《梅花魂》语文教案

梅花魂语文教案梅花魂语文教案1一、先说教材：我打算从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点来分析1、教材简析：这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚毅、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄予。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在表达上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在提醒梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从微小处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄予了这分爱祖国的情意。文章构造严谨，做到了前后照应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章构造完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难觉察藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。2、教学目标： 学问目标：相识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父热爱梅花，眷念祖国的情感。 情感目标：了解梅花的品德，做一个有梅花品性的人。接下来看教学重难点。3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予爱祖国的感情。4、教学难点：体会外祖父对梅花品德的阐述，做一个有梅花品性的人。二、教学方法：1、老师教法：针对五年级学生的阅读实力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。图文结合法：让学生通过视察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的宠爱，对故土的眷念。联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的梅花诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，协助学生体会梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品德的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，老师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热忱，同时激发学生朗读的愿望。在反复诵读品尝重点句子的过程中，学生很简单用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉性变成自己的，从而产生与主子公一样的思索和共鸣。共5页，当前第1页123452、学生学法有：合作沟通：让学生在相互倾听中发挥主观能动性，不仅幸免了老师教学的单一性，同时还不断丰富了文本的情感内容。圈点勾画，谈体会：文本中的重点词句是协助学生体验情感的载体，所以学生的体会都是在老师引导下从圈点勾画的地方中产生的。三、其次课时教学流程：我将从以下五个环节支配教学。初读课文，理清思路，品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，题文结合，写法呈现，课堂小结，课外拓展。一、初读课文，理清思路语言导入：梅花素来都是文人墨客笔下赞颂的对象，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样美丽的诗句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？师板书：护图，送图，赠绢设计意图：这一环节的创设是为协助学生在初读课文的根底上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文重点，为进入精读铺垫。二、重点说品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，我把这一重点分成三不来完成第一步：品花，悟魂。文章既然以“梅花”为题，所以在教学中我首先带着学生品梅花，为悟情铺路。课前学生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的时机，通过他们之间的相互沟通，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生找寻勾画文中描写梅花的词句，通过反复诵读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳”，从4个愈和3个最中更深层次的体会梅花的魂既是梅花的精神，也就是坚毅耐磨的气节。在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。其次步：品爷孙事，悟华侨情。因为有了整体感知环节的铺垫，学生已经明白课文发生在爷孙俩身上的五件事，这一步的“品”就是要学生从这五件事情中人物的语言，神情、动作体会当事人的内心活动，从而实现悟情的目的。教学中，我将引领学生体会事务中主子公老华侨的不怜悯感改变。将五件事归为“落泪、生气、慎重其事”三种心情表现，同时把“品落泪”作为重点。读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么状况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？依据生的沟通侍机板书三次落泪。第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时不由自主流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此协助体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国的内心世界，同时在老师深情的朗读感染下指导学生读出外祖父的伤感、愁闷之情。其次次，当我告知外祖父回国的消息时，他呜呜大声哭了起来。从起先望见外祖父哭，我傻傻地笑，而此时此刻我好像明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。这一环节，紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个渐渐深化的过程。另外每次绽开的学习活动也不同。第一处是读中悟，其次处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。共5页，当前第2页12345对于文中其余两件事情的品读和感悟，我放手让学生通过合作学习，通过勾画重点词句去独立领悟，同时提示学生可以把两件事做一个比照，从差异中体会人物的内心。学生能从“训斥、玷污、大发雷霆”等举措和用词中感受到外祖父的生气，比照从前的慈祥，不难领悟出对“梅花”图的珍惜，更能感受到老人对花的疼惜之情。后来，老人慎重地将心爱的珍藏赠与我时，孩子们回忆从前的严厉，再读老人对花的赞许，那么自然清楚地理解了花与老人之间的情在何处。第三步，花魂寓人，品民族气节。文本的精华，教学的主要目的就是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征，“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”这是我本堂教学盼望到达的最终目的，同时也是教学的难点。道理好懂，品质难求，所以这一步“品”必须要是学生自主的“品”，主动的“品”，老师只能无痕的引。所以，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，教师用板书中的“ 花 国”做引子，让学生结合品花品情的过程去找寻为什么梅花能成为国的象征？在探讨答复这个问题的同时，学生会再次读祖父赠梅的那番话，会和文中的“我”一起找寻具有和梅花一样特质的中国人，领悟梅花身上的秉性其实就是隐藏在中华民族身上坚毅的民族气节，梅花的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又胜利浓缩到了文题上。这一环节以文本为起点，又从文本中拓展，学生在每一次找寻有梅花魂的中国人的过程中，在每一次被这些人物的感动和观赏中，把梅花的秉性也慢慢根植在自己的内心里。三、在给大家简要说说题文结合，写法呈现。从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以梅花魂为题已经心中有数，老师再次将二者结合，通读全文，让学生找寻文本的写作特点，引出“首尾照应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚毅不屈的民族气节。四、在教学的结语局部，我给学生一个畅想的空间，给他们一次做英雄的时机，盼望他们和我一起爱花、爱国、根植梅花的魂五、在课外拓展的空间里，我不盼望学生的感悟随着文本教学的完毕而消逝，所以让他们去找寻自己最崇拜的英雄，找寻隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。