2021-2022年四年级语文上册 月光曲教案 北师大版

2021-2022年四年级语文上册 月光曲教案 北师大版教学目标：自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。课前准备：为课文标注自然段序号。把生字读正确、课文读通顺。圈出不理解词语，并尝试解决。教学：导读法学法：小组合作探究法课时划分：两课时教具准备：小黑板 月光曲录音第一课时一、创设导入 揭题质疑读题。介绍贝多芬。提出疑问：月光曲是怎样谱成的？二、初读感知 自主学习1、学生围绕“月光曲是怎样谱成的？”自学。2.组织交流。说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与月光曲相关的信息，在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中月光曲谱成的大概过程。三、合作探究 精讲点拨（一）学习27自然段，体会人物情感。创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。学习兄妹俩的对话。引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。指导分角色朗读。根据要点概括对话的大意。说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括月光曲谱成经过这一训练目标作铺垫。了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。学生交流。围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。指导朗读对话。小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解47小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。（二）感受意境，指导概括。诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作月光曲的经过。4明确下一节课学习的内容。说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受月光曲的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写月光曲的过程。第二课时一、回顾。学生简要介绍贝多芬谱写月光曲的经过。二、朗读感悟 体会情感 学习810自然段，感受月光曲的魅力。出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。播放月光曲音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。了解文中描绘的月光曲的情景。自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。配乐，师生合作朗读，尝试背诵。理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的月光曲的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。三、深化主题 拓展延伸围绕月光曲得名的原因展开讨论。感悟人们赋予月光曲这一“传说”的内涵。说明：围绕月光曲得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。 月光曲板书设计： 弹琴 听 （发生） 谈话 贝多芬 弹一曲 （发展） 弹 又弹一曲 （高潮） 记（记录月光曲） （结束）课后反思：附送：2021-2022年四年级语文上册 月迹 1教学反思 北师大版月迹是一篇散文，内容充满童真童趣，在进行教学设计时，我希望通过一堂课能达到以下教学效果：一、疏通课文，让学生能理清文章的主题线索。二、让学生把握住整篇文章的写作风格，能品味出语言中蕴含着的童真与童趣。三、让学生能意识到文中“奶奶”这一人物的重要性。四、在情感教育上能引领学生去领悟生活中的美好。为此我在教学时采用了以下几种方法：一、利用课件这一直观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，通过各种“月”的展示，把学生自然而然地带入特定的情境，将学生的学习积极性调动起来。并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。二、课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品味语言中蕴含着的童真与童趣的轨道，使学生得到美的享受的同时，也掌握了整篇文章的写作风格。三、适当的给与学生自读的时间，倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过共同探究，在培养合作精神和协作能力的同时，发现问题，解决问题。希望学生能自主地，发自内心地热爱与向往美好的生活。在结束了这一堂课的教学后，通过观看教学视频，以及听取听课教师的点评，我感觉我基本达到了上课前设定的教学目标，但与此同此也发现了一些存在的不足：一、在课堂教学的时间安排上应该更突出主次。在这堂课的学习过程中，我安排了很多的问题，希望能逐步引导学生去通读，理解全文主旨，但事实上，过多的问题反而混淆学生的思维，让他们无法分辨出到底什么才是这篇课文的重点。我希望课堂能够丰富多彩，结果却是有些过分“丰富多彩”了，过多的问题设置使得很多内容都有些“蜻蜓点水”，没有足够的去挖掘一些精彩内容的内涵，如果是考虑到学生的基础，其实有部分相对浅白的问题是可以浓缩，精简一下后让学生自己自由理解的，这可能会比我总结概括有更好的效果。这样，就可以将更多的课堂时间安排到重点的研讨上。二、在这堂课上还需要有个“精彩点”。一堂课45分钟，学生难免会有精神倦怠的时候，这就需要在课堂教学的中后期，有个让学生能兴奋起来的精彩点。而我在这堂课上，由于安排了过多的内容，就忽视了这个问题，整堂课都是以一个平稳的步子走了下去。其实在课文分析进入结尾部分的时候，有个让学生讨论“你眼中的月亮是什么”的问题，如果能让学生当堂练习并交流起来的话，将会是让学生精神为之一振的内容，但是由于在时间上没有安排好，这一部分只好留在了课后交流，收到的效果打了一定的折扣。三、提倡学生的独立思考时不能忽视合作学习。这堂课上我主要是以提问来引导学生，但是在学生思考时，我多以学生让通过自读、思考来解答问题，这样，虽然提高了他们的独立思考能力，但也在一定程度上限制了部分学生的发言机会。我试想，如果能在这堂课中增加适当的小组讨论环节，可能会让整个课堂的气氛活跃起来，让一部分不习惯举手的同学也能积极参与到这个课堂中来。通过学生的自由讨论、发言，应该会有更加精彩的想法出现，给学生留下的印象，也会远比让学生等抄老师笔记来得更为深刻。