浅谈校长在校本教研中的地位和作用

浅谈校长在校本教研中的地位和作用浅谈校长在校本教研中的地位和作用大余县池江中心小学/赖弥生/王万辉摘自： 人民教育建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度， 既是课程改革的一个组成部分， 又是课程改革顺利推进的一个重要保障。作为全国基础教育课程改革38 个国家级实验区之一，我们从 2001 年九月份开始全面启动课程改革。近三年来的课改实践证明：随着新课程的铺开、推进， 实施过程中的各种各样问题层出不穷， 建立以校为本的教学研究制度， 全面提升学校和教师自我的研究能力和解决教学实际问题的能力， 已经成为了新课程深入推进的一项十分紧迫的任务。 如何切实抓好校本教研究的实施， 保证校本教研落到实处， 校长的地位和作用不容忽视。作为校长， 我们要正确认识自己在其中应扮演的角色， 积极参与， 并承担起课改赋予的新使命，使自己的行为适应课改的要求，更好地发挥职能作用。一、树立三种精神一是创新的精神。 以往课程改革的实践经验已经告诉我们， 课程改革真正在学校得以实施是课改取得成功的基础。 校长是学校的领导核心， 校长的积极参与， 无疑是校本教研取得成功的重要一环。也正因为如此，我们校长面对的不仅仅是一种压力， 更是一种挑战。 这对我们已有的思想、 工作方式是一种突破和否定。 在校本教研中， 不可避免地会出现各种新问题，这些问题的解决需要我们校长开拓思路， 打破以往的思维方式，在新课程理念下， 大胆尝试。 可以说， 如果一个校长没有开拓进取、 勇于创新的精神，是不可能在校本教研中取得成功的。二是与时俱进的精神。 新一轮课程改革实验， 不仅仅是验证课程标准和教材， 更重要的是变教师的教育观念， 打造一支适应时代发展要求的教师队伍。 要与新课程同行， 要与时俱 进，就要通过校本教研去发现、去培养、去提高新的骨干教师。三是实事求是的精神。课程改革涉及面广，工作复杂。面对着每一位教师、每一个学生的课程改革， 我们的工作来不得半点虚假与马虎。 校本教研工期作更是如此。 校长要认真组织好校本教研工作，切忌摆花架子、搞形式。实验前，我校严格执行先培训，后上岗；不培训，不上岗的原则，凡是没有参加通识培训的教师，一个都不让担任课改实验的教学工作；在实验过程中， 所需要提供的数据一定要真实，不得有半点水分； 研讨课、 观摩课不搞包装教学； 评课议课时要尊重客观事实， 不得只议好不议差； 选择课题要符合学校实际， 不求全、求大，不好高骛远。因此，我校的校本教研工作扎扎实实，一步一个脚印。二、增强四种意识一要增强课程意识。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这就决定了它不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体， 而是教师和学生共同探求新知识的过程。 因此，在校本教研中，校长的课程观要有重大的变革，一定要增强课程意识。二要增强全面意识。 要全面了解新课程的内容、 结构体系和目标， 要深入到课改实验中，参与和指导教育教学，关注实验进程。要用新课程的理念指导各个年级、全部学科的教学，使全体教师都树立全新的教育观念。这样，校长在校本教研中就能有的放矢。三要增强人文意识。 要围绕培养目标，坚持把教师的发展放在首位，强化人文意识。在校本教研的各个环节中， 突出教师发展的作用和地位，加强人文关怀， 发挥校本教研的功能作用。四要增强校本意识。 要根据不同年段、不同教师的需求， 利用本地各种资源优势， 开发出多种的、可供学生选择的课程。比如我校针对学生创办的校刊小池，针对教师创办的校报课改实验简报，就深受广大学生和教师的喜爱，给他们提供了一个展示的平台，受 到了领导和专家的充分肯定。由于校本教研工作是一种集体行为，需要家庭、社会、学校多方面的合作，才能获得良好效果，这就要求校长要做好组织、协调工作，使校本教研工作落到实处。三、解决五个矛盾一是新课程理念与传统教育观念的矛盾。新课程是对旧观念的冲击和变革，观念上的不适应，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以 扭的巨大惯性，需要校长要有大的力度、 强而有力的措施，才能使校本教研的理念自觉地渗 透于教师的教学行为和课改实践中。例如，我校老教师刘颂和通过校本教研，勇于承担、参加县优质课竞赛的任务并获得了好成绩。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。新的教学方式最根本的要看课堂上、教室里发生的变化，教师教学观念、教学方式和学生的学习活动所发生的变化。这个变化的核心人物是教师，教师的态度、能力、适应和提高是一个关键因素。这就需要校长必须按照新课程 的理念，在校本教研中充分发掘教师投身于课程改革实验工作的积极性。我校充分利用省级立项课题小学合作学习的研究与实践，从抓好教师课堂行为方式的变革入手，切实把合作学习的理念应用到教学设计和教学实践中去，努力打造了与合作学习相适应的新课堂教学方 式。三是学校的管理制度与人文关怀的矛盾。新课程理念下，要求校长必须有深切的人文关怀。在校本教研中，必须本着以人为本的管理理念，发扬民主作风，采用刚柔相济的管理原 则，既有规章制度，又留有一定的人文关怀空间；既行使权力，又利用人格魅力，从而形成 整体的最佳力量组合。四是新课程必备的教学设施与学校现有教学条件的矛盾。实施新课改，校长要考虑如何解决课改所需教学设备的添置、场地的扩充、教学的扩充、教学辅助资料的准备等。