部编教材八下语文第一课社戏

1 1 社社 戏戏RR八年级语文下册八年级语文下册新课导入新课导入社日社日鹅湖山下稻粱肥，鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。家家扶得醉人归。唐唐王驾王驾状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路学习目标学习目标 1. 1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）（重点） 2. 2.学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点）（难点） 3. 3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。以及对劳动人民的深厚感情。（重点）（重点）背景链接背景链接 本文写于本文写于19221922年年1010月。当时，中国共产党刚成月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。着。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路社戏社戏就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了了“我我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。惮惮（ ）踱踱（ ）棹棹（ ）归归省省（ ）行行辈（辈（ ） 撺掇撺掇（ ）凫凫水（水（ ）橹橹（ ）旺旺相相（ ）字词学习字词学习生难字生难字dndnduduzhozhoxnxnhnhncun duocun duoffllxinxin状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路撮撮（ ）桕桕树（树（ ）怠怠慢（慢（ ）篙篙（ ）磕磕（ ）潺潺潺潺（ ）弥弥散（散（ ）蕴蕴藻（藻（ ）家家眷眷（ ）筋筋斗斗（ ）楫楫（ ）蹿蹿（ ）cucujijididiookkchnchnmmynynjunjundudujjcuncun多音字多音字（ ）归省）归省（ ）省心）省心（ ）一哄而散）一哄而散（ ）哄骗）哄骗（ ）哄笑）哄笑省省哄哄xnxnshnshnhnhnhnhnhnhn状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路词语集注词语集注乐土：乐土：安乐的地方。安乐的地方。消夏：消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。消除、摆脱夏天的炎热，避暑。怠慢：怠慢：冷淡；客套话，招待不周。冷淡；客套话，招待不周。惮：惮：怕，畏惧。怕，畏惧。自失：自失：（听得出神）忘了自己。（听得出神）忘了自己。棹着：棹着：划着。划着。归省：归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。行辈：行辈：辈分。辈分。撺掇：撺掇：从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。凫水：凫水：游泳。游泳。絮叨：絮叨：翻来覆去地说。翻来覆去地说。依稀：依稀：隐隐约约。隐隐约约。纠葛：纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。纠缠不清的事情；纠纷。宛转，悠扬：宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。动听。弥散：弥散：弥漫消散。弥漫消散。漂渺：漂渺：通常写作通常写作“缥缈缥缈”，隐隐约约，若有若无。，隐隐约约，若有若无。撮：撮：用手指捏取细碎的东西。用手指捏取细碎的东西。整体感知整体感知 朗读课文，理清课文层次。朗读课文，理清课文层次。第一部分第一部分1-31-3第一层（第一层（1 1）：交代看社戏的时）：交代看社戏的时间、地点和机缘。间、地点和机缘。第二层（第二层（2 2）：平桥村村民热情）：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。情风俗。第三层（第三层（3 3）：写在平桥村的乐）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛事：钓虾、放牛为看社戏做为看社戏做了铺垫。了铺垫。写写“我我”随随母亲回平桥母亲回平桥村省亲，交村省亲，交代看社戏的代看社戏的时间、地点、时间、地点、机缘和人物。机缘和人物。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第二部分第二部分4-304-30写去看社戏写去看社戏的全过程。的全过程。第一层（第一层（4-94-9）：写看社戏前的）：写看社戏前的波折和转机。波折和转机。第二层（第二层（10-1310-13）：写去看社戏）：写去看社戏途中的见闻感受。途中的见闻感受。第三层（第三层（14-2114-21）：写在赵庄看）：写在赵庄看社戏。社戏。第四层（第四层（22-3022-30）：写看社戏后）：写看社戏后深夜归航偷豆。深夜归航偷豆。第三部分第三部分31-4031-40写看戏后的写看戏后的余波和余波和“我我”对社戏的怀对社戏的怀念。念。课文解读课文解读 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。 铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文活气息。同时为下文“我我”随母亲归省做铺垫。随母亲归省做铺垫。