珠心算教学实验学期工作总结

珠心算教学实验学期工作总结 2013-2014学年度第一学期本学期的珠心算教学实验工作想从两个方面来作总结，一是校内活动，二是校外活动。一、校内活动校内活动包括一个重点和一个尝试。一个重点是集体备课。本学期重点抓了一件事情-集体备课。每周五下午3:30-4:30是集体备课，每次集体备课都有备课主题，主备人。每次备课先对上次备课到本次备课之间的工作做回顾，提出问题，解决问题，再布置本次集体备课到下次集体备课之间的教学工作及教研活动。由于有了集体备课，大家对最近要做什么，怎样做，都有了清晰的生疏，从而教学效率也就更高。一个尝试是将微视频引入珠心算教学。在区进修学校张明红校长的带领下，我们尝试将微视频引入珠心算教学实验，在课堂上使用微视频帮助教学，收到了较好的教学效果。在实践中，我们还发现了三种不同的录制微视频的形式，分别是老师独立完成微视频的制作，同学独立完成微视频的制作，老师和同学共同完成微视频的制作，这三种制作方式各有特点，在实际使用中互为补充，相得益彰。二、校外活动校外活动以“四区联片”珠心算市级教研活动为主。围绕市级教研活动，我们打磨了一节课，筹备了三个案例。公开课课题是100以内的加减法复习，上课老师是王青。经过几次试上，几次修改教学设计与课件，终究在11月30日下午我校承办的四区联片教研活动中上出了较好的水平，取得了较好的效果。透过这节课，让各位参加活动的实验同伴看到了我们的实验现状及对实验的投入与努力。更为重要的是，经历了这次磨课的过程，让我们全部参加磨课的珠心算实验老师对珠心算实验的课堂教学更有感觉，更有想法，也更有方法，并且进一步坚决了要坚持教学、坚持练习的信心与决心。三个案例分别是从迷失到回归、珠算练习的设计、让珠心算教学实验不孤独，三个案例从不同的视角与各位珠心算实验同仁共享了我们的实验心得与心路历程。从迷失到回归叙述了我们在教学时间不够，师资配备不够、领导重视也不够的情况下，为对实验有交代所做的“曲线救国”式的调整与尝试。直到2013年春季培训时，王林老师的一声差不多是“顿喝”式的解答才将我们从迷失中惊醒，逼着自己重新回到动身的原点，反思珠心算教学实验的初衷，思考为什么要搞珠心算教学实验。反思之下，认清了珠心算教学实验的训练原则是面对每一个，如果破坏了这个原则，那么实验就失去了意义，也就无处安放所谓的实验成果。想明白之后，我们开头回归。珠算练习的设计由王文芳老师主讲，跟大家共享了我们每周设计珠算练习所作的工作，从基本功练习，到单项练习，再到综合练习，有简略题目的参考，更有设计意图的说明。珠心算教材中也有练习，是我们练习设计的主要来源。但是为使每天的练习更有针对性，我们还需要设计共性化的练习，为此，我们有每周一次的珠算练习设计，由王文芳老师负责，在每周集体备课时，由大家共同商量后确定。此次案例共享，就是王文芳老师珠算练习设计的一次集中说明，对其他老师的珠心算教学具有很强的借鉴意义。让珠心算教学实验不孤独由宋德琴老师叙述，跟各位共享了我们在珠心算教学实验的大背景下所做的各种元素的融合，包括我们在教学内容、教学方式、教学手段等几个方面所做的尝试，特别提到微视频的引入与使用。一节课、三个案例撑起了我们一个学期的珠心算教研活动，让我们深感任务引领与任务驱动对课题商量的重要性。由于我们在四区联片教研中的精彩共享，所以我们得以在本学期最后一次市珠心算教学实验汇报与展现活动中，跟大家沟通我们的实验心得，向大家介绍我们的实验探究，由我在展现活动中做了题为让微视频助推珠心算教学实验的案例叙述。在这次活动中，我们勇敢亮出我们的实验主张，即通过实验促进老师的思考与实践，通过思考与实践实现老师与同学的共同成长。任何一项实验可能成功，可能失败，但是只要着眼与人，促进了人的成长与进展，那这个实验就是有意义，有价值的。学期接近结束的时候，受进修学校张明红校长的邀请，我们还在区微视频商量学期总结会上做了“用微视频助推珠心算教学实验”的阅历介绍，获区电教中心领导的高度评价。我们在珠心算教学实验的大背景下，为了向每一个，我们在不懈的思考与探究，从而有了微视频与珠心算的融合。教学有法，贵在得法，所以，只要实验在连续，我们的思考与探究就不能停止。下一个阶段，我们还应思考一个问题，那就是怎样因材施教，让不同的孩子在珠心算学习中都能有所进展，将“面对每一个”的训练原则落实得更加全面与科学。“珠心算”训练实验联片研讨活动纪要2013年10月31日下午，在栖霞区摄山星城学校进行了南京市“珠心算”训练实验联片研讨活动。