2022年小学教师招聘考试点睛提分卷65

2022年小学教师招聘考试点睛提分卷1. 判断题 （2014安徽）德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德之间的矛盾。()A 错B 对答案 B解析 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德之间的矛盾。2. 单选题 (2015陕西西安)关于道德的内涵，下列说法不正确的是()。A 由一定社会的经济关系所决定的B 以善恶为评价标准C 依靠社会舆论和人们的内心信念支持D 受个体生理、心理发展规律制约答案 D解析 本题考查的是道德。所谓道德，就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。道德是一定社会生活的产物，它的发展受社会发展规律的制约，品德是社会道德在个体头脑中的反映，它的发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从于个体的生理、心理活动的规律。3. 简述题 （2014湖南长沙）张老师正在给初一学生上体育课，教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫，使整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学拥上前去围观。张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼李贺吗?体育课上他就从来没有老实过。张老师的火气正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?这时，张老师顺势引导学生“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?”同学们睁大眼睛，都在认真地观察。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细。”张老师及时加以鼓励。“它起跳后后腿非常用力。”另一个同学回答道。“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪个部位用力的?”张老师又问。“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻落地。同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀?”“想!”同学们齐答道。同学们模仿着青蛙跳跃的动作，使劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。(1)张老师使用了什么教学方法?(2)联系案例，阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主、平等的师生交往关系的。解析 (1)张老师通过讲解立定跳远的要领并为学生们做示范，这是以讲授法、练习法和演示法为主。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。在出现了“青蛙”这一突发事件后，张老师又引导学生模仿青蛙的动作，使用了讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。案例中的教师“经过几次讲解示范”，并让学生观看青蛙起跳的动作来学习立定跳远，都是运用演示法的体现。(2)张老师面对课堂上突如其来的“青蛙”事件，能控制住自己的情绪，平心静气地面对。做到了热爱、尊重学生，尊重了学生的人格，保护了学生的自尊心。张老师善于创设和谐情境，利用青蛙跳远的动作，通过问答法，鼓励学生主动参与、合作学习。张老师善于体验或激发学生的兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习。张老师善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的个性和才能。4. 简答题 论述如何培养心智技能。考点 第二节技能的形成解析 本题考查的是心智技能的培养。5. 单选题 需要层次理论中的成长性需要是指（ ）。A 自我实现的需要B 归属与爱的需要C 生理的需要D 尊重的需要考点 第二节学习动机理论解析 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要属于基本需要，它们因身心的缺失而产生，因此也称缺失性需要。而自我实现的需要属于成长需要，它的强度不仅不随其满足而降低，相反地会因获得满足而增强，成长需要是永远得不到完全满足的需要。6. 单选题 （2014安徽）最能体现心智技能的是()。A 骑车B 跑步C 写作D 跳舞答案 C解析 心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。7. 判断题 非正式群体对个体的影响一般是消极的。（ ） A正确B错误考点 第三节课堂管理解析 非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。8. 简述题 （2014安徽）基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教学方法，提升了教学效率。但在实际教学中还存在“四个一”：“一讲到底”满堂灌，讲得过多，过细，面面俱到；“一练到底”满堂练，备课找习题，上课做习题，课后对答案；“一看到底”满堂看（课本）几乎没有指导、提示和具体要求；“一P(PPT)到底”满堂放（课件、录像），用播放代替讲授、问答和讨论等。根据上述材料，分析并回答问题：（1）“四个一”各有何弊端？（2）如何纠正“四个一”？解析 (1)“一讲到底”的弊端在于：教师讲得过多，不留给学生思考的余地，这样就不利于培养学生学习的主动性与自觉性，造成学生完全依赖教师的讲。这种情况是教师不合理使用讲授法的结果。