2021-2022年二年级语文上册 唐僧取经教案 冀教版

2021-2022年二年级语文上册 唐僧取经教案 冀教版教材分析唐僧取经这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处，通过对沙漠历险的描述，逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。 课文首先借一位老人的口，说出了取经路途的艰难，甚至是冒生命之险。但是玄奘的一番话“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿”。道出了他取经的决心和坚定的信念，这也是贯穿全文的思想主线。正是有了这样的精神动力，才使他克服重重困难，并最终成为最有学问的高僧。教学目标1会认18个生字，会写8个生字。2了解“立志、心甘情愿、挣扎、狂奔”等词的意思；3正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。教学重、难点1会认18个生字，会写8个生字2.培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则以及团结协作的主人翁意识。教学过程一、导入新课，激发学文兴趣1播放西游记主题曲敢问路在何方渲染气氛，引起回忆。2音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。二、初读课文，整体感知1学生自读课文，借助拼音把课文读正确、流利。2引导发现，识记生字。（1）把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式识记，如，用连词的方法表述为：干渴的“渴”。用说句的方法表述为：在“玄奘忍着干渴”这个句子中的“渴”。(2)注意运用扩词法读准多音字“挣”，挣（zhn）扎、挣（zhn）断。(3)运用多种方法识记生字。如：比较法：“洲、州 喝、渴 源、愿 枉、汪”等。引导趣味识记：“解、拿”两个字，此外还要积极鼓励学生交流自己的识记方法。3书写生字“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。“州”是独体字。4自由读文，了解课文所讲述的事情。5合作交流。先自主勾划重点词句，再在小组内交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？帮助学生从“忍着干渴”、“一直坚持了四五天”、“挣扎着”这些词语中体会玄奘的执著精神。6结合自身体验，启发想象。比如，当水全洒了的时候，如果你是在那样的条件下，会怎么想呢？玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候，可能怎么想？还有当他看到了清泉，高兴得直掉眼泪的时候，又会怎么想呢？（在此基础上引导学生理解玄奘的话，“我立志去西天取经，就是死也心甘情愿。”）三、朗读1学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。2小组练读，并试着进行评价。第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。第二段，要读出西天取经的艰难、读出玄奘的执著及其情绪的变化。第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。四、捕捉空白，模仿练说课文详写了玄奘的“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？（或者一路上还会克服什么困难？）小组内说一说。五、对比阅读课文中的唐僧与西游记中的唐僧对比一下，你更喜欢哪一个？（阅读是个性化行为，教师一定要尊重学生的阅读感受，不要求全、求深。）六、积累运用1读一读下面的小知识，再分别用“州、洲”组词语，注意体会它们的区别。州：象形字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。2想一想。（1）经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。其中“高僧”是什么意思？学问高 个子高（2）玄奘高兴得直掉眼泪。其中“直”是什么意思？一个劲儿的 跟“弯”相反3写一写。唱唱敢问路在何方这首歌，说一说你是从哪一句体会到玄奘取经的艰难，然后再写下来。（如：一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣。）七、布置作业试着把唐僧取经的故事讲给亲人或朋友听。附送：2021-2022年二年级语文上册 啄木鸟和大树 1教案 浙教版教学目标：1. 能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”2. 初读课文，了解课文的大意。3. 学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。教学重、难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。教学过程：1. 看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。2. 为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点3. 出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题4. 初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音5. 检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀6. 理解词语：森林和大树的区别7. 读完课文，想想讲了一件什么事8. 分段朗读课文。9. 讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。10. 仿造句子用“每天”说话小学生每天（ ）（ ）每天（ ）。11. 练习朗读课文的第一段，自由多读一会。12. 进行生字的书写，提醒注意点。13. 学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。14. 完成课堂作业。第二课时教学目标：1. 巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。2. 学习课文第2- - 8 段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。3. 在实际中区别一些行近字。教学过程：1. 复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。2. 学习课文的第28 段A. 指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思B.仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？C.第一次对话板书：叫D.理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。E.自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？F.大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。G.读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？H.出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。I.理解“只好”的意思。K.分角色朗读课文他们的对话。3. 完成课堂作业：按课文内容填空。第三课时教学目标：1. 知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。2. 学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。3. 能按课文内容填空4. 总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。5. 能正确流利有感情的朗读课文。教学过程：1. 认读生字听写生字词语。2. 分角色朗读课文。3. 说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理4. 这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？5. 朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？6. 启发学生想象大树的样子。7. 句式训练：用被字句说话8. 练习朗读9. 按课文的内容填空找反义词板书：叫生气不耐烦树叶稀稀拉拉年轻力壮枝条干枯小病不治变成了大病大树空空的