问了三味书屋。那么三味书屋的内容陈设究竟是怎样的呢？有谁还记得？（引导学生复述课文第3段的部分内容。）2. 教师小结激情：当我们置身于三味书屋，目睹鲁迅当年读书的地方时，感慨很多。但对于我来说，最兴奋的不是这个，那你觉得作者最兴奋的可能是什么？（看到了后面的园子开着许多的蜡梅。）3、那你知道文章写了谁的“早”？板书：（梅花 鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？【设计意图：在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。】环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）品梅赏梅，感受“早”1.默读课文第58段。（1）画出课文中写蜡梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）出示梅花图，学生欣赏。（3）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。（1） 想一想：课文第5段和第68段有怎样的联系？2.找出课文中写蜡梅花的句子，读一读。“迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”（1） 教师朗读，以轻柔的语气、赞美的语调、舒缓的语气朗读。（2） 从老师的朗读中，你体会到了什么？（这个问题带有一定的开放性，学生可以从评读、赏梅、谈体会等多个角度来说。）预计：A 老师用赞美的语气读。B 梅花很美。C. 蜡梅花的品格很高尚。如果学生说到这一点，教师相机引导：蜡梅花到底美在哪里呢?（教师相机引导理解“润泽透明”“冰清玉洁”“韵致”等词语，从而让学生明白了蜡梅花美在三个方面：颜色美形态美品格美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）（3）教师激情：这一段话的确写出了蜡梅花的美。谁来读一读这段话，读出赞美、喜爱之情。（指名学生朗读）（4）引导学生评读，在此过程中，多请几位学生朗读。（5）集体有感情地朗读课文第5段。3.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢？（这一问题的提出，只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。）（蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。）请同学自己再读一读课文的最后三段，看看能否从这三段中找到依据。4.联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬 酿雪的天气）在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。出示： 梅王安石墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。【设计意图：这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。】5.学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？（4）理解课文，相机出示填空因为 ，所以 。（鲁迅迟到的原因）虽然 ，但是 。（替鲁迅辩解）即使 ，鲁迅也 。（鲁迅没有解释的原因）（提示：通过“一面一面”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）【设计意图：鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。】（5）鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提醒自己什么？（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？【设计意图：一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。】（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”简介鲁迅成就。【设计意图：发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。】6.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢？（这一问题的提出，只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。）（蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。）7.思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用蜡梅花开得早冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格。）（三）总结扩展，走进名著1. 说说课文为什么以“早”为题？2. 还可以用什么作题？（访问三味书屋东风第一枝。）3. 教师：三味书屋是鲁迅小时候读书的地方，在这里发生了许许多多有趣的故事，你想知道吗？鲁迅先生就曾经写过从百草园到三味书屋朝花夕拾等，课外，同学们可以去借来读读。（四）作业设计1. 阅读从白草园到三味书屋朝花夕拾等。2.积累课文中的好词佳句，搜集珍惜时间的格言。3. 有感情地朗读课文。（五）小结鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。七板书设计: 早以花喻人梅花开得早鲁迅时时早，事事早冰清玉洁 高风亮节飘香送暖 奋斗一生敬梅花，东风第一枝 学鲁迅，少年早立志八、教学反思：成功之处：早是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，不足之处：在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。很好地引导学生进行品读感悟梅花之美，各项教学目标也好很好地落实。教学建议：一、教师要做到“以学定教”要根据自己本班学生的实际情况来进行教学，备课时教师要心中有学生，上课时更要体现学生的主体性。二、引导学生有效的品读，教师要善于抓住课文的字、词、句、段落、标点符号深入解读，要善于结合课文内容创设情境，要懂得调动学生原有的生活经验，知识的积累来品读课文。三、语文课堂的教学要有一个整体观，要做到有效地提升学生语言文字运用的能力，课堂上听、说、读、写的训练要落实。附件一：预习单1早一、自读课文，要求读准生字，读通顺课文，画出不理解的词语二、读读下列词语。 酿雪 朴素 寿镜吾 笔墨纸砚 哪里 默默 花瓣 冰清玉洁注意加粗的字的结构特点，想想怎样记住它们的字形，再写一遍。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）三、我会辨厉（ ） 塾（ ） 趟（ ） 迅（ ）历（ ） 熟（ ） 躺（ ） 讯（ ）四、加标点1.当年鲁迅先生就在那里读书 习字 对课 或者把宣纸蒙在 西游记 一类的小说上描绣像2.素以品行方正 教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了一句 以后要早到五、写一写：模仿文中写腊梅花的语句，写一种你所喜欢的花。