“一练到底”的弊端在于：教师只注重练习的数量，不看重学生真正学到的知识，以教材为本，不利于发展学生的能力。这种情况是教师不合理使用练习法的结果。“一看到底”的弊端在于没有教师指导的学习，容易造成学生无目的地学习，学习的效果不高。这是教师不合理使用读书指导法的结果。“一P(PPT)到底”的弊端在于：忽视传统的教学方式，一味追求“洋气”，注重形式的“新”，忽略学生真正的需求。这是教师在选择教学方法上的失当。(2)针对“一讲到底”：现代教学理论认为，教学是一种交互的过程，是学生知识有意义建构的过程，因此，要求教师少讲，要让学生通过对话、思考来进行知识的学习。教师在运用讲授法时，要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。此外，也要与其他教学方法配合使用。针对“一练到底”：教师应在布置练习的基础上，注意总结规律，提高学生练习的效果。教师在运用练习法时，要注意使学生明确练习目的和要求，练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高，教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈。此外，还要注意练习方式的多样化。针对“一看到底”：遵循双边性规律，使教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，真正做到教师主导与学生主体的相互促进。从读书指导法的角度而言，教师要提出明确的目的、要求和思考题，教会学生使用工具书，帮助学生逐步学会阅读的方法，用多种方式指导学生阅读。针对“一P(PPT)到底”：教师要改变的不仅仅是形式，更重要的是教学理念，以学生为本，满足学生的切实需求，以此来实现教师教书育人的职责。这说明教学方法过于单一，教师在选择教学方法时，要考虑以下几点：教学目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重点、难点；学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。9. 单选题 既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径。这是学习策略训练原则中的哪一项 （ ）。 A 特定性原则B 有效监控原则C 主体性原则D 内化性原则考点 第二节学习策略的培养解析 主体性原则是指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。它既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。10. 单选题 (2014江苏扬州)单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况,这种研究属于(）。A 横断研究B 纵向研究C 横断纵向联合研究D 随机研究答案 B解析 本题考查的是教育心理学的研究方法。纵向研究也叫追踪研究,是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。11. 单选题 (2015广西)教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有()。A 显性功能与隐性功能B 正功能与负功能C 社会功能与个体功能D 政治功能与经济功能答案 B解析 本题考查的是教育的功能。教育的正功能是指其对社会的进步和发展、人的成长与发展起着积极的促进作用；教育的负功能是指其对社会的进步和发展、人的成长发展起着消极的阻碍功能。题干中的观点反映的正是教育的正功能和负功能。12. 单选题 (2014山东济宁)我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学知识以解决问题。从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的()问题。A 形成和同化B 练习和反馈C 改组和重构D 转化和迁移答案 D解析 本题考查的是知识的学习和迁移。题干所述的改革要求是培养学生将知识转化为能力，并迁移到新的情境中去解决问题的能力。13. 单选题 (2015河南洛阳)机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有()。A 阶段性B 顺序性C 互补性D 不平衡性答案 C解析 本题考查的是个体身心发展规律。互补性表现在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，也表现在心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。14. 简述题 （2014安徽）简述指导学生进行有效复习的策略和方法。解析 (1)复习时机要得当：及时复习；合理分配复习时间；间隔复习；循环复习。(2)复习方法要合理：分散复习与集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。(3)复习次数要适宜，要掌握复习的量。(4)重视对记忆品质的培养。(5)注意用脑卫生。15. 单选题 （2014安徽）冬天上学，某学生既怕寒冷不想起床，又怕因迟到而受到老师的批评。由此产生的冲突是()。A 双趋冲突B 双避冲突C 趋避冲突D 多重趋避冲突答案 B解析 双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。16. 单选题 (2015四川)学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的()。A 计划策略B 反馈策略C 调节策略D 资源管理策略答案 C解析 本题考查的是元认知策略。元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。17. 