2022麻雀说课稿_1

2022麻雀说课稿麻雀说课稿作为一名教学工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我细心整理的麻雀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。麻雀说课稿1一、说教材分析1、首先从作品的写作特点动身：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索绽开情节。其篇幅短小、情节生动好玩、角色对话简洁重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清楚期的过渡，孩子特殊乐于仿照别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简洁句子的实力。2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而渐渐延长为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。小班幼儿年龄小，理解实力较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。3、从本班幼儿的实际状况动身：我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是限制不了自己，会影响到别人。因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。二、说目标纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。目标：1、喜爱和老师一起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。2、感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜爱和老师一起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清晰地表达自己的想法。活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的留意力，让孩子乐于和老师一起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整观赏的时候进一步学说对话，同时协作延长活动进一步巩固对话练习。活动难点：本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人的道理。通过这一活动，孩子们在老师的逐步引导下能明白这一道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难一下子就延长为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中的不断提示与督促才能逐步实现。三、说活动打算物质打算：自制电子图书（集体看图书时用）故事录音、人手一本故事书（完整观赏、边听边看边讲时用）阅历打算：幼儿有和老师一起看图书的阅历孩子们有学说角色对话的阅历四、说教法学法1、说教法“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了一下教法：情景教学法：情景教学有利于集中幼儿的留意力，提高孩子学习的主动性。活动通过利用“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一悬念，激励幼儿大胆揣测故事情节发展，学习角色对话。多媒体演示法：我们人说比较多，因此采纳多媒体教学，可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。探讨沟通法：纲要指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。因此本次活动我采纳了探讨沟通法给幼儿供应一个较宽松的语言环境。2、说学法本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参加活动，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的轻松气氛中驾驭重点和难点。同时还采纳探讨沟通法，让幼儿在师生互动中、在生生互动中进行语言的沟通、思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的主动性，满意幼儿表达、沟通的需求。五、说教学过程本次活动主要分为四个环节：1、设置悬念，激发幼儿学习爱好2、师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话3、自助阅读，完整观赏，情感迁移4、延长活动环节一、老师以视察封面导入活动，主要采纳情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。环节二、是本次活动的重点部分。我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的过程中理解故事内容，学说角色对话。在学说对话的部分，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由揣测猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在老师的带领下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体揣测、学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最终让个别幼儿来分角色揣测、学习小猴子与小麻雀之间的对话，采纳了集体教学与个别教化相结合及老师逐步退位等教学方法，帮助幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。在这一环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点视察最终一幅图，让幼儿在看看、听听、说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。环节三、此环节既是活动重点的补充，又是活动部分。在这一环节中我为幼儿人手打算了一本故事书，让幼儿边看、边听、边讲，进一步学说角色对话，老师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。在完整观赏后我将主要采纳提问的方法帮助幼儿来进一步了解故事的深层寓意。如：用“你喜爱小麻雀吗？为什么？”这样的问题让幼儿进一步感受小动物间的关爱之情。同时再顺势提升，“你觉得什么时候也不能大声说话”，让幼儿通过探讨懂得自己日常生活中说话、做事不能影响别人。环节四、我主要设计了两方面的延长，一是区域嬉戏的延长，在阅读区、表演区投放图书、头饰等，让幼儿进一步学说对话；另外一方面是结合日常生活对幼儿进行教化，引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人，因为我们知道孩子们不行能通过这一集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话、做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅一步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延长为自己的内化行为。六、说活动反思1、内容的选择适合小班幼儿。情节简洁，对话重复，使幼儿在一问一答的对话形式中初步体会关爱的情感。2、在学说故事中的对话时，敬重幼儿学习特点，引导幼儿从无意留意向有意留意转换，采纳个别、部分、全体等回答形式发展幼儿语言实力。3、以纲要为依据，让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简洁对话，为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的发展，及培育留意倾听的习惯打下更好的基础。麻雀说课稿2一、设计意图：小麻雀是一首低年级的学唱歌曲，我采纳听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律改变、乐句的对比让学生对唱曲有更干脆的了解和感受，通过问学生“你最喜爱哪一句”的形式，让学生在欢乐自信的氛围中不知不觉的来订正、巩固歌曲，解决难点。1、教材分析：小麻雀是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只落落大方、惹人宠爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、美丽，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的歌词结合紧密，有着抒情美丽的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地教给小挚友待人有礼貌的道理。2、教学目标：依据教材及低段学生极富有怜悯心和宠爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标：（1）实力目标：动脑为歌曲编创歌词、动作；（2）情感目标：正确驾驭歌曲的节拍以及了解和相识休止符。（3）学问目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。