四、最终说我的板书：在板书设计中，全部的内容都在于提醒梅花魂之所在，不管是花还是爱国的老人，他们的身上都隐藏着属于中华民族坚毅不屈的民族气节，也是我和学生们要去体验和追寻的目标。请各位提出珍贵看法，感谢！梅花魂花 坚毅不屈 国爱吟诗流泪护图生气伤怀流泪送图慎重赠绢 流泪梅花魂语文教案2教学目标1、相识12个生字，会写14个生字。2、理解外祖父对梅花品德的阐述。3、体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。一、激情导入，初读课文1、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。在乐声中，老师导入：同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏寒冷、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春季节开放，所以深受人们的宠爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?2、指名学生背一背课前收集的诗句：师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。3、齐读课题：梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方登记来，稍后一起探讨。4、学生默读、自学、画批。二、了解大意，理清构造1、说说自己读懂了哪些内容?老师相机板书：思念家乡、宠爱梅花2、认读本课新词。3、说说课文大意。(板书：外祖父)4、课文是通过哪几件事向我们呈现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念家乡的老人的?请你再读读课文，找一找。5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。6、学生沟通、读书的过程中，老师提炼板书(或出示电子板书)：读诗落泪。珍爱梅图。不能回国。赠送梅图。送梅花巾。7、师小结：梅花魂这篇课文，写了外祖父一位华侨老人“思念家乡”、“宠爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。第215自然段：回忆了5件详细的事。第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。整篇文章寄予了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。梅花魂语文教案3教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品德，学习这种品德。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品德的阐述。教学打算：卡片、课件、我的中国心歌曲。教学时间：一课时。教学过程：一、激情引趣，导入新课1、课件演示，观赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛时时会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。二、初读课文，感知内容1、速读课文，思索作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、探讨沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领悟爱梅之情。1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会，动手圈画。3、读句沟通，谈理解。4、重点引导其次件事：从比照手法的运用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这一段。四、品读重点段，体会爱国情结。1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、探讨。(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)全班沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图鼓励自己保持民族气节。3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的钦佩。(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。五、总结全文，感情升华。1、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由沟通。4、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。5、播放歌曲我的中国心。梅花魂语文教案4、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；、了解梅花的品德，学习这种品德；、有感情地朗读课文；、读懂外祖父有状对梅花品德的阐述，了解梅花的高尚品德。、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄予眷恋祖国的感情。 多媒体大平台。 读解析评读。 一课时。一、导入昨天，教师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来沟通一下。板题：梅花魂；齐读课题二、教师配乐范读课文，理解课文内容、要求：教师先来朗读一遍课文，盼望同学们边听边思索：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？、老师范读配乐红梅赞。、引导解决以上问题。、学生质疑。三、深化理解课文，体会梅花的高尚品德，明白题目的深刻含义、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？、学生答复 引导学生深化理解课文。 朗读咏梅的诗。 老师引导学生解疑。师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品德的英雄人物，这一个个不愿低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品德的人鼓励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾遗忘梅花的秉性，不曾遗忘民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品德的人的敬意，大声齐读外公的话。四、扩大“思乡”内容、从来“家乡”这个字眼就是让人心中感到暖和，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？、教师引荐一首诗。、播放歌曲我的中国心。五、作业教案梅花魂语文教案5教学目标1、速读课文，理解“葬身异国、享有盛名、腮边、玷污、秉性、凉飕飕、撩乱、华侨、眷恋”等词语的意思。2、了解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。3、接着进展默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。造就阅读思索的习惯以及与人合作的实力。教学重难点1、引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，懂得梅花的高尚品德，学习这种品德。2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。课时支配1课时课前打算多媒体课件教学过程一、播放课件，导入新课。1、出示梅花图。视察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品德吗？2、出示相关资料。梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。今日我们学习梅花魂3、说明课题。“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？读读课文，就知道了。二、初读课文，自主识字。1、生字：葬zng腮si玷din秉bng飕su撩lio侨qio眷jun2、新词：教师引导学生随文理解词语葬身异国：因战乱或其他缘由始终在国外生活，直至死亡。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。腮边：脸颊。玷污：弄脏。秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。训斥：斥责。凉飕飕：形容风很凉，微微寒凉的样子。撩乱：纷乱；杂乱。华侨：尚未参加外籍的中国公民，但长期居于国外；包括已取得居住国永久居民身份者，称之为“华侨”。眷恋：对自己宠爱的地方深深留恋。三、自主学习，引导感悟。1、课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？2、学生先自读，后探讨、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事：1吟思乡诗。2惜墨梅图。3因不能回国而哭。4赠墨梅图。5送绣着梅花的手绢。3、课件出示第2自然段。1学生默读，并画出访外祖父难过落泪的诗句。2读后并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。