单选题 (2014广西)在影响教学过程的因素中,学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于()。A 文化差异因素B 社会差异因素C 群体差异因素D 个体差异因素答案 D解析 本题考查的是学生的个别差异。学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要，因每个学生的个体差异而不同，属于个体差异因素。18. 单选题 韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ）。A 努力B 能力C 任务难度D 运气考点 第二节学习动机理论解析 能力属于内部稳定性的不可制因素。19. 单选题 (2014河南洛阳)在教育过程中，身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于()。A 比较研究法B 行动研究法C 实验研究法D 调查研究法答案 B解析 本题考查的是行动研究法。题干为行动研究法的定义。20. 多选题 (2014河北保定)批判教育学的代表人物有()。A 鲍尔斯B 布厄迪尔C 金蒂斯D 斯普兰格答案 A,B,C解析 本题考查的是批判教育学的代表人物。代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。21. 分析论述题 违反了哪些法律或法律规定？考点 考点：一、中华人民共和国教育法解析 本题考查法律的相关知识。22. 单选题 (2014山东青州)对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是()。A 教育规律B 教育任务C 教育内容D 教育目的答案 D解析 本题考查的是教育目的的内涵。教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都具有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。23. 单选题 （2014甘肃兰州）贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()。A 培养学生正确的学习态度B 让学生自主地选择课程C 尊重学生人格，关注个体差异D 充分地传授知识答案 C解析 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。24. 简述题 (2015河北石家庄)新入职的张老师对学生的要求十分严格，有一次晓明迟到一分钟，张老师没问原因就不准晓明坐回座位，让他在教室后面站了一上午。平时学生向张老师礼貌问好，感觉张老师都不理不睬的，慢慢地，越来越多的学生对张老师敬而远之。有一天，学校组织学生与老师说心里话活动。晓明对张老师说了自己与同学们的感受，张老师进行了深刻反思，也调整了自己的做法。渐渐地，张老师发现学生们发生了变化，笑容多了，上课认真了，连最不爱说话的陈舒儿也对张老师有话说了，张老师对自己说“我也进步了”。请结合师生关系的作用以及新型师生关系特点对下述材料加以分析。解析 教师与学生在教学上是授受，人格上平等，社会道德上相互促进的关系。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。良好的师生关系能够满足学生的多种需要。新型的师生关系应表现为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。材料中张老师过去与学生之间的关系紧张，受师道尊严观念影响，严格要求学生，缺乏与学生沟通、交流，影响教学任务的完成、难以实现教学相长、难以满足学生的需要，进而影响和谐校园的建设。通过学校组织的师生心里话活动，张老师重视与学生之间情感交流，相互配合与合作，顺利开展教育活动。创设民主平等的氛围，教师理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有的学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。25. 单选题 （ ）对其自我效能信念的建立影响很大。A 学生的直接经验B 学生的间接经验C 老师家长的教育D 学校的学习氛围考点 第二节学习动机理论解析 学生的直接经验对其自我效能信念的建立影响很大。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感。26. 单选题 (2014广西)被称为“俄国教育心理学奠基人”的是()。A 马卡连柯B 苏霍姆林斯基C 乌申斯基D 谢切诺夫答案 C解析 本题考查的是教育心理学的发展历程。乌申斯基是19世纪俄国著名教育家。他热爱教育事业，在教育理论和教育实践方面作出过重大贡献，并最早尝试在教育工作中应用心理学知识，被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。27. 判断题 (2015广西)教育既有社会依存性，也有自身相对立性。()A 错B 对答案 B解析 本题考查的是教育与社会发展的关系。教育与社会发展的关系主要表现在政治、经济、科学技术、文化、人口和生态的相互作用与相互依存上。同时，教育又有相对独立性，即指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。28. 多选题 (2015湖北潜江)教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织。下列属于教学环境中的社会环境的是（）。A 温度和照明B 座位的排列C 师生关系D 校风答案 C,D解析 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境主要包括课堂自然条件、教学设施等；社会环境主要包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、校风、社会文化背景等。