2021-2022年三年级语文上册 牛顿在暴风雨中 1教案 沪教版

2021-2022年三年级语文上册 牛顿在暴风雨中 1教案 沪教版教学目标：知识目标：自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。能力目标：分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。情感目标：通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。教学过程：一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度。1观看媒体，简要说说画面内容。师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴2交流随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是（三点水旁）3引说：出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场（罕见的）暴风雨。顿时间，（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见（洪水泛滥、房屋倒塌）出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。4用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）5出示第一节。师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）6遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）7小结，揭示课题。师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是补充完整课题师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢。1反馈预习。（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语（2）开火车读词。字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松（3）指名分节读课文，2引读第13节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹弟弟担心地问妹妹惊慌起来（指导读出担心、惊慌的语气）3默读58节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第58节。默读要求（不动唇、不出声、不指读）交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力4尝试质疑。师：读到这，你有什么问题？交流：板书：问题5重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。（1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？（2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了（了解风力）加箭头6引读第8节：出示：第8节牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？7引读第9、10节：暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她她想8引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他（心甘情愿）的。出示：“心甘情愿”解释条选择“甘”的字意原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上（引号）。加引号9交流读文感受。师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）三、总结课文。牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。板书： 23 牛顿在暴风雨中罕见向着风向上跳 （像疯子般不停地） “乱”跳 背着风向上跳了解风力 附送：2021-2022年三年级语文上册 牛顿在暴风雨中 2教案 沪教版教学目标：知识目标：能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别“像”和“向”。能力目标：正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。情感目标：了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学准备：多媒体教学课件。教学过程：一、启发谈话，出示课题。1师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家牛顿。2板书：牛顿在暴风雨中说明：这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。 3出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。4交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。5师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？6交流。7齐读第1-4节。说明：这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。8师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？9学生质疑。（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）二、学习生字，细读课文。1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。2 生字教学：“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”说明：教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。3 解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）（2）交流：牛顿想了解风力。（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发浑身有时候有时候每跳一次有几次（4）板书：了解风力4解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？默读5-8节后，用浪线划出有关句子。交流找到的有关句子。（第8节2-5句）5解决问题三：他真的“疯了”吗？（1）再读第8节。（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？（3）板书：爱研究 勇敢 6解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？读妈妈想的内容。说明：教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。三、复习巩固。1选词填空（词句活动室第一题）说明 教会学生区别“像”和“向”。2妙笔生花。（词句活动室第二题）（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。（4）练习写话：爸爸查找资料。说明 教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。四、课外延伸。1查一查：牛顿的其他故事。说明 鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。板书设计：23 牛顿在暴风雨中 爱研究 勇敢 了解风力