第一部分（第一部分（1-31-3）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 平桥村平桥村“极偏僻极偏僻”而且而且“小小”，但却是，但却是“我我”的乐土，可见的乐土，可见“我我”平时环境的单调枯燥。平时环境的单调枯燥。“离海离海边不远边不远”“”“临河临河”“”“打鱼打鱼”为下文的钓虾、为下文的钓虾、“这十这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手还是弄潮的好手”做了铺垫。做了铺垫。 第第1 1段介绍平桥村的环境有什么作用？段介绍平桥村的环境有什么作用？ 第第2 2段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？ 一家的客人是公共的，一起玩的是许多小朋友。一家的客人是公共的，一起玩的是许多小朋友。因为有远客，家里就同意孩子们减少工作，让他们因为有远客，家里就同意孩子们减少工作，让他们一起玩。这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民一起玩。这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。的，更是民风淳朴的表现。 拟人：形象地写出了虾拟人：形象地写出了虾“呆呆”的特点，的特点，“决决不惮不惮”“”“两个钳捧着钩尖送到嘴里两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、，从心理、动作描写的角度，表现了虾的动作描写的角度，表现了虾的“呆呆”。把虾当人。把虾当人来写，绘形绘神。来写，绘形绘神。 虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。钓到一大碗。 说明这些虾一向都是说明这些虾一向都是给给“我我”吃，表现了农村吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。小朋友的淳朴、好客。 “ “照例照例”二字说明了什么？二字说明了什么？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “ “高等动物高等动物”这个词的使用有什么特点？这个词的使用有什么特点？真的是牛真的是牛“欺侮我欺侮我”吗？吗？ “ “高等动物高等动物”本为名词，这里活用为动词，本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了既戏谑了牛，又写出了“我我”的窘态。其实并不的窘态。其实并不是牛欺侮是牛欺侮“我我”，而是因为，而是因为“我我”一直生活在单一直生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。很害怕，不敢接近。 如何理解小朋友们的如何理解小朋友们的“嘲笑嘲笑”？ 小朋友们是善意的小朋友们是善意的“嘲笑嘲笑”，实际上是鼓，实际上是鼓励励“我我”大胆些，勇敢些。一方面表现了大胆些，勇敢些。一方面表现了“我我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。友善和直爽的性格。 “ “至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏去看戏”这个句子在文中有什么作用？这个句子在文中有什么作用？ 过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望第一盼望”突出社戏对突出社戏对“我我”的吸引力之大。的吸引力之大。第二部分（第二部分（4-304-30） 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。知道他们在戏台下买豆浆喝。 表现了表现了“我我”看不到看不到社戏的沮丧心情。社戏的沮丧心情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。而且表同情。 渲染：再次渲染渲染：再次渲染“我我”沮沮丧的心情：丧的心情：“不钓虾，东西也不钓虾，东西也少吃少吃”“”“只有我不开口只有我不开口”，为，为争取机会做铺垫。争取机会做铺垫。 看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？么作用？ 看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准母亲不准“我我”和别人一同去。这一波三折，和别人一同去。这一波三折，极力渲染了极力渲染了“我我”盼望看社戏的心情。制造悬盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。念，激发读者强烈的阅读兴趣。 双喜的几句话表现了他怎样的性格？双喜的几句话表现了他怎样的性格？ 突出地表现了双喜聪突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。事情周密的性格特点。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。展到说不出的大。 对比：对比：“轻松轻松”和和“舒展舒展”与前文因看不与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了了“我我”如愿以偿的喜悦。如愿以偿的喜悦。 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。尺，即又上前出了桥。 动作描写：一系列准确的动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。的心情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 第第1111段作者是怎样来写月夜下的山的？