29. 单选题 (2014内蒙古赤峰)下面属于迁移的是()。A 学生学习解一元二次方程后，老师测验一元二次方程B 学生学习古诗文后，老师让学生默写C 学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道需要运用欧姆定理解答的题目D 学生学习一位数加法，作业是两位数加法答案 D解析 本题考查的是学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，题目中ABC三个选项均是对学习的知识的考查。只有D项中是两种学习之间的影响，学习一位数的加法对学习两位数加法有影响，属于学习迁移。30. 单选题 (2015陕西西安)在教师职业素养中，学生的年级越高，教师的威信越取决于教师的()。A 专业知识B 文化科学知识C 实践知识D 教育理论知识答案 A解析 本题考查的是教师的职业素养。学生的年级越高，教师的威信越取决于其本体性知识的水平。本体性知识即精深的学科专业知识。31. 单选题 (2015河南洛阳)新课程强调问题意识，在教学中以问题为纽带的教育的内涵是()。A 教师上课要尽可能多提问B 学生上课要提出问题C 重视问题解决D 学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室答案 D解析 本题考查的是新课改后的教学观。“以问题为纽带的教育”就是以问题贯穿课堂始终，学生带着问题走进教室，在老师的指导下，以一种研究性或探究性的学习方式，主动地获取知识、解决问题，再带着更多的新问题走出教室，教师不以传授知识为目的，而是以“激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解”为目的。32. 单选题 (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。A 派生类属学习B 总括学习C 相关类属学习D 组合学习答案 C解析 本题考查的是概念学习的知识。当学习者获得一定的类属于原有概念或命题的新知识以后，使自身原有的概念或命题进一步精确化，使其受到限制、修饰或扩展，这种学习称为相关类属学习。例如，学习者学习了平行四边形的概念及性质后，紧接着学习矩形、菱形、正方形等特殊形式平行四边形。33. 单选题 (2013山东淄博)在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，那就违背了()的原则。A 统一要求与从实际出发相结合B 对学生严格要求与尊重信任相结合C 正面教育与纪律约束相结合D 发扬积极因素与克服消极因素相结合答案 D解析 本题考查的是德育原则。发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则要求教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，正是违背了该原则。34. 单选题 (2015广西)我国封建社会教育的主要内容是()。A 三科四学B 四书五经C 六艺D 七艺答案 B解析 我国封建社会教育的主要内容是“四书五经”，其中“四书”包括大学中庸论语孟子，“五经”包括诗经尚书礼记周易春秋。35. 单选题 梅杰的行为目标表述法强调要对学生的（ ）作非常清楚的表述。 A 最终行为B 最终目标C 最终条件D 最终标准考点 第一节教学设计解析 梅杰的行为目标表述法强调要对学生的最终行为作非常清楚的表述。故本题正确答案为A。36. 单选题 (2014河北石家庄)()是人们成功地完成某种活动所必备的心理特征。A 知识B 能力C 智力D 创造力答案 B解析 本题考查的是能力的概念。能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。37. 单选题 (2014山东济宁)在现行的学生学业评价中，()占主流地位。A 测验法B 行动观察法C 实验法D 评定法答案 A解析 本题考查的是学生学业评价方法。以测验为核心的认知学习评价是学生学业评价理论研究中最早和最成熟的部分。在现行的学生学习评价中，测验法依然居主流地位。38. 单选题 (2014江苏扬州)某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是()。A 说服教育法B 榜样示范法C 角色扮演法D 品德评价法答案 C解析 本题考查的是德育方法。角色扮演法是通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及社会角色的理解和认同。题干中的描述体现了对该方法的运用。39. 单选题 (2015湖北潜江)面对挫折时，有的人奋发拼搏，而有的人一蹶不振。这是人格的()。A 独特性B 稳定性C 整合性D 功能性答案 D解析 本题考查人格的特征。人格具有独特性、稳定性、整合性和功能性。其中功能性是指人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性的表现。40. 单选题 （2015山东）低年级小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了。这反映的是()。A 直接强化B 自我强化C 替代强化D 间隔强化答案 C解析 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。41. 单选题 学习一种新材料时，运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。A 语义联想B 视觉想象C 关键词法D 谐音联想法考点 第一节学习策略概述解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。记忆术是一种常用的精细加工策略。通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果。