女孩乌塔一等奖讲课稿

女孩乌塔一等奖讲课稿（女孩乌塔一等奖讲课稿）这是优秀的讲课稿文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、女孩乌塔一等奖讲课稿讲课稿是为进行讲课准备的文稿，它不同于教案，教案只讲“如何教，讲课稿则重点讲清“为什么要这样教。下面是我为大家整理的女孩乌塔讲课稿，希望对大家有所帮助。这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章根据事情发展的顺序来写。先写“我在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香以及起身后拾掇好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我道别，继续她未完的旅程。一、课文主要通过下面几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。1在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有本人独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩固然单独在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香，她能本人安排一天的活动，本人拾掇东西，按时外出游览，从这些描写中能够看出乌塔做事很有经历、沉着不迫。2在比照中突出人物性格特点。一是和作者比照。作者写了本人在青年旅馆里“筋疲力尽“匆匆洗漱“疲倦地回到旅馆，而乌塔却能够在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。二是和中国孩子比照。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄单独一人游欧洲。在这样的比照中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养本人独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有本人的见解，并愿意与大家沟通阅读感受。本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通本人的见解。1对句子的理解。乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳讲：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。“反驳是指讲出本人的理由，来否认别人跟本人不同的看法。“逻辑是指事物客观的规律性。这段话的意思是讲，乌塔以为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出本人生活中的实例，讲明在长辈爱孩子的情况下孩子能够单独出门，然后讲她不同意中国家庭管理孩子的做法，以为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理明晰、观点鲜明，十分是她只要14岁就能对生活中的问题进行理性的考虑，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。2对词语的理解。惬意：这里是很满意、很舒适的意思。语塞：指不知如何回答对方的.问题。二、教学目的1认识6个生字。2有感情地朗读课文，读懂课文内容。3能对文中的人和事进行评价，加强独立生活、自强自立的意识。三、教学建议1课前师生能够一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。2本课的教学，老师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出本人关心的问题，并组织学生进行沟通。首先，能够要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学的重难点。能够让学生带着问题读书，引导学生考虑：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下本人的理解，然后再进行沟通，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动，能够通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。在学生读懂课文之后，老师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈本人的见解。能够把学生提出的问题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要捉住自立精神这一中心，如：乌塔的讲法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？我们能够怎么做？在讨论中，老师应提醒学生，向乌塔学习并不是要模拟她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培养本人独立生活的能力和自立的精神。3课后，能够联络本组语文园地中的习作要求，让学生写一写“从（乌塔）想到的；还能够让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听，听听父母的意见。对于学有余力的学生，还能够指导他们把课文改编成课本剧，在适当的时候排练演出来.2、女孩乌塔一等奖讲课稿篇一：乌塔讲课稿教材分析：（乌塔）是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来讲，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因而在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行教学，使学生通过友谊链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目的定位如下：1、通过对乌塔单独旅行故事的了解，学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、培养学生自主阅读课文的能力。3、读文章要有本人的见解，有个人的想法。教学重难点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能单独出国旅游。2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。设计理念：（语文课程标准）指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为根据，构建信息环境下“主体介入教学形式。为学生制作专题性学习网站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作沟通的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论沟通，师生互动，真正成为学习的主人。资源整合讲明：自制专题性学习网站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联络教师等10个模块。在这里学生能够了解自主学习的要求，阅读其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还能够把学完这篇课文后的独特感受在“联络教师一栏中与教师沟通。总之，为学生的自主探究、知识拓展创立了信息资源平台，同时为课程学习，也为老师的教学研究提供了丰富的资源。教学流程：一、做调查，激趣引学。课堂伊始，我先组织大家介入一项调查活动，和父母一起外出旅游过的同学请举手，单独一个人外出旅游过的同学请举手，由于此项活动贴近学生实际，学生有话可讲，情趣盎然。接着出示课件乌塔，老师富有魅力的讲解，一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。突出了乌塔单独周游欧洲这一事实，将乌塔鲜明的性格特点展如今大家的面前。激发了学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深化探究学习打好基础。二、初读文，整体感悟为了检查学生预习课文的情况，我设定了这样一个问题：谁来讲讲初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？