本次活动首先由我校珠心算教学实验团队的王青老师向大家展现了一节题为100以内加减法的练习的研讨课。课上，王老师带领同学从指法练习（单档拨珠、多档拨珠、全盘拨珠）、数译珠、珠译数开头先进行基本功训练，再接受过关的形式引导同学复习直加直减、满五加破五减、直加退位减、直减进位加等100以内的加减法。在练习中老师能够不断的激发同学学习的热忱。在砸金蛋的游戏中，老师设置了不同分值的金蛋，让同学依据自己的实力选择不同分值的金蛋进行挑战，每颗金蛋砸开以后，都包括看珠算、听珠算、看心算、听心算等不同行形式的练习。在砸金蛋、争冠军的过程中同学们充分练习了100以内各种类型的加减法。研讨课之后，片内各实验学校的老师围绕课堂教学谈想法。南京市九龙实验学校的老师说，从课堂中看出同学平时的常规训练有素，在心算的过程中能用语言表达出心算方法，这样能够更好的推断同学是否在心算。六合实验学校的老师说，同学在课堂上的精神状态特别好，不过在同学拨错时，老师还应准时的纠错，使同学知道正确的拨珠方法及计算结果。民生实验学校的老师认为课堂练习形式多样，常规训练到位。其中在两个细节方面值得学习：1、珠译数后珠相图再现；2、老师准时强调同学的拨珠方法。建议在珠心算学习中如果能够加入写数这一环节，可能会更好些。由于在珠心算学习中，“写”也是一项很重要的技能。最后朱宇辉老师对本节课作整体评价。朱老师说，看得出同学的学习习惯、拨珠动作和上课的状态都特别得好， 同学能够长时间保持高度的注意力，直接提高了课堂教学效率。在课堂的最后5分钟时间同学以PK竞赛的形式进行练习，与江苏省珠心算的竞赛模式相吻合，达到模拟演练的目的。由此可见摄山星城学校的珠心算实验已经不是刚刚起步，而是已经积累了比较丰富的阅历，实验工作也已经开头大踏步的前进。朱老师同时建议摄山星城学校珠心算实验团队将珠心算的练习课与数学课进行融合，使珠心算课更富情境化。每一次的珠心算教研活动，我们都会开展一个重要环节，就是叙述实验案例。由每个珠心算实验学校的老师一一叙述自己学校近期珠心算课堂教学的优秀教学案例。本次活动九龙学校基于满五加破五减、直加退位减、直减进位加的案例背景做汇报，他们结合本次的研讨课表示，今后在课堂教学环节还需进一步简化珠算口诀，用补数的概念来代替凑数的概念，以减轻同学的记忆负担，使珠算教学前后一贯，更容易实施。六合实验学校的老师结合一节一班级的珠算练习课进行案例反思，与各位实验同伴进行实验心得的共享。六合实验学校班额较大，所以实验老师提出对于班级同学人数较多的情况，如何检验全部的同学拨珠都正确呢？画珠相像图是培育同学心算能力的重要手段，可是同学画珠像图不美观或不精确该如何指导？等等一系列问题，这些问题的提出表明该校实验正在顺利进行中。由于有行动，就会有困惑，就会有问题。民生实验学校的老师在上一次案例叙述的基础上，进一步将数珠互译进行细化，为数译珠找到理论依据，即斯金纳的强化理论。此种探究为实验中的简略做法找到了理论依据，体现出民生学校珠心算实验团队在实验中商量，在商量中实验的实验态度与精神。通过看珠想珠、看珠画珠、看珠报数、看珠写数、听数想珠、听数画珠、看数想珠、看数画珠等多种形式的练习，激发同学的学习爱好，进展同学的空间想象能力，为同学从珠算走向心算搭设桥梁，供应帮助。最后朱宇辉老师依据珠心算进展的实验现状，提出了一些珍贵的建议。1、在学习珠心算的过程中，使全班同学都要保持高度的注意力。2、尤其是一班级同学先把习惯培育好，再教学知识与技能。坚持常规、常抓不懈，最终使珠算落实到心算。信任每一次教研活动，都能够使我们每一所珠心算实验学校，每一位实验老师，有所思，有所感，有所悟。透过一次又一次的珠心算教研活动，我们能够看到周围的同伴在做什么，怎样做，已经做到了哪一步，从而使我们的实验有方向，有目标。并且通过一次又一次的课例研讨及实验案例共享，我们能够从他人的课堂或者课例中学习到很多有益的做法，给各自或顺利或正在受阻的珠心算实验带来清新的空气，供应解决问题的方法，推开一扇光明的窗户，使我们看到更加美妙的风景，从而增添我们连续前行的勇气与力气。每一次，我们都是带着各自的实验心得与困惑相约在一起，相约之后，怀着满满的收获，我们又总是期待下一次再相约。如今，珠心算联片教研已是我们散落在各个区县的珠心算实验老师的精神家园，在这里，我们与实验同伴一起提出问题，一起解决问题，一同怀疑，一同解惑，一同欢笑，一同惊喜，我们全部珠心算实验人都正在随着珠心算实验一起，经历成长。6 / 6