常用的记忆术主要有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法和视觉想象等。谐音联想法是用相同或相似的读音，将无意义材料变为有意义材料，以帮助记忆的方法。题干中描述的就是谐音联想法。42. 单选题 (2015河南洛阳)态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验是()。A 态度的核心成分B 动力性成分C 非智力成分D 内化了的成分答案 A解析 本题考查的是态度的构成。态度是一种复杂的心理现象，它由三种心理成分构成：(1)认知成分，指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)情感成分，指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，这种体验包括喜欢与厌恶、尊敬与轻视、热爱与仇恨等；态度的情感成分是态度的核心成分。(3)行为成分，指个体对态度对象的反应倾向、行为的准备状态。43. 单选题 (2013山东德州)新课程倡导的教学观的具体体现是()。教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人”A B C D 答案 D解析 本题考查的是新课程倡导的教学观。新课程倡导以人为本的教学观。44. 单选题 （2014江西）学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的。这是因为学制的建立主要受()因素的影响。A 政治经济制度B 生产力和科技C 人的身心发展规律D 民族文化传统答案 C解析 学制的建立主要受人的身心发展规律的影响，学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的。45. 单选题 (2014重庆)学校作业越难，学习就越有效。这样的训练会使学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是（）的基本观点。A 形式训练说B 相同要素说C 概括化理论D 奥苏伯尔的认知观答案 A解析 本题考查的是学习迁移的理论。形势训练说的心理学基础是官能心理学，认为人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种独立的官能组成，而且这些官能相互联系，一种官能的改进会加强其他所有官能，认为教学最重要的目标就是训练和改进各种官能。学习要收到最大的迁移效果，就应该经历“痛苦”的过程。学校作业越难，学习就越有效，人的记忆、思维等各方面的官能都能得到很好的加强。这样，学生的各种官能都得以训练和改进，在以后的学习和工作中受益无穷。46. 单选题 (2015广西)德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的()。A 灵感顿悟说B 灵感试误说C 完形顿悟说D 完形试误说答案 C解析 本题考查的是苛勒的完形顿悟说。格式塔学派代表人物苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，提出了完形顿悟学习理论。47. 单选题 （2014内蒙古赤峰）在心理学研究中，在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法是()。A 观察法B 调查法C 个案研究D 实验法答案 D解析 实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法。48. 单选题 (2014湖南郴州)在印象形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为()。A 定向作用B 首因效应C 光环效应D 印象管理答案 B解析 本题考查的是首因效应。首因效应指的是人们在对他人的总体印象形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。49. 单选题 (2014重庆)红楼梦中的林黛玉经常“见花落泪，闻声伤心”。这是一种()。A 应激B 情境C 心境D 激情答案 C解析 本题考查的是情绪的种类。情绪可以分为应激、激情和心境。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态，也叫心情。“见花落泪，闻声伤心”，属于一种心境。应激是指出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，与题干不符。激情的特征是强烈的、短暂的、爆发式的。与题干不符。50. 多选题 人际关系由（ ）这三种心理成分构成。A 认知B 情感C 行为D 态度考点 第二节人际关系解析 人际关系由认知、情感和行为这三种心理成分构成。因此，本题选择ABC。51. 单选题 (2015广东广州)以下说法不正确的是()。A 情感可以引发或中断信息加工B 情感可以导致选择性加工C 情感无法为社会认知输入信号D 情感可以影响决策和问题解决答案 C解析 本题考查的是情感对认知过程的影响。情感对认知过程的影响有六个方面：(1)情感可能引发、终止、加速或中断信息加工；(2)情感可能导致选择性加工即决定环境中的哪一部分，以及用哪一种形式加工；(3)情感可以组织回忆，即情感可能会对回忆的内容加以组织并影响到有关类别是否容易提取；(4)情感可能有助于形成带有情绪色彩的图式和类别；(5)情感可能为社会认知提供输入信号；(6)情感可能会影响决策和问题解决。52. 多选题 (2015河南三门峡)中国近代教育史上著名的教育家有()。A 陶行知B 徐特立C 蔡元培D 杨贤江答案 A,B,C,D解析 本题考查的是近代著名的教育家。ABCD四项都是我国近代著名的教育家。53. 单选题 (2014江苏连云港)人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是()。A 学习需要B 自我效能感C 成就动机D 学习动机答案 B解析 本题考查的是自我效能感。