使学生不仅理清文章的思路，整体感悟了课文，也激发了学生表达的欲望。三、再读文，深化感悟品读、感悟乌塔独立自主的精神是本课的重难点，怎样突破这一难点。我请学生自主选择读书方式学习课文，调动了孩子们读书的积极性。而提出的学习方法，理解句子的经过中能够联络上下文；能够结合本人课外查阅到的资料；可以以结合本人的生活实际去体会、去感悟。更有助于学生有的放矢地进行学习。四、互沟通，共享收获接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的详细表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的言路。课堂上，老师应怎样对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是以学定教，顺学而导。这个环节充分体现老师的主导作用，学生的主体作用，课堂的民主性。在课堂上，让学生充分发表本人独到的见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。其次在沟通中还要学会倾听，学会读书，学会感悟；在沟通中共享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，遭到情感的熏陶。而对“欧洲的了解这一小节，我则采用专题网站，让学生阅读其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象。准确的数字，明晰的画面，使当代信息技术的作用得到充分的发挥。当我演示完乌塔单身游历欧洲的全程后，学生们一个个遥感欧洲之大和乌塔之勇，进而体会到了主人公的厉害。同时发出惊叹：欧洲面积如此之大，面对如此漫长的旅途，一个14岁的小学生，没有任何人相伴，单独一人要走遍这43个国家，需要花费多少时间，要做多少准备呀！此时学生对乌塔也油然而生敬意。五、扩思维，深化主题读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有本人独特的见解。首先请同学们与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？目的对学生进行一次思想教育，并提醒孩子，向乌塔学习并不是要模拟她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，逐步培养本人独立生活的能力和自立的精神。同时让大家明白一个人的自立精神，生活经历，生活能力，只要通过实践才能锻炼出来。整个教学经过到达了随风潜入夜，润物细无声的境界七、拓延伸，探究学习。（语文课程标准）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。课后，安排学生利用课余时间，能够点击“向你推荐栏目，在这里教师为大家收集了很多国外孩子生活和学习的资料，能够点击“影视欣赏栏目，从中获取更多的旅游信息，可以以把学完这篇课文后的独特感受在“联络老师一栏中与教师沟通。此项活动为学生打开了一个更为广阔的空间，提供了一个自主探究的学习平台，创设了一个生动有趣的学习环境。同时也让领会到教材的真正意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的本质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模拟别人行为。一、讲教材（乌塔）是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香和起身后利利索索地拾掇好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我道别，继续她未完的旅程。教学目的：1、认识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达本人见解的能力。4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克制依靠思想，注意在生活中经受锻炼和考验。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；1培养学生独立阅读的能力。2从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出本人的见解。二、讲教法学法教育家陶行知老先生讲过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习经过，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵敏性，敏捷性。在整个学习的经过中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，怎样去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。三、讲教学设计一、谈话导入，激发兴趣。1、你们单独一人出过门吗？最远的到过哪？如何去的？指名个别学生简单讲讲本人的情况。2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔板书课题多么英勇的孩子!我们来学习课文（乌塔）,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。二、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论沟通，还能够写下来。三、深化学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、根据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的根据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目的定位。3、各组汇报讨论情况，老师点拨，加深理解。重点引导学生讨论：1乌塔怎样把握游历欧洲的道路？2乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？3乌塔都到过哪些地方？4你觉得乌塔是个如何的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我讲些什么？让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物进而懂得一个人的自立精神，生活经历，生活能力，只要通过实践才能锻炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？5、指导有感情地朗读课文。这一设计我以为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该讲此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。四、课外延伸根据本身的生活能力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经历，并写出本人的一些感想3、女孩乌塔一等奖讲课稿一、讲教材（乌塔）是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地拾掇好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。教学目的：1、认读本课生字词，理解不懂的词语。2、通过阅读课文，了解乌塔是怎样单独一人游欧洲的。3、训练学生在阅读课文时要认真考虑，要有本人的见解。4、培养学生的自学能力。5、训练学生有感情地朗读课文。6、使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中遭到启示：我们中国孩子也应该学会自立。重点、难点：教学本课时应引导学生着重讨论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。二、讲教法学法教育家陶行知老先生讲过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习经过，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵敏性，敏捷性。在整个学习的经过中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，怎样去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。