资源描述
Unit 6 Entertainment and FriendshipTopic1 I would rather watch sports shows than those ones.Section D一、整体设计思路本节课是一堂阅读课， 由四个独立段落组成， 文本介绍了丰富多彩的电视节目带给人们的利弊。 按照课标要求和英语核心素养的四维目标， 结合中学生的认知特点，联系生活实际，主要采取情景教学法、任务型教学法。在教学过程中设计读前，读中和读后三个环节。通过读前活动，观看电视片段导入本课，复习所学知识，激发学生兴趣话题，为后面的阅读做好准备。读中活动分为快速阅读、分段阅读， 同时注意阅读策略的渗透。 通过快速阅读找出每段的主题句， 训练定位主题句的能力， 为学生理解文章主旨大意， 划分文章结构做准备。 通过分段阅读， 让学生理解有关细节并完成表格的能力。 读后活动， 结合实际生活中的事例，对电视的利弊进行辩论， 交流各自的观点。 针对手机对中学生的影响， 以电视访谈的形式进行小组活动， 就手机问题展开自己的观点， 帮助学生将本话题所学语言知识进行综合应用，巩固其所学，掌握并使用英语进行观点陈述的能力。二、教学背景1 .教学内容分析本课是本话题的最后一课，主活动为 1a 和 2。通过介绍丰富多彩的电视节目带给人们的利弊,培养学生通过阅读快速找出文章大意的能力和理解有关细节并完成表格的能力，并对整个话题的功能进行了系统的总结。通过本课的学习，学生在了解电视节目带给我们有利有弊的同时，提高自己综合运用语言的技能，同时学会挑选适合自己的电视节目进行收看。2 .学生情况分析九年级学生有了一定的英语基础知识和听说读写的能力， 并且也有了初步的自主、 合作、 探究的能力， 因此在本堂课中我注重对学生思维品质的锻炼和培养。而九年级的学生相对稳重， 课堂活跃度没有七、 八年级的学生强， 所以在课堂的设计中尽量增强课堂趣味性，以此调动学生们的积极性。三、教学目标1 .语言能力目标： .能用英语对电视节目的利弊展开讨论； .能够用所学知识清楚地阐述自己的观点； .能小组合作完成小写作，在各种活动中积极主动地学习、分工与协作。2 .学习能力目标： .能读懂有关电视和电视节目的短文； .能通过扫读，快速定位主题句和归纳文章结构； .能通过跳读，快速找所需信息。3 .思维品质目标： .敢于用英语表达对电视节目的不同看法； .乐于在现实中模仿并运用所学语言知识进行情感交流，进一步了解中西方 文化差异。4 .文化品格目标： .以学生自主学习为主，让他们参与到活动中来，将英语学习和生活实际有 机结合，使其愿意用英语并敢于用英语表达，培养其自信心； .帮助学生树立合理选择、利用现代科技化产物，避其弊，用其利的意识。四、教学重、难点1 .教学重点： .掌握阅读技巧，定位关键信息； .根据文章每段内容特点，设计合理的活动，对文章内容进行理解并做进一 步的，更深层的探讨。2 .教学难点： .就电视节目的利弊展开讨论； .话题深入到对手机利弊的调查访谈，使用英语进行讨论和观点陈述。五、教学过程设计Step 1. Pre-reading1 .Greeting.设计意图：拉近与学生的距离，为话题的引入做好铺垫。2 .Watch TV shows and talk about what TV shows you know.设计意图：通过观看电视片段导入做好话题的准备，让学生对要读到的内容有 一定了解，唤起他们求知的欲望。再通过抢答活动复习关于电视节目名称， 激起 学生积极参与的热情。Step 2.While-readingI.Fast reading.I.Skim and underline the topic sentence of each paragraph.设计意图：通过略读使学生整体了解课文大意， 找到主题句，训练学生定位主 题句的能力和归纳文章要点的能力。引导学生关注此类表达观点的文章中， 各段 落主题句经常出现的位置。2. Find the structure of the passage.设计意图：通过在主题句中寻找关键词，理清文章的结构。培养学生通过对主 题句和文章结构的分析，快速定位关键信息，提高阅读速度和准确性。II. Detailed reading.1. Read Para.1 carefully and mark T or F.().Television isn very popular in China.(). Few people spend most of their spare time watching it.设计意图：通过判断正误，培养学生查找细节信息的能力。2. Scan Para.2&3 and complete the table.AdvantageTelevisionDisadvantage1.an important way of1.on TV makes peopleviolent2.a good2. makes people设计意图：完成表格，利用scanning阅读技能，检测学生对文本表层理解程度。3. Read Para.4 and answer the following questions. .Is the problem television? What is it? .How can we watch TV rightly?设计意图：问题驱动，使学生积极去探索答案，实现对文本深层次理解Step 3.Post-reading1. Retell the passage.设计意图： 帮助学生加深对课文的整体理解， 逐步达到语法规则和语言知识点运用的自动化， 提高语言运用能力。 在复述的过程中， 以原文的语言材料为依托，通过学生自己的归纳、加工、整理，准确表达出文章的主要内容，这一过程是学生语言能力和思维能力相互作用的过程，也是进行思维创造的过程。2. Debate: Divide students into two groups, debate the advantages and disadvantages of TV设计意图： 在阅读基础上拓展相关话题的语言表达能力， 训练学生口头表达自己观点和态度的能力。 要求学生注意如何有礼貌地对对方观点表示否定的表示方法，如：Imafraid I dont agree with you. / I m afraid I dont share your opinion. / Isee your point, but lean agree with you. / I nafraid I have a different opinion 同 时让学生注意范例， 在陈述自己观点时继续给出子观点和证据对自己的观点和态度进行支撑。3. Play a pieee of video about smart phone, then work in groups, talk about the influenee of smart phone.设计意图： 通过播放一段中学生在校使用手机的视频，展开小组活动，用电视访谈的形式， 针对手机在当代中学生中产生的各种影响，从不同角度发表自己的观点和提出建议。 产生思维的碰撞， 从而达到培养学生的自主学习和合作探究能力。 并将所学语言与结构联系生活实际， 进行创造性的运用， 达到信息的及时有效输出。Step 4. Homework.Seareh for information aboutChina s Four Great New Inventions. Choose one of them and write down your own opinion, then email to editor21st eentury.eom.en.设计意图： 由文本中对电视的利弊这一话题的讨论， 引出手机在当代中学生中产生的影响以及各自的观点。 课后通过对具有时代意义的 “中国新四大发明” 的信息查阅，结合自己的观点，以电子邮件的格式形成书面表达，最终落实到笔头，让学生能够通过语言的输入和加工达到语言的产出。六、板书设计Is TV Good or Bad for US?
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