题干所述为自我效能感的含义。54. 判断题 (2015山东枣庄)“一般稳重而坚毅，有时又过于坚持”属于抑郁质的特征。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是气质类型。题干描述的是黏液质的特征。黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。55. 单选题 教师素养在学生成长过程中有着举足若轻的作用。那么，提高教师整体素养的中心内容和关键环节是（）。A 教师职业道德B 教师职业责任C 教师职业态度D 教师职业纪律考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教师职业道德是教师素养的重要组成部分，其水平高低直接决定着教师整体素质水平的高低，建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。56. 单选题 （2014广东河源）()又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。A 学习过程B 决策过程C 认知方式D 认知过程答案 C解析 题干描述的是认知方式的概念。57. 单选题 （2015山东）下列表述与现代意义上的“课程”最不接近的是()。A 维护课程，必君子监之，乃得依法制也B 宽着期限，紧着课程C 一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来D 课程是学习者在学校指导下的一切经验答案 A解析 维护课程，必君子监之，乃得依法制也意思为：对于教育制度、教学课程的安排、执行,一定要有智慧有德行的人来掌管,才能够依照法度58. 单选题 (2015广西)布卢姆认为认知领域六种目标要求层次最高的是()。A 理解B 掌握C 应用D 评价答案 D解析 本题考查的是布卢姆的教育目标分类学。布卢姆等人把教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分为六个大领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。评价指为了特定目的，对材料和方法的价值做出判断，是认知领域的最高层级。59. 单选题 (2014河北沧州)学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。A 认识内驱力B 附属内驱力C 自我提高内驱力D 交往内驱力答案 C解析 本题考查的是学习动机中的自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体因自己胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。60. 单选题 (2014广西)下列选项中，常常被用来改善个别学生在课堂上的捣乱行为，也可用于整个捣乱班级行为矫正的最有效方法是（）。A 以家庭为背景的强化B 个人日志卡C 整班代币强化D 集体绩效系统答案 A解析 本题考查的是学生课堂行为。用来矫正个别学生的不良行为的三种实用行为分析程序分别是：以家庭为背景的强化策略、个人日志卡和相倚契约。其中，以家庭为背景的强化策略是指把学生在学校的行为报告给家长，家长提供奖励。这种方法常被用来改善个别学生在课堂上的捣乱行为，也适用于整个捣乱班级行为的矫正。代币强化系统和集体绩效系统是课堂管理的两种特殊方法。61. 单选题 有的同学在学校学习中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。这属于（ ）。A 高趋低避者B 低趋高避者C 高趋高避者D 低驱低避者考点 第二节学习动机理论解析 高驱高避者，又称过度努力者。具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。对任务又爱又恨，既追求又排斥让他们常常处于一种冲突的状态。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。62. 判断题 (2015四川)上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。()A 错B 对答案 B解析 本题考查的是学习迁移。垂直迁移也称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，其又分两类：一是自上而下的迁移；二是自上而下的迁移。如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这时的学习就是下位学习；如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上高于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这样的学习就是上位学习。所以上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。63. 单选题 设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。这是（ ）的设计步骤。 A 系统分析模式B 系统输入模式C 目标模式D 过程模式考点 第一节教学设计解析 过程模式的设计步骤是非直线型的，设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。故本题正确答案为D。64. 填空题 蔡元培的主要教育思想有“五育并举”方针、_和改革北京大学的教育实践。考点 第二节教育学及其产生与发展解析 略。65. 单选题 个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力是（ ）。