三、讲教学设计(一)、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是单独旅游的一位14岁的德国小姑娘单独一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是如何旅游的呢？这节课我们来学习22课。2、出示地图，简介欧洲(二)、新授1、师导入：年仅14岁的小姑娘乌塔竟然去了那么多国家，而且还是一个人去的，你以为她是一个如何的孩子？请同学们把书打22课，按自学要求学习课文。(出示小黑板)你以为乌塔是一个如何的孩子？先自主学习合作学习集体沟通归纳板书2、师过渡导入：小乌塔真是不错，连教师都很佩服她呢？课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，这句话是如何理解？(出示小黑板)(1)、谈一谈你对光从电视和书本中认识世界总不完美！这句话的理解。3、指导学习写作方法。三、知识拓展你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解？(一个未成年的孩子该不该一个人出去旅游？)四、质疑五、总结同学们、在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，我们从小培养自立的能力和习惯，自已会做的事情本人做，学会独立生活，自立自强，向乌塔学习，有主见而并不盲目，把安全放在第一位，胆大心细，热情交往，有爱心，好学。我相信，将来你们一定会成为祖国的骄傲！六、作业1、本课到这里即将结束，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来。2、向爸爸妈妈讲书述这件事，和他们沟通一下见解和看法4、（女孩儿乌塔）教学设计一等奖作为一名教师，经常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计能够更大幅度地提高学生各方面的能力，进而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的（女孩儿乌塔）教学设计，希望能够帮助到大家。教材讲明乌塔是一位12岁的德国小姑娘，课文主要写了她单独一人游欧洲的事。通过攀谈，“我知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依靠性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。教学设计思路教学中通过朗读，感受乌塔的性格特点。通过适当的小辩论比赛，加强学生的逻辑思维能力。通过学习课文加强学生独立生活，自强自立的意识。教学目的知识目的：学会本课生字词。能力目的：有感情地朗读课文。读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。情感目的：学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，考虑本人应该有如何的自主能力，应该如何成长。阅读有本人的见解，并愿意与大家沟通阅读感受。教学重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，考虑本人应该有如何的自主能力，应该如何成长。阅读有本人的见解，并愿意与大家沟通阅读感受。教学媒体地图教学时间2课时教学经过一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是单独旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘单独一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是如何旅游的呢？这节课我们来学习5课板书：女孩儿乌塔2、出示地图，简介欧洲。帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。3、小辩论赛引入新课同学们，你们需要长辈带着吗？也像教师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是教师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢本人出去玩的呢？好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会碰到坏人。正方：“我们能够带着地图出门，还能够问警察叔叔生自由争辩既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。二、初读课文。1、借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。2、读学完之后，告诉教师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？生读后感沟通：“乌塔真聪明！“乌塔真棒！“乌塔胆子真大！3、师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔竟然去了那么多国家，而且还是生：一个人去的是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的.天不怕地不怕呢？是不是鲁莽的出去冒险呢？生：不是那她旅行之前都干什么了？生：作了准备4、生小组讨论“乌塔准备的事项，找到后，读一读，指名回答。5、师整理板书：单独一人游欧洲作好游览的日程和道路安排自理能力强查当地的警察局电话号码经历丰富给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独立三、分析课文，看出问题。1、小乌塔真是不错，连教师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写本人的感受。2、生谈感受。“教师，我觉得好似在讲我似的。“教师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！“教师，我们也要一个人出去体会体会。四、课堂延伸1、教师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量。在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子由于背包带子断了，天经地义地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没讲开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？日本孩子讲：“我能，我决不当逃兵！爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开场煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给教师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：“草原美不美？孩子们大吼：“美！领队：“中国大不大？孩子们大吼：“大！领队：“以后还来不来？孩子们:“来！吼声仿fo还在回荡！2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养本人的能力和习惯，本人会做得事情本人做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！可以以写写你想对乌塔讲的话，或是对日本小朋友讲的话！可以以写写想对中国小朋友讲的话！5、（女孩儿乌塔）教学设计一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计能够促进我们快速成长，使教学工作愈加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的（女孩儿乌塔）教学设计范文，欢迎阅读与珍藏。教材讲明乌塔是一位12岁的德国小姑娘，课文主要写了她单独一人游欧洲的事。通过攀谈，“我知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依靠性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。教学设计思路教学中通过朗读，感受乌塔的性格特点。通过适当的小辩论比赛，加强学生的逻辑思维能力。通过学习课文加强学生独立生活，自强自立的意识。教学目的知识目的：学会本课生字词。能力目的：有感情地朗读课文。读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。