这样段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？写有什么作用？ 运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上看山这一特定的情景，在行船上看山这一特定的情景，“踊跃踊跃”在这里是在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；“淡黑淡黑”写出夜间山峦的颜色，写出夜间山峦的颜色，“起伏起伏”写出山连着山且高写出山连着山且高低不平的形态；低不平的形态；“铁的铁的”与与“淡黑淡黑”一词相呼应，一词相呼应，“兽脊兽脊”的比的比喻切合喻切合“起伏起伏”；“远远地向船尾跑去了远远地向船尾跑去了”，不，不写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突出了行船之快。出了行船之快。“但我却还但我却还以为船慢以为船慢”突出了突出了“我我”急急于看社戏的激动心情。于看社戏的激动心情。 第第1111段和第段和第1212段是从哪些方面来写月夜行段是从哪些方面来写月夜行船的感受的？船的感受的？ 是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写了婉转悠扬的歌吹。了婉转悠扬的歌吹。 作者是按什么顺序来写戏台的？作者是按什么顺序来写戏台的？ 作者按照由远到近、由整体作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境仙境”这一比喻生动贴切，表这一比喻生动贴切，表现了月色下现了月色下“模胡模胡”的戏台境界的戏台境界的美妙和的美妙和“我我”心情的愉悦。心情的愉悦。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“红红绿绿的动红红绿绿的动”既与既与“仙仙境境”的比喻相合，又表示位的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。得清清楚楚、细腻传神。 既然文章题目是既然文章题目是“社戏社戏”，那为什么在看，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？ 在看戏的过程中，作者在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中这样写是为了更好地表达中心意思。心意思。 因为因为“我我”所怀念的并不所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。友谊和农家的自由生活。“社社戏戏”只是一条线索，在课文中只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。起贯穿故事情节的作用。 戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以看戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以看出来？出来？ 戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。心情）结合起来。“支撑着仍然看支撑着仍然看”“”“年纪小年纪小的几个多打呵欠了，大的也的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话各管自己谈话”，表明戏的，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连内容大家并不感兴趣。就连那那“最好的一折最好的一折”也不过只也不过只是是“笑着看笑着看”，其余节目可，其余节目可想而知。想而知。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 从第从第14-2114-21段来看，段来看，“我我”和小伙伴们对戏和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？ 小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。罩着了。 动作描写：动作描写：“回望回望”表现了表现了“我我”对演社戏对演社戏的赵庄的那种依依不舍的赵庄的那种依依不舍的心情。的心情。 他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。 照应：跟来时的照应：跟来时的“潺潺潺潺的船头激水的声音的船头激水的声音”相照应，相照应，也表现出速度的差异。也表现出速度的差异。 看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？戏途中的景物描写有何异同？ 都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “ “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿浪花里蹿”用了什么修辞手法？用了什么修辞手法？“蹿蹿”字表现了字表现了什么？什么？ 运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡特色。水乡特色。“蹿蹿”从正面写出了船行速度之快，从正面写出了船行速度之快，烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。 第第2323段写到返途中遇到几个老渔父，这在段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？文章中有何作用？ 