对高中物理探究式教学的思考优秀获奖科研论文

对高中物理探究式教学的思考优秀获奖科研论文 一、探究式教学的含义 探究教学模式是指在教师的指导下,学生运用学过的物理知识,针对研究课题提出假设,设计实验方案,验证假设,归纳出物理规律,抽象出物理概念,从而获取知识,发展能力的一种教学模式.探究式教学是一种新型的教学方式,有其内在的发展规律和本质特征,与科学探究有着密切的联系.探究式教学有着优越于传统教学的显著特征,在高中物理教学中深入开展是十分必要的,开展探究教学的关键是深刻认识其实质和内部规律. 二、高中物理探究式教学的策略与实施 探究性课堂教学策略和实施大致包括提出问题、形成假设、制定方案并实验、验证结论、评价交流等几个阶段. 1.提出可探究的问题.问题是探究教学的关键要素.既然探究教学是以解决问题的形式出现,那么在有意义的探究教学中,教师首先必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境.教师要创设一定的问题情境,并使学生产生相应的问题意识,问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入到学习中去.教学中教师可让学生从现实生活中提出与物理学科有关的实际问题,转化为物理问题.也可以从教材出发,挖掘探究因素,提出探究的问题.适当的问题是探究的起点,提出什么样的问题与怎样提出问题,就成为关键.问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证使大多数学生在课堂上都处于思维活跃状态;只有既适合于学生水平及生活实际,又具有一定的实际意义及生活情趣的问题,才能产生有所收获的探究活动. 2.猜想并形成假设.猜想包括理性的思考和直觉的判断,它是学生有效进行探究的良好开端.尽管所提的猜想不一定是最终的科学结论,学生最初进行探究时应在教师的指导和引导下,尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想与假.在解决问题的过程中,不能仅靠盲目的尝试,要根据已有的理论、自己的经验和所收集到的有关资料、事实,以及人类所特有的想象力、创造力,对所研究的事物提出一种带有推测和假定意义的设想.假设可能有一种,也可能有多种,但不论数量多少,假设必须具有合理性,才有助于制定解决问题的可行方案.在问题明确并开始行动之前,形成假设是非常重要的一个步骤. 3.制定方案并实验.设计实验是一个创造过程,是探究中非常重要的环节,直接影响到探究的结果.为了保证有计划、有步骤地进行探究,学生需要制定探究的方案.在这一过程中,一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法,更重要的是使学生明确探究目的,带着问题去研究.要先放手让学生大胆地去设计小组之间、组与组之间讨论方案的可行性,哪组设计的方案好,对设计有困难的学生应加以积极地引导.在物理实验方面,许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的.可以说,物理实验是学生认识物理现象及其运动规律的一种教学方法.学生设计问题,教师充当信息、实验器材的提供者. 4.得出问题的结论.在探究式教学模式的这一阶段里,学生的主要任务是得出结论.在作出假设和收集资料后,学生要进行整理,把资料与假设联系起来,把证实的假设结合起来,否定未证实的假设.通常,学生把必要的假设和各种资料联系起来时,结论就自然出现了.在这一阶段,教师可以要求学生回顾其活动,促使学生得出结论.这时有可能出现两种情况,第一种情况是学生可能对一个他们认为能说明所有资料的解释感到满意,但实际上并不是这样,或者一些重要因素尚未分离出.在这种情况下,教师应想方设法让学生收集更多的资料,或进一步分析已有的资料.第二种情况是学生可能对上面叙述的结论形式感到某些困惑或不确定,可能要求教师证实他们的解释.这种可能性特别容易出现在学生身上,他们可能由于教师没有对他们的解释作出确认而感到灰心丧气.因此,教师必要的肯定和赞扬,对学生取得探究过程的积极情感体验是有好处的. 5.思维演绎,评价交流结果.评价在探究教学中,将实验引向实际,思维演绎,将所学与生活实际相联系,既亲切又给学生解决问题的机会.对于刚刚步入探究性学习而对探究活动这种主体性十分强烈的学习方式尚不适应的学生,教师应对学生的行为表现予以肯定或否定,使学生不至于茫然失措,逐步构筑自己的原认知策.随着学习的深入,教师应逐步引导学生进行评价,通过反思发现研究的不足.学生可以就探究式教学过程中的任何问题进行交流,包括本人或本小组的探究结果、学习方式、学习技巧、心得体会等等.教师不仅要评价结果,更要评价学生的探究精神与态度、探究方法与能力、探究行为习惯等.评价形式多样化包括自我评价、小组评价、小组相互评价、教师评价及其各种评价主体相互结合的评价(包括绝对评价与相对评价、定性评价与定量评价、静态评价与动态评价等各种评价方式相结合的评价).当然,探究性教学的实施步骤并不是一成不变的.因此,在探究性教学的实施过程中,我们应灵活处理.探究性教学的实施策略也并不是万能的,对于不同教学情景、不同师生应有所不同.在探究性教学的实施过程中教师应始终坚持以人为本,创设自由的学习氛围,培养学生质疑解疑的能力并鼓励创新的教育理. 三、结束语 在高中物理课堂进行探究教学中,教师要深刻理解探究教学的理念并渗透在整个教学过程中,要创设适宜的教学情境,营造宽松的教学氛围,着重思考如何引导学生根据已有的经验进行问题的质疑交流讨论,思考如何引导学生提出问题、猜想问题和假设问题;思考如何引导学生进行交流与合作,相信这些必将提高课堂教学质量.