情感目的：学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，考虑本人应该有如何的自主能力，应该如何成长。阅读有本人的见解，并愿意与大家沟通阅读感受。教学重难点读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，考虑本人应该有如何的自主能力，应该如何成长。阅读有本人的见解，并愿意与大家沟通阅读感受。教学媒体地图教学时间2课时教学经过一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是单独旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘单独一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是如何旅游的呢？这节课我们来学习5课板书：女孩儿乌塔2、出示地图，简介欧洲。帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。3、小辩论赛引入新课同学们，你们需要长辈带着吗？也像教师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是教师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢本人出去玩的呢？好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会碰到坏人。正方：“我们能够带着地图出门，还能够问警察叔叔生自由争辩既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。二、初读课文。1、借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。2、读学完之后，告诉教师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？生读后感沟通：“乌塔真聪明！“乌塔真棒！“乌塔胆子真大！3、师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔竟然去了那么多国家，而且还是生：一个人去的是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是鲁莽的出去冒险呢？生：不是那她旅行之前都干什么了？生：作了准备4、生小组讨论“乌塔准备的事项，找到后，读一读，指名回答。5、师整理板书：单独一人游欧洲作好游览的日程和道路安排自理能力强查当地的警察局电话号码经历丰富给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独立三、分析课文，看出问题。1、小乌塔真是不错，连教师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写本人的感受。2、生谈感受。“教师，我觉得好似在讲我似的。“教师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！“教师，我们也要一个人出去体会体会。四、课堂延伸1、教师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量。在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子由于背包带子断了，天经地义地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没讲开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？日本孩子讲：“我能，我决不当逃兵！爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开场煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给教师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：“草原美不美？孩子们大吼：“美！领队：“中国大不大？孩子们大吼：“大！领队：“以后还来不来？孩子们:“来！吼声仿fo还在回荡！2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养本人的能力和习惯，本人会做得事情本人做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！可以以写写你想对乌塔讲的话，或是对日本小朋友讲的话！可以以写写想对中国小朋友讲的话！6、乌塔教学设计一等奖一、教学目的1、能认识本课5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。二、教学重、难点从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出本人的见解。教学经过：一、联络实际，设疑激趣同学们，有时机让你去国外旅游，不过只能一个人去，你会去吗？有一个跟大家年龄相仿的孩子，她敢一个人去国外旅游哦，她的名字叫乌塔板书。为什么她能一个人去旅游呢？作者写了些什么事，我们一起学习这篇文章。二、独立学文，理清叙述顺序1、学生独立阅读文章，读准生字词，明确文章叙述顺序，找出不懂的词句。2、同桌相互讨论学习。3、汇报自学情况：指名读词。读读画出的词句，讲讲对它们的理解或者还未理解的地方，师生共同沟通，帮助解决难点词句。全班沟通；文章写了些什么事？师小结。三、捉住描写，了解人物特点1、谈话:从乌塔的话和一些行为中，我发现她非常了不起！你们觉得呢？哪些地方使你觉得她了不起？学生默读课文，考虑。指名讲讲本人的想法。2、引导学生小结：乌塔能去个人旅游，都是由于她具有哪些性格呢？四、发表见解，明确学文目的1、提出问题：个人旅游能锻炼本人，开阔视野，学习更多知识，但是危险无处不在，到底可不能够单身一人外出旅游？学生在小组里沟通，再全班沟通。2、学生发表见解，师引导学生联络生活实际谈，鼓励学生发表不同的见解，允许争论，讨论不必求得一致。3、明确学文目的：学习了这篇文章，你想改正本人的什么缺点，想通过什么途径去改变呢？学生讲，师注意引导学生明确想让本人变得愈加独立坚强，克制依靠思想，能够在生活中多锻炼本人，从小事做起，但是要以安全为第一，不能够瞒着家人朋友个人旅游。五、布置作业：1、完成习作：读（乌塔）有感2、把故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的意见。附：板书：安排周密个人旅游独立生活准备充分7、乌塔教学设计一等奖（乌塔）这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。下面是我收集整理的乌塔教学设计模板，欢迎阅读参考！教学目的：知识教学点1认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。2引导学生自学，本人提问题，学会独立考虑。提高学生独立阅读的能力，读后表达本人见解的能力。3学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。二能力训练点1训练学生在阅读课文时要认真考虑，要有本人的见解。2培养学生的自学能力。三德育浸透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中遭到启示：我们中国孩子也应该学会自立。重点：对文中的人物或事进行评价，阐述本人独特的看法。难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学沟通本人的见解。教学经过：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘板书：乌塔，看看她是如何旅游的？二、指导学生自学课文。1、读课前导读，带着问题读书2、学生自学课文。这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘单独一人游历欧洲的事)师：乌塔是德国小姑娘，她已经单独游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx,你刚刚讲的这些内容是在课文中第几段找到的？生：我是在第五自然段找到的师：你能读一读这一自然段吗？读第五自然段3、认读生字词，读通句子师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。师：大家先自由读一读。