4、课件出示第13自然段，默读并思索：1梅花的品德是什么？你是从哪些词句中看出来的？梅花的品德是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。2外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品德、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。3几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，你能举例说明哪些人是像梅花一样有气节的人吗？岳飞、文天祥、林那么徐、钱学森、刘胡兰四、师生总结。外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？告诫我要向梅花学习，做个有气节的中国人。五、拓展。1、课件出示余光中的乡愁。2、阅读余光中的乡愁。板书设计梅花魂吟思乡诗惜墨梅图因不能回国而哭眷恋祖国赠墨梅图送绣着梅花的手绢教后反思语文课程标准指出：“语文是人类文化的重要组成局部，”其根本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获得书面学问，更要敬重学生在阅读文本时的感悟，与作者产生情感共鸣。由此，我深化文本，努力找寻贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最终我认为“哪些地方最让你感动？想想为什么让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，踊跃阅读文本的根底上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情通过文中的语言表达出来。在整个教学过程中，我始终敬重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，表达以学生为主体，力图营造一个充溢活力的课堂。梅花魂语文教案6学习目标：1、相识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。4、摘录让自己感动的词句。学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。学习难点：领悟梅花魂的含义。教学过程：一、导入喜爱花吗？来，看看教师今日给大家带来了什么花？出示雪压梅花图片板书：梅花怎么知道是梅花？冬天，不怕冷，开的仍旧很漂亮视察真细致。不怕寒冷，明丽，我们就可以说它是冷艳点击图片，一朵？生齐读两朵？冷艳千多万多她都冷艳，我们便称他朵朵冷艳。假如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳课件这是多么清爽淡雅的香气呀！学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺梅花美吗？怎么美？朵朵冷艳梅花香吗？怎么香？缕缕幽芳来，让我们一起读出她的美，她的香。二、通过检查预习，初步了解课文大意出示导学提纲1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的宠爱，比方画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也沟通了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。教师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首梅花，我们一起再来观赏一下。谁情愿读给同学们听一听？2、真有诗词的韵味儿。词语驾驭的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换参照大屏幕看看其次题“我会拼法”写的是否正确，假如又对又美丽，奖同桌一颗星星，不正确的就改正来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰与哀比拟学习，了解偏旁、华侨什么是华侨？这篇文章中主要讲解并描述的华侨是谁？3、今日啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和教师一起写一写。补充板书：魂4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不行思议，没有掌声就更不行思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心1、哪件事打动了你？此时此刻就以小组为单位沟通一下。沟通之前，再看温馨提示。温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆沟通自己的想法。2、生沟通体会：A对墨梅的宠爱：我五岁那年又用细绸子渐渐抹净。外祖父的哪些表现让你感受到了他“非常疼惜”这幅墨梅图？a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？忽然这是一个表示什么的词语？时间短暂还有哪些词语也表示时间短暂？瞬间、霎时、刹那、立刻、马上这是一个短到来不及思索的时间，心里不情愿，脸上马上变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？B语言：“第一次”什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？训斥了我妈，这个“第一次”确实能看出外祖父非常珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？生读出训斥的语气确实够生气。究竟能不能玷污？那我们就可以说点击课件哪位同学情愿和教师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？反问句表达语气更剧烈那我们就带着这种剧烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。C动作：“轻轻刮去、渐渐抹净”为什么要轻轻地，渐渐地呢？谁能读出外祖父的当心慎重？这段话中还有一个反问句你发觉了吗？试试不变更句子意思，将它换一种说法。理解“希奇”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父希奇的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你情愿读一读吗？B出示外祖父的话：这梅花，总要有梅花的秉性才好。 花的内容：读出内容：“大抵”可换成什么词？大多你还能像这样不变更句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？越读一读这句话，意思变了吗？教师真是对你刮目相看。从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，假如梅花能说话，她会说什么？是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品德、最有灵魂、最有骨气的。 人的内容：“他们就想着梅花一样”刚刚我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管不管都”他们和梅花确实是一样的。那“他们”指的是谁？ 依据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。教师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起相识一下，同学们有爱好课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是顶天立地，不愿低头折节。这是什么精神？板书：百折不挠这些人都是顶天立地，不愿低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运发动们他们不也是这一朵朵梅花吗？外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。四、拓展此时此刻回想上一个小故事，和善的外祖父为什么因为莺儿不当心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？点击课件在外祖父心中，梅花就是中华民族的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激扬的旋律，在我的中国心的歌声中，再来诵读这段话。珍爱墨梅图五、总结这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次相识这位老人。六、做检测题板书： 梅花魂民族魂百折不挠梅花魂语文教案7设计理念：语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”，语文教学必需“足够激发学生的自办法识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑-释疑-升华”这样的主线绽开学习，感悟至真至纯的爱国深情。教学目标：1、读懂课文，理解梅花的品德，理解“魂”的含义。2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。3、有感情地朗读课文。教学重点：读懂课文，理解梅花的高洁品德，理解“魂”的含义。