老渔父的老渔父的“喝采喝采”从侧面突出了船行之快从侧面突出了船行之快和驾船技术的高超，和驾船技术的高超，“夜渔夜渔”呼应上文的呼应上文的“几几点火点火”和和“渔火渔火”。 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？ 作者重点描写的是作者重点描写的是“偷偷”豆，通过对小伙伴们豆，通过对小伙伴们“摸摸”“摘摘”“”“抛抛”“”“剥剥”“”“吃吃”等几个细节的描写，表现了等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。他们各自不同的特点。 阿发在地里阿发在地里“往来的摸了一回往来的摸了一回”的独特动作和的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言，的个性化语言，充分表现了他的热情好客，淳朴善良，天真活泼，充分表现了他的热情好客，淳朴善良，天真活泼，憨厚无私的品质。通过憨厚无私的品质。通过“偷偷”豆和用八公公船上的豆和用八公公船上的“盐和盐和柴柴”的处理，表现了双喜的的处理，表现了双喜的聪明、果断、细心。聪明、果断、细心。 母亲为什么由母亲为什么由“生气生气”转为转为“高兴高兴”？这种变化表现出了什么？这种变化表现出了什么？ 回来时过了三更，太迟了，所以母亲生回来时过了三更，太迟了，所以母亲生气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的不放心和牵挂之情。不放心和牵挂之情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 六一公公的责备有何特点？六一公公的责备有何特点？第三部分（第三部分（31-4031-40） 六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个怎样的形象？ 六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩子们偷他的豆，只是责备子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏不肯好好的摘，踏坏了不少坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的这是应该的”，可见他并不是吝啬的人，而，可见他并不是吝啬的人，而且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。热情好客的性格。“我我”夸了他一句，夸了他一句，“竟非竟非常感激起来常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。，体现了他老实厚道的农民本色。1.1.平桥村为什么是平桥村为什么是“我我”的乐土？的乐土？ 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。堂。“我我”作为客人，在这里作为客人，在这里“得到优待得到优待”，钓到，钓到虾虾“照例是归我吃照例是归我吃”，而且小伙伴们对，而且小伙伴们对“我我”无微无微不至地体贴照顾，尤其在不至地体贴照顾，尤其在“看社戏看社戏”一节，这种友一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。在这里爱和照顾表现得淋漓尽致。在这里“我我”可以免念可以免念深入探究深入探究那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩，即使那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩，即使“打了太公打了太公”，全村，全村“也决没有一个会想出也决没有一个会想出犯上犯上这两个字来这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。而而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。而且在农村可以亲近大自然，且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓掘蚯蚓”“”“钓虾钓虾”“”“放放牛牛”，这相对于城镇宅院中，这相对于城镇宅院中“我我”那种受束缚的生活那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的。所以说平桥村而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的。所以说平桥村“在我是乐土在我是乐土”。2.2.结合自己小时候的经历，谈谈你是如何看待文结合自己小时候的经历，谈谈你是如何看待文中的中的“偷偷”豆行为的。豆行为的。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路结构梳理结构梳理社社戏戏淳朴善良淳朴善良无私友爱无私友爱盼看社戏盼看社戏 平桥村平桥村“我我”的的“乐乐土土”去看社戏去看社戏怀念社戏怀念社戏戏前波折戏前波折 波折波折转机转机夏夜行船夏夜行船 见闻见闻感受感受船头看戏船头看戏 仙境般的环境仙境般的环境月夜归航月夜归航 偷豆的趣味偷豆的趣味怀念好豆怀念好豆怀念好戏怀念好戏写作借鉴写作借鉴1.1.人物形象生动传神。人物形象生动传神。 课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热诚。好客、热诚。“我我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。原因就在于这片乐土上的人好。2.2.景物描写细腻逼真。景物描写细腻逼真。 景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。3.3.叙事详略得当。叙事详略得当。 