生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音三、再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，认真考虑，自读自悟。问题：乌塔单独一人游历欧洲好不好2全班沟通，互助解疑。1、师：同学们，刚刚读了课文，谁能讲讲，你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解。要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表本人的见解。如有的同学会以为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会以为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处2、师：一个只要14岁的小姑娘，竟然单独游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来讲一讲。第七自然段师：你们都找到了吗？生：找到了。3、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔相互沟通了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？生找自然段，标号师：找到了吗？谁来讲一讲？6至9自然段四、角色扮演，加深理解1、师：教师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地沟通能够吗？师：如今就开场吧师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人讲只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又讲一堆的同学回答问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担忧吗？看来，你还挺有自我保护意识的呢。问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？原来是这样啊。师：同学们，我们刚刚沟通的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？生答：课文的第七自然段知道的。师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。生读师：通过沟通和读课文，乌塔给你留下了如何的印象呢？生各自回答。1自理能力强。2热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得如何，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫3生存能力强。如：乌塔讲她在家里就设计好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便碰到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。4有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。5做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，沟通沟通吧。，读完课文以后同桌沟通沟通。生同桌之间沟通。2、师：同学们，这一回呀，教师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的沟通好吗？生：好。问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？国情不同、家庭因素这回我明白了。师生再次沟通，顺势引导比照中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等五、指导学生讨论沟通，结合上下文或生活实际发表本人的见解。师：同学们，你们刚刚讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想讲，谁来讲讲本人的想法。生纷纷发表，师随机引导，引导从下面几方面进行：可不能够像乌塔一样单身外出旅游。不能够自立精神与冒险有什么区别？如何才算自立。从乌塔的身上，你得到了什么启发，遭到了什么启示。2、小结，老师提出本人的建议：这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、教师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最最少本人的事情本人做，还是应该能做的到的。8、乌塔课文教案一等奖（乌塔）那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到本人的房间，推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。不知过了多久，“丁零丁零的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在拾掇东西，准备外出。她走了不久，我也出去了。晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得如何，又问我从哪里来。我讲是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、fo罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗?“当然。她很自然地答道。一个14岁的孩子，单独一人游欧洲，假如不是亲眼所见，我决不会相信。我问乌塔：“你一个人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担忧吗?乌塔讲，她在家里就设计好了旅行道路和日程，每到一地就先查警察局的.电话号码，以便碰到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还讲，本人用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的籍;为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才讲：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳讲：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?我不明白，你的话不合逻辑。我只好笑着成认本人的理由不太充足。乌塔讲：“中国的孩子缺少很多乐趣吧?我讲：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只要亲身来到这里，它的美丽才深深感动了我。第二天早晨，乌塔向我道别，讲晚上坐火车去波恩。她还认真地告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游。（乌塔）教案素质教育目的(-)知识教学点1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。2.通过阅读课文，了解乌塔是怎样单独一人游欧洲的。(二)能力训练点1.训练学生在阅读课文时要认真考虑，要有本人的见解。2.培养学生的自学能力。3.训练学生有感情地朗读课文。(三)德育浸透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中遭到启示：我们中国孩子也应该学会自立。学法引导(-)老师教法老师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地介入学习，使其本身的语文自学能力在研究、发现、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。(二)学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。重点、难点、疑点及解决办法(一)重点、难点教学本课时应引导学生着重讨论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。(二)疑点1.14岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲?她就不怕碰到危险吗?碰到困难时，她会如何解决?2.乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她?