我校是一所农村中心小学，三年来，我校兴建了新教学楼，添置了阶梯教室、教师办公电脑等，努 力创造了与新课程相适应的教学条件。五是教师课时减少与备课隐性工作量增大的矛盾。课程改革实验，没有现成的模式可以遵循，这势必给教师增加了许多新的隐性工作量，如研讨课程、参加培训、研究教材、改革 评价等等，特别是上学期我校根据本校实际开办的周六研讨日活动，人人参与新课堂观摩， 人人参与校本教研。 作为校长亲自参加， 及时为教师解决校本教研中出现的困难和问题，在政策上、物质条件上给予支持，努力为教师创造轻松的发展空间，减轻教师的工作负担和思想负担，使教师更积极地投身于校本教研中。四、强化六种行为一是坚持观念先导。 苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才 是行政上的领导。课程改革是一项观念先导的教育改革，因此，在推进课改的进程中， 校长的教育观念变要到位。首先，要准确把握新课程理念，才能做到以新观念引领新课程实验， 调动教师参与课改的积极性，激发教师的参与热情， 启动教师的内在驱动力， 为实验教师创设一种良好的工作环境， 帮助教师解决实验过程中的困难和问题，促进教师把课改实验工作从要我上变为我要上的积极发展态势。其次，要以全新的办学理念规划、定位学校的发展、 办学特色、育人模式，用课程改革理念统领教师的思想，谋划学校的发展。再次，校长要为新课程实验提供必备的教学设备，整合学校资源，好的社会环境。二是健全管理机制。 在推进课程改革的今天, 科学规范、有序地推进，又要结合农村学校实际,协调社区、家长支持课改，为课改创造良校长要健全灵活的管理机制，既保证课改体现现代学校的管理新理念；既要坚持以课堂教学为中心的管理框架，又要按照校本教研的要求，理清原有的制度，建立、健全和完善学校的基本制度；学校制度要有利学校特色发展、 教师的专业成长和学生个性的发展， 要 体现对教师的人文关怀等，达到科学化、自动化运行和工作效率高效的有效统一。三是走进课堂教学。 课堂是课程改革的主渠道，是校本教研的主阵地。因此，校长要把握学校课改进程，要从课堂抓起，经常深入课堂听课，走进教师和学生，去发现教师的教学 方式、学生的学习方式是否在变化。通过听课了解和帮助教师在课堂教学中遇到的问题，促进教师自觉有效的反思。校长深入课堂听课，有利于校长与教师的交流与沟通，同时有利于校长与教师共同探讨教学问题， 既促进了教师改进教学方式， 又提高了校长的自身业务素养， 更有效地领导学校的校本教研。校长参与听课、议课活动，虽然不能从根本上解决教师教学 中所有存在的问题，但校长的参与和重视，可以给教师极大的鼓舞和信心。四是抓好教学研究。推进课程改革，教学研究是关键。校长是成为校本教研的第一责任 人，要抓实、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研组、备课组工作制 度，通过制度规范校本教研的行为，保证了校本教研的实效。其次，我校努力创设了平台， 通过开展研讨课、说课、专题讲座、反思交流等活动，为教师提供了参与校本研究的机会； 同时我校积极与省、市、县教研部门保持经常联系，邀请专业人员参与校本教研，给课改把脉问诊。例如，上学期我校到南昌市站前路小学观摩学校、交流研讨，就得益于省教研室袁玉霞老师等人的大力支持。再次，我校建立了校本教研评价、激励机制，鼓励教师积极参与校本教研，把教师的校本教研行为作为考评教师课改工作的重要内容，促进了教师专业提高和发展。五是改进评价方式。 评价是一所学校课改工作的晴雨表，因此，校长要重视评价， 用新课程的理念来评价教师、评价学生、评价课堂。在新课程实验中，改革评价最难，但评价改 革又是推进新课程的有效机制。校长在新课程实验中要切实改变以分数作为唯一评价教师的 标准，避免导致教师穿新鞋、走老路；要大胆改革传统的评价办法，多层次、多角度地评价 教师，突出评价主体多元化，才能促进教师沿着课改的理念健康发展下去。关于课堂的评价，我们县教文局刘存鸣局长提出的三大理念、县教研室出台的大余县中小学评价改革指导意见、我校出台的三制改革方案等，都体现了新课程以学生的发展、教师的提高为主的新理 念。只有评价方式的改革跟进了，教师的课改也就吃了一颗定心丸，校本教研的力度也会继续加大，新课改才有保证。六是重建学校文化。推进课程改革，最终目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展，实现学校文化的重建。学校文化是一所学校的灵魂，它有着巨大的凝聚力、推动力和生命力。因此，我校结合课程改革的新理念，重新制定和实施了学校的发展规划，强化校 本管理机制，提高教师参与程度，通过充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教育质量、满足社会需求的要求。我们按照这一目标来设计学校的办学理念，并引导教师把理念化为行动，从而使学校的办学理念成为全体教职工的自觉追求。同时我校努力创造出适合新课程的物质文化，例如，我校着力兴建了一栋学生公寓， 学校花园式环境布置体现为了每一 个孩子的发展、不让一个孩子掉队等面向全体学生、全面提高质量的新理念；我校围绕新课程、新方式、新型师生关系设计的校园文化活动，充分展现了学校动态文化的育人功能。在学校文化建设中我校还重视教师文化、教研文化的建设，从而构建出了新型的农村中心小学学校文化。在校本教研环境下， 校长的行为是一个动态变化的发展过程。随着课改的发展，随着课改的深化，校长的行为也在不断发展变化中。只要我们能把握新课程的理念，结合学校的实际，用创新的思想来指导我们的行为，就能适应校本教研的发展要求，校本教研也才会健康、有序地发展。