3、教学重、难点：重点确立为：学会歌曲小麻雀，并能边唱边演；难点确立为：正确驾驭歌曲的节拍；动脑为歌曲编创歌词、动作。4、课时支配：一课时教具打算：多媒体、课件、课本、打击乐器。二、说教法：依据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采纳了以下教学方法：1、倾听法充分挖掘音乐的欢乐因素，让学生在奇妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。2、范唱引路法通过老师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。3、情境教学法我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相协作的情境，加深了孩子们对唱曲情境的体会。三、说学法：依据小学低年级学生好玩、好动、新奇的特点，因此在教学过程中，我注意引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和创建力，激励学生主动参加到音乐中，体验音乐中的美。四、说教学过程：以审美教化为核心，我将本课教学过程设计为三个环节：（一）：创设情景，激发爱好。我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的主动性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜爱什么小动物，然后再仿照小动物的叫声，从而激发学生们学习的爱好。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生仔细听并回答我唱的是哪种小动物，从而引出学习的课题。（二）：歌曲教学，丰富情感。这一环节我是分五个步骤来进行教学的：1、歌词教学我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮助学生驾驭歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。2、老师范唱在学生驾驭歌曲节奏的基础上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对唱曲的印象。3、歌曲教唱有了前面环节的层层铺垫，学生对唱曲的学唱已经不是什么难事，于是在我的领导下，他们主动参加学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，美丽的声音演唱。4、突破难点难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特殊好，为此我采纳先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进行教唱。难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应当用什么样的感情去演唱，让学生不由自主地进入了歌曲的意境中去感受美。5、歌曲体验我将采纳接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲，让每个学生都能完整精确地演唱。五：拓展延长，情感升华1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为其次段歌词创编完整并试着演唱。2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演，老师进行评价。六、课后总结：“今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，希望大家接着努力，学会更多好听的歌曲。”最终在歌舞中结束本节课。课后反思：走进上课的班级是二年级2班，这个班的课堂纪律特别不错，教学常规方面的实施也比较顺当。对于本课的教学，我从以下几方面进行反思：在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们听得这首歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲，但是每听一遍我都会提出不同的问题，来激发学生的学习爱好。所以在听的时候要改变多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。整节课下来，基本根据教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱小麻雀并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实始终在困扰着我。我想，问题确定是出自老师的教学设计及支配。音乐课应当是活泼、轻松的。因此，使我总是将留意力过多的放在学问的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在将来的教学中，要将更多的留意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在许多问题。麻雀说课稿3一、说教材：我选择的活动是麻雀妈妈，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教化是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培育幼儿的社会行为为主要内容的教化。再从中班幼儿社会教化的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的心情，初步学会怜悯和关切他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏怜悯心和关切他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关切和照看，他们很少会想到要去关切和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关切，照看自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。活动目标：1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。2、激发幼儿爱父母的感情。重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。二、说教法：为了增加本次活动的效果。提高幼儿学习爱好，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿快速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动探讨的主动性，为其次个环节作铺垫，然后在其次个环节中我设计幼儿拿出照片相互说一说在你小时侯父母是如何关切，照看自己的。让每个幼儿有大胆讲解并描述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参加到探讨，而不局限于部分幼儿参加，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有肯定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为须要在日常的各项活动中逐步加入深化。最终我还是一熊猫记者的身份结束嬉戏。三、说幼儿学法：在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身阅历进行讲解并描述。在讲解并描述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关切和照看，激发幼儿爱父母的情感。教案：麻雀妈妈活动目标：1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。2、激发幼儿爱父母的情感。活动打算：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片活动过程：一、以熊猫记者的采访形式引出课题。（1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。小挚友们好！我是熊猫记者，今日我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？（2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么难过呀？”唉！我真的很难过，你听我渐渐地说吧（麻雀妈妈念儿歌）二、以熊猫记者的口吻。调动幼儿探讨的主动性。提问：（1）小挚友，你们说说麻雀妈妈为什么难过？（2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？（3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？（4）老师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对的。那么，我们小挚友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？三、激发幼儿关切妈妈的情感。（1）引导幼儿看照片，相互述说父母是如何关切、照看自己的？（2）爸爸妈妈这样关切我们，我们长大后应当怎样对待爸爸妈妈呢？四、以熊猫记者的口吻小结。