她的父母对此事会如何想?(三)解决办法1.可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。2.老师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表本人的见解和看法。师生互动活动设计教学中老师要激发学生本人去发现问题，引导学生带着问题去读书、去考虑，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论沟通中敢于发表本人的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?2、这节课我们来认识一位德国小姑娘(板书：乌塔)，看看她是如何旅游的?二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1)。能够先读一读阅读提示，根据提示去自学。用本人喜欢的方式读课文，能够在感触深的句子、段落旁边写一写本人的感受、理解;在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、沟通初读感受，提出疑难之处。(老师梳理、归纳学生提出的问题。)三、再读感悟，研讨释疑1.学生带着问题去读书，认真考虑，自读自悟。2.小组内沟通讨论。3.全班沟通，互助解疑。(l)老师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解?要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表本人的见解。如有的同学会以为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会以为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美这句话的理解。(3)你以为中国的孩子缺少乐趣吗?4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。自理能力强。如：讲话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活经历丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得如何，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃生存能力强。如：乌塔讲她在家里就设计好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便碰到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得特别具体为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。四、指导学生讨论沟通，结合上下文或生活实际发表本人的见解。1、讨论沟通，请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)可不能够像乌塔一样单身外出旅游?自立精神与冒险有什么区别?如何才算自立?从乌塔的身上，你得到了什么启发，遭到了什么启示?能够选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，老师提出本人的建议：我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高本人独立生活的能力。一人外出，要有家长同意和充分准备。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经历、生活能力，只要通过时间才能锻炼出来。五、布置实践作业：(幻灯片3)1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调查（从乌塔中外小学生的不同）。9、乌塔教学设计一等奖【学习目的】1、知识目的：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解。有感情地朗读课文，2、能力目的：提高学生独立阅读的能力，读后表达本人见解的能力。3、德育目的：学习乌塔为了本人的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有如何的自主能力？4、创新目的：引导学生自学，本人提出问题，学会独立考虑。【教学经过】一、导引目的1、同学们，今天我们来学习（乌塔）这篇文章，这篇文章大概讲了一个如何的故事呢？请同学们回忆。激发兴趣。2、学生回首本人的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你讲讲本人是怎样看待乌塔的？2、畅所欲言，发表本人的看法。三、组织研究1、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，十分赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言讲讲为什么会有这样的想法？2、展开辩论：分组，沟通想法。两组之间展开辩论。3、得出结论，达成共鸣。板书：长出独立的翅膀四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。1、请同学们结合本人搜集的资料，准备发表本人的见解。2、学生发表本人的演讲：谈谈我们怎样锻炼本人的能力。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、稳固提高1、反思本人的学习经过，谈出本人的体会。2、有感情地朗读课文。七、研究性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取本人喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。【板书设计】乌塔我眼看乌塔：热情、固执、有爱心、独立、有理想长出独立的翅膀正确地认识本人10、乌塔课文教案一等奖教学目的：1、会认本课的生字。2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述本人的看法和见解。3、有感情地朗读课文，从中遭到启发。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述本人的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出本人见解。教学时间：1课时教学经过：一、谈话导入，在学生预习的基础上感悟课文。1、你们单独一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫乌塔板书课题二、检查自学情况1、检查生字2、检查词语的理解。3、检查课文读通情况。分组通读课文，老师发现错误，及时引导学生纠正。课文讲了一件什么事？4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。三、深化学习课文，集会文章思想。一根据这件事，学生自由质疑，老师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。1、乌塔怎样把握游历欧洲的道路。2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？3、乌塔都到过哪些地方？4、你觉得乌塔是个如何的孩子，你是从哪些地方体会到的？讲讲你的理由和见解。二学生带问题，小组合作学习。三反应学习情况，老师点拨，加深理解。四、联络生活实际、讨论。1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反应。3、老师根据情况行当评价。五、总结全文，有感情地朗读课文。板书设计：1.打工挣钱乌塔周游欧洲2.阅读书籍，了解各国3.懂得自保、自救女孩乌塔一等奖讲课稿这篇文章共57551字。（位置表达方式一等奖讲课稿）：1、位置表达方式一等奖讲课稿位置表达方式讲课稿计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学构造、以致教学思想与教学理论都发生了变革。然而数学;于生活，生活又离不开数学知（二泉映月课文一等奖讲课稿）：1、二泉映月课文一等奖讲课稿（二泉映月）是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。下面是我收集整理的二泉映月课文讲课稿，希望对您有所帮助！一、教材简析1、讲教材（二泉映月）这篇课文是浓缩了民