教学难点：理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学打算：多媒体课件教学流程：一、引题质疑1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。3、围绕这五件事务，你能提出哪些不懂的问题呢？设计意图：俗话说，兴致是学生最好的教师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下根底。二、渐渐释疑一解读“梅花魂”。读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。反应，出示句子。“是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”层次一：梅花魂是指梅花的精神 。1、简单地说，梅花魂就是梅花的精神2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？出示句子3、那该怎么读出梅花的精神呢？指名读齐读。原来外公爱好梅花，就是喜爱梅花的精神层次二：梅花魂是指中华民族的精神。1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 出示句子2、播放课件：歌曲红梅赞告知学生：这首歌是影片江姐的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。4、外公赞扬梅花，就是赞颂具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。层次三，做拥有梅花精神的人。引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”教师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。二分析“爱国心”。此时，我们心中的疑问能解决了吧！A正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。B由此，我们也不难说明，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。出示句子问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈训罢，便用外公爱惜的是自己深深眷恋祖国的心教师小结。C外公因自己不能回国而失声痛哭的缘由。D外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道出示句子齐读设计意图：让学生在特性化阅读的根底上，领悟人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。三、升华主题设想写话，延长“爱国心” 。当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感慨万千：_。他在想些什么，心里静默叨念着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的根底上，产生自己的那份爱国心，民族情。梅花魂语文教案8一、激发情感，导入新课、看梅花图，说梅花特点。、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂板书课题。二、初读课文，整体感知、自由读文，读准字音。、认读生字词。、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。、课文主要写了什么？外祖父特别喜爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。三、品词读句，感悟“梅花魂”、默读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。重点指导以下句子。 “外祖父家中有不少古玩，我有时摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他非常疼惜，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词：不甚留意非常疼惜 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 相机指导朗读。 “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。望见和善的外公大发脾气，我心里又胆怯又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？” 用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ 读读外祖父训斥我的话：这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不干脆说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”强调梅花高洁、清白的秉性 。 相机指导朗读。、转入第段，干脆感悟“梅花魂”： 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他观赏梅花的秉性。 相机引出第段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地 第段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。 举例说明像梅花一样有气节的人：岳飞、戚继光、江姐。 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？向梅花学习，做个有气节的中国人。 有感情地朗读本段。四、引导背诵，积累内化梅花魂语文教案9第一课时激发情感，导入新课1看梅花图，说梅花特点。2是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂板书课题初读课文，整体感知1自由读文，读准字音。2认读生字词。3分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。4课文主要写了什么。外祖父特别喜爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。品词读句，感悟“梅花魂”1默读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。重点指导以下句子。a“外祖父家中有不少古玩，我有时摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他非常疼惜，家人碰也碰不得。”找出句子中的一对反义词。不甚留意非常疼惜古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？相机指导朗读。b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。望见和善的外公大发脾气，我心里又胆怯又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话。这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不干脆说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”强调梅花高洁、清白的秉性相机指导朗读。2转入第13段，干脆感悟“梅花魂”。a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他观赏梅花的秉性b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地板书c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。d举例说明像梅花一样有气节的人。岳飞、戚继光、江姐e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？向梅花学习，做个有气节的中国人。f有感情地朗读本段。引导背诵，积累内化其次课时复习旧课，导入新课1几千年来，中华民族出了很多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜爱梅花，其实是借梅花来寄予自己对祖国的酷爱和思念。默读课文，从哪些详细事例中还可以看出外祖父思念、酷爱祖国。2生默读课文。小组合作，体会游子之情1教念古诗，哀痛落泪。理解古诗的含义。“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂！”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？不能理解外祖父剧烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。2无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”这句话把外公比作什么？小孩子外祖父和小孩子应当说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的譬如，你体会到了什么？外祖父无法限制自己的哀痛之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的哀思心情。