A 成分智力B 经验智力C 情境智力D 情绪智力考点 第二节个性心理特征解析 情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。例如，在不同的文化中人们应对日常生活实际问题的能力是不同的。区分有毒和无毒植物是从事狩猎、采集的部落人们的重要能力，而就业面试则是工业化社会的一种重要情境智力，他们的情境智力是不同的。因此，本题选择C。66. 单选题 奥运会进行正酣，当人们为奥运冠军喝彩，并感叹其努力时。冠军在感谢的人里总离不开其教练的辛苦，甚至包括其幼时的启蒙教练。从教师职业道德的角度看，是因为其影响具有（）。A 严格性B 广泛性C 深远性D 典范性考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教师职业道德影响的深远性是指教师的道德品质和行为能给学生留下深刻久远的影响，它不会因学生的毕业而随之结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。67. 单选题 由于一个学生期中考试进步明显，老师决定不请他的家长来学校。这属于（ ）。A 正强化B 负强化C 惩罚D 消退考点 第二节学习理论解析 强化分为正强化和负强化。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增加反应发生的概率；负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增加反应发生的概率。题干中请家长是一个厌恶刺激，但是因为学生进步大，老师撤销了厌恶刺激，为了强化学生进步的行为，因此是负强化。68. 多选题 (2015河南洛阳)有下列哪种情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定应予以处罚?()A 胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的B 非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的C 为孩子择校上学提供虚假材料的D 推荐学生买课外辅导书的答案 A,B解析 本题考查的是中华人民共和国义务教育法。中华人民共和国义务教育法第五十九条规定，有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：(一)胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的；(二)非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的；(三)出版未经依法审定的教科书的。69. 单选题 下列不属于认知疗法的治疗过程的是（ ）。A 建立求助动机B 适应认知矫正C 无条件的积极关注D 改变自我认知考点 第三节学生心理辅导解析 认知疗法的治疗过程包括：建立求助动机、适应认知矫正、处理日常问题以及改变自我认知。70. 单选题 (2014广西)联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是()。A 模仿B 顿悟C 灵感D 试误答案 D解析 本题考查的是联结主义学习理论。桑代克是美国动物心理学实验的创始人，建立了联结主义学习理论，他认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，而这种联结是直接的，不需要中介作用；学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，即试误。71. 单选题 (2015广西)“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是()。A 正规教育B 非正规教育C 广义的教育D 狭义的教育答案 C解析 本题考查的是广义的教育。教育分狭义和广义两种。“生活的磨难教育了我们”中的“教育”是广义的教育。72. 判断题 完形-顿悟说认为，学习是盲目的尝试，突然发现了正确的行为，就保留下来。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 完形-顿悟说认为，学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。所谓顿悟就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。73. 单选题 教师在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。这属于教师心理健康标准中的（ ）。A 能积极地悦纳自己B 有良好的教育认知水平C 和谐的教育人际关系D 具有教育独创性考点 第四节教师的心理健康解析 教师具有教育独创性是指教师在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。根据学生的心理、生理和社会性等特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，布置作业等。74. 单选题 根据埃里克森的人格发展理论，提出“我能相信别人吗？”这一问题的儿童发展阶段的主要任务是（ ）。A 培养儿童的信任感B 发展自主性C 培养主动性D 培养勤奋感考点 第二节个性心理特征解析 提出“我能相信别人吗”这一问题的儿童发展阶段处在信任对不信任阶段，这一阶段的发展任务是培养儿童的信任感。因此，本题选择A。75. 单选题 (2015河南洛阳)“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这句西方谚语说明在学生心理辅导中，我们要遵循()。A 发展性原则B 尊重学生主体性原则C 尊重整体性发展原则D 因材施教原则答案 B解析 本题考查的是学生心理辅导的原则。“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”，意思是说我们可以引导，但是不可以强求，说明在心理辅导中，我们要遵循尊重学生主体。