作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。常高明，极为有效地突出了文章的重点。拓展迁移拓展迁移 鲁迅虽是长在城里，却没有一般城市中少年人的鲁迅虽是长在城里，却没有一般城市中少年人的孱弱相。他七八岁的时候，常受到另一个比他大几岁孱弱相。他七八岁的时候，常受到另一个比他大几岁的名叫沈八斤的亲戚的威吓，心中非常生气，可是家的名叫沈八斤的亲戚的威吓，心中非常生气，可是家中有规矩，不许与别人打架，他就只好用画画来发泄，中有规矩，不许与别人打架，他就只好用画画来发泄，画一个人躺在地上：胸口刺着一枝箭，上面写着：画一个人躺在地上：胸口刺着一枝箭，上面写着：“射死八斤！射死八斤！”并贴在沈八斤的家门口的树上，沈八并贴在沈八斤的家门口的树上，沈八斤看后差点把鼻子气歪了。斤看后差点把鼻子气歪了。少年鲁迅少年鲁迅状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路在进入三味书屋以后，他好斗的性格更有发展，有在进入三味书屋以后，他好斗的性格更有发展，有一次不知听什么人说，城中另一家私塾的老师，绰一次不知听什么人说，城中另一家私塾的老师，绰号号“矮癞胡矮癞胡”的竟然虐待学生，连撒尿都要从他手的竟然虐待学生，连撒尿都要从他手上领一支竹签才能出去，鲁迅不禁大怒，放学后就上领一支竹签才能出去，鲁迅不禁大怒，放学后就和几个同学一起，冲到那和几个同学一起，冲到那“矮癞胡矮癞胡”的私塾里，正的私塾里，正巧里面没有人，他们便打翻砚台，折断竹签，大大巧里面没有人，他们便打翻砚台，折断竹签，大大地造了一通反。地造了一通反。还有一次，也是听到一个传闻，说有位姓贺的武秀才，还有一次，也是听到一个传闻，说有位姓贺的武秀才，经常在家门口打骂过路的小学生，鲁迅和小学生们便经常在家门口打骂过路的小学生，鲁迅和小学生们便相约着埋伏在那人的家门口，预备揍他一顿。因为他相约着埋伏在那人的家门口，预备揍他一顿。因为他们都还是小孩子，那姓贺的却是武秀才，颇有些武功，们都还是小孩子，那姓贺的却是武秀才，颇有些武功，为了保证必胜，鲁迅特地取了祖父的一把腰刀，藏在为了保证必胜，鲁迅特地取了祖父的一把腰刀，藏在大褂底下带去，幸亏那武秀才听到风声，不愿意和小大褂底下带去，幸亏那武秀才听到风声，不愿意和小孩子们比武才不了了之。孩子们比武才不了了之。课后习题参考答案课后习题参考答案一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。的几件事。参考答案：参考答案： 随母归省随母归省乡间生活乡间生活戏前波折戏前波折夏夜行船夏夜行船 船头看戏船头看戏月下归航月下归航偷豆送豆偷豆送豆怀念好豆怀念好豆二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。为例，具体分析这些表达方式各自的作用。参考答案：参考答案： 示例：课文第示例：课文第10-1310-13段。这是以叙述为主，融入段。这是以叙述为主，融入景物描写的记叙性片断。第景物描写的记叙性片断。第1010段采用叙述和描写相结段采用叙述和描写相结合的方式，先叙述了合的方式，先叙述了“我我”和小伙伴在征得母亲同意和小伙伴在征得母亲同意之后，冲出家门时的喜悦心情，接着用之后，冲出家门时的喜悦心情，接着用“跳、拔、点、跳、拔、点、磕、退、上磕、退、上”几个动词进行了人物形象描写，表现了几个动词进行了人物形象描写，表现了小伙伴驾船技术的高超和娴熟程度，最后一句小伙伴驾船技术的高超和娴熟程度，最后一句“夹着夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。通过景物描写。通过景物描写描写了描写了“我我”和小伙伴去看戏时的急切心情。这种急和小伙伴去看戏时的急切心情。这种急切的心情主要体现在第切的心情主要体现在第1212段的景物描写上，作者从嗅段的景物描写上，作者从嗅觉、视觉、触觉、听觉等几个角度描写了船周围的觉、视觉、触觉、听觉等几个角度描写了船周围的“山、水、草山、水、草”等景物，更加衬托出小伙伴们看戏时等景物，更加衬托出小伙伴们看戏时的迫切心情。第的迫切心情。第1313段又转换为叙述的表达方式，叙述段又转换为叙述的表达方式，叙述了我们经过松柏林时，了我们经过松柏林时，“我我”忆起去年游玩过留下的忆起去年游玩过留下的印象。于是船弯进了叉港，赵庄便在眼前了。这种景印象。于是船弯进了叉港，赵庄便在眼前了。这种景物描写和叙述相结合的表达方式，不仅描绘了一个愉物描写和叙述相结合的表达方式，不仅描绘了一个愉悦快乐的生活画面，而且我们如同身临其境一般，仿悦快乐的生活画面，而且我们如同身临其境一般，仿佛也在诉说自己的童年生活一样。佛也在诉说自己的童年生活一样。三、豆是很普通的豆，戏也是让三、豆是很普通的豆，戏也是让“我我”昏昏欲昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是睡的戏，但是文章最后却说是“好豆好豆”“”“好好戏戏”，对此你是怎样理解的？，对此你是怎样理解的？参考答案：参考答案： 其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠打呵欠”“”“破口喃喃破口喃喃的骂的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆那夜似的好豆”“”“那夜似的好戏那夜似的好戏”，代表了作者对，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。从的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。从全文看全文看,“,“我我”之所以会觉得那夜的戏好看、那夜的之所以会觉得那夜的戏好看、那夜的豆好吃并十分怀念，关键不仅在于看戏和吃豆本身，豆好吃并十分怀念，关