3送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”外祖父一下子苍老了很多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？思归难归，愁苦变老当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，愁苦使他愈加的苍老。回忆整体，畅谈收获1指课题什么叫“魂”？2本文以“梅花魂”为题想告知读者什么呢？梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情3通过学习，你有什么收获？明白了梅花的秉性：感受到海外赤子剧烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句4有感情地朗读全文。课外拓展，内化积累自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。梅花魂语文教案10一、素养教育目标一学问教学点1新词：训斥、玷污、慎重、眷恋、享有盛名。2重点段：第2自然段、第13自然段。二实力教学点1理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2懂得梅花的高尚品德，学习这种品德。3学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4有感情地朗读课文。三德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品德，增加酷爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决方法一理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。二“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练工程，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。三、课时支配 两课时四、学生活动设计一勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。二查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。三探讨分段，归纳段意、中心思想。四有感情地朗读课文。五完成课堂练习。五、教学过程第一课时一明确目标1解决生字、新词，通读课文。2理清脉络，概括段意。小学教学设计网 更多精彩教案3了解本文的主要内容。二整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。三目标完成过程1激趣导入，板书课题。出示幻灯片梅花图，老师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品德吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。2检查预习，质疑问难。1指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。慎重：肃穆谨慎。眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。2作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。3划出最使你感动的语句，读一读。4质疑问难，同学前后左右分组探讨、沟通、老师点拨。3理清脉络，概括段意。本文共分三局部，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。第一段1由梅花想到外祖父。其次段215回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段16从梅花想到外祖父的爱国心。四课堂练习有感情地朗读课文。其次课时一明确目标1理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2回忆全文，归纳中心。二重点、难点的学习与目标完成过程1复习检查。指名读课文，说说本文的主要内容。本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？2学生自学，老师点拨。1课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后探讨、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图非常疼惜。因不能回国而难受得哭起来。在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。2引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。学生自由感情朗读，画出访外祖父难过落泪的诗句。反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我单独一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。3自学重点段15自然段，学生分组朗读并探讨：梅花的品德是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。梅花的品德是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品德、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他 珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。4外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。5“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品德，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。6说说最终一自然段在文章中的作用？总结全文，点明中心。3回忆全文，归纳中心。本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。三总结、扩展1围绕重点，学习表达。1本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、酷爱祖国的思想感情。2指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段完毕，读得应低缓一些。第13自然段点明白外祖父珍爱梅花的缘由，在朗读时，语气要坚决。2综合训练，开展技能。在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。六、布置作业1在 里填上适宜的词语。冷艳的梅花崇高的品德冰凉的泪珠高尚的灵魂和善的外公梅花的骨气隆冬的天气梅花的秉性2阅读课文第13自然段，答复下面问题。1外祖父把梅花作为什么的象征？作为中华民族精神的象征。2中华民族的精神就是什么？就是“有品德、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”3外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？此时此刻把它送给外孙女又是为什么？外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。此时此刻把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。梅花魂语文教案11教学过程：一、初读课文，了解主要内容。二、解题：1、齐读课题。2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？3、老师小结归类：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围围着梅花写了几件事？分别是什么？三、分小组学习，探讨沟通。1、老师提出自学要求：选择自己最感爱好的内容分小组自学，选择恰当的形式进展汇报。2、学生自学。3、小组汇报。四、学生汇报自学内容。1、联系上下文，理解相关的词语。朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芳香。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品德。漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。葬身异国：指尸体安葬在外国，也就是死在外国。文坛：文艺界。颇：很。享有盛名就是名气很大。古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。玷污：弄脏。杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很宝贵的。骨气：刚毅不屈的气概。折节：屈服。秉性：性格。隆冬：冬天最冷的一段时期。无所谓：说不上。眷恋：深切地留恋。2、课文围围着梅花写了五件事，有的干脆写外祖父对祖国的思念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难受得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