76. 单选题 (2014河北沧州)王某担任某县一所学校的高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试。学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以学校对夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是()。A 当地县教育局B 当地县人民政府C 地市教育局D 省教育厅答案 A解析 本题考查的是中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，做出处理，故于某应该向学校所在地的教育行政部门提出申诉，即当地县教育局。77. 单选题 （2015重庆）由于遗忘进程是先快后慢，所以我们要()。A 复习方式多样化B 及时复习C 降低干扰D 集中，分散复习相结合答案 B解析 遗忘进程是先快后慢，为了防止遗忘，必须“趁热打铁”，及时进行复习。所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。78. 多选题 (2014山东威海)夸美纽斯的主要教育思想有()。A 教育适应自然的原则B 普及初级教育C 第一次论述了班级授课制D 教育心理学化答案 A,C解析 本题考查的是夸美纽斯的教育思想，夸美纽斯提出了教育适应自然的原则；在教学思想上，提出了泛智教育，提倡把一切事物教给一切人，而不是普及初级教育；在教学制度上，系统论述了班级授课制。教育心理学化是裴斯泰洛齐的思想。79. 多选题 班杜拉认为学习的期待包括（ ）。A 强化期待B 自我期待C 结果期待D 效能期待考点 第二节学习动机理论解析 班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素是通常所说的强化。行为的先行因素是人在认识了行为与强化之间的依赖关系后而形成的对下一强化的期待。期待包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。80. 多选题 科温顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为（ ）。A 高趋高避者B 低驱低避者C 高趋低避者D 低趋高避者考点 第二节学习动机理论解析 科温顿提出，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类：高驱低避者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，又被称做成功定向者；低驱高避者，又称避免失败者；高驱高避者，又称过度努力者；低驱低避者，又称失败接受者。81. 单选题 （2015山东）在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是()。A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为答案 D解析 班杜拉的社会学习理论认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。故本题选D。82. 多选题 (2014广西)老师、家长都反映彬彬是个“不开窍”的孩子。一道应用题，老师在课堂上讲过，家长又帮他复习过，可他做起来还是出错；别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住；常用字也常会出错，到了考试就更糟了。渐渐地，彬彬失去了学习兴趣。但他的手工却做得十分精巧，还代表班级参加了学校的比赛。从学生身心发展的原理分析这一现象，下列观点正确的是()。A 遗传素质是人身心发展的物质基础，彬彬天生笨B 教师可以通过组建学习互助组来帮助彬彬改善学习C 教师要考虑学生是否存在学习心理问题D 主观能动性是人身心发展的内部动力,彬彬的学习兴趣没有被激活答案 B,C,D解析 本题考查的是学生身心发展的影响因素。A项是遗传决定论的观点，是错误的。83. 单选题 (2015陕西西安)著名心理学家()提出了自我效能感的概念，即指个体对成功地实施达成特定目标所需要行动过程的能力的预测、感知、信心或信念。A 麦克利兰B 阿特金森C 班杜拉D 默里答案 C解析 本题考查的是自我效能感。自我效能感是由班杜拉提出来的。84. 单选题 (2015河南三门峡)教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是()。A 师长关系B 师生关系C 同事关系D 师教关系答案 B解析 本题考查的是教学活动中的人际关系。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。85. 单选题 （2016山东）提出“多元智能理论”的是()。A 劳伦兹B 加德纳C 斯滕伯格D 卡特尔答案 B解析 多元智能理论（也叫多元智力理论）是美国心理学教授霍华德加德纳提出的一种关于智力的新理论。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德加德纳在1983年出版的智力的结构一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。86. 单选题 （2014甘肃兰州）我国义务教育法规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，以（）为主管理的体制。A 省级人民政府B 县级人民政府C 乡级人民政府D 各级教育主管部门答案 B解析 详见中华人民共和国义务教育法第七条规定。87. 多选题 (2015湖北潜江)根据中华人民共和国未成年人保护法规定，属于对未成年人免费开放的是()。A 爱国主义教育基地B 图书馆C 体育场馆D 儿童活动中心答案 A,B,D解析 本题考查的是中华人民共和国未成年人保