小挚友探讨得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我肯定要找到小麻雀，把小挚友的话告知它，等它改正了以后，我再把这个好消息告知小挚友，好吗？再见。附儿歌：麻雀妈妈小麻雀，叫喳喳。妈妈叼虫喂养大。等到翅膀一长硬。扑棱扑棱全飞了。妈妈偷偷流眼泪。谁也不来探望它。麻雀说课稿4一、说教材歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只落落大方、惹人宠爱的小麻雀形象，特别形象化，潜移默化地教给小挚友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采纳了重复的手法，尤其要留意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数其次小节要把三拍子唱满，最终一小节要留意休止一拍结束。二、说学情本课的歌曲比较的简洁，学生学习起来比较的轻松，但在歌颂姿态和发声练习方面没有养成习惯，简单喊唱，对节奏把握有时不精确，对于四度音程25要提示学生唱准，老师要多加指引和练习。三、说教学目标：1、动脑为歌曲编创歌词、动作；2、主动评价自己和他人的歌颂与表演的优、缺点；3、自选打击乐器为歌曲伴奏。四、说教学重点、难点：重点：（1）学会歌曲小麻雀，并能边唱边演；（2）自选打击乐器为歌曲伴奏；（3）动脑为歌曲编创歌词、动作。难点：精确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。教具打算：电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。五、说教学过程（一）、情境导入1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。2、谈话：请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小挚友学一学它的叫声。（二）、寓教于乐1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小挚友问声好。2、请小挚友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、淘气的、懂礼貌的小麻雀等）3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。六、创建表现读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。2、老师范唱，请大家为老师打节拍，留意歌曲三拍子的感觉。3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小挚友是怎样唱的，并用打击乐器为其伴奏。4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。5、老师讲解一下演唱中的难点和应当留意的地方，再一起将难点地方唱一唱。6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。7、边唱边打节拍，留意三拍子菂貂规律。8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。9、自选打击乐器为歌曲伴奏，留意节拍及菂貂。10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。七、课堂小结：“今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，希望大家接着努力，学会更多好听的歌曲。”麻雀说课稿5教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3抓住重点语句，接着练习从内容中体会思想，驾驭详细记叙和表达真情实感的方法。4从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力气”所支配的精神。教学重点：仔细体会作者是怎样通过详细描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。教学难点：感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出来的那种精神的宏大。为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，初读课文，驾驭生字新词，自主理清文思，学习13自然段，了解事情的起因。其次课时，学习47自然段，进一步学习和驾驭详细记叙和表达真情实感的方法，体会这种为爱护弱小者而表现出来的“强大力气”。今日我要说的是其次课时。由于一年多来，我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题探讨，主要探究如何培育学生在阅读中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思索、探究，敢于大胆质疑。因此，对其次课时我进行了如下预设：第一步：激发爱好，自读自悟语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采纳情境教学法，播放课文13自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的爱好就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告知我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文47自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身境况地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。其次步：合作研读，品读玩味结合教材的特点、学生的认知规律及学习爱好，以及语文课程标准指出的“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面绽开互动行为，激励学生的探究性学习。第一方面，自由汇报，张扬特性语文课程标准强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我激励学生：“同学们，你在学习中肯定有很多独到的理解和体会，也会有很多问题产生，信任肯定会很精彩，赶快说出来与大家共同共享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生绽开多向沟通，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深化。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）其次方面，绽开辩论，深化探究当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是坚决果断地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会立刻绽开一番激烈的辩论。依据语文课程标准提出的“要防止用集体探讨代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会立刻提示同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地细致研读语言文字，抓住文本中的重点词句来劝服对方。”于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深化探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深化探究了老麻决心和志气，领悟到了“爱的力气”的强大，突破了难点，老麻雀这种精神的宏大便在孩子们心中、口中凸现了出来。此时，我随机板书：紧接着，出示下列两组句子：（1）突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎狗面前。它张开全身的羽毛，大声叫着。（2）它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。它不能站在树枝上，飞了下来。让学生进行比较，看哪一句好，好在哪里，这样学生也就进一步真正领悟到写文章要怎样做到真实、详细。这样的过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。第三方面，感情朗读，激发情感为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深化地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培育语感。麻雀说课稿6一、教材介绍：别出心裁的麻雀是长春版小学语文第四册第十一板块中的其次篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象美丽生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的别出心裁，就能得到意外的收获。二、教学设计的思路和理念：以我校创新教化的策略和方法为理论指导，培育学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习实力，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。三、教法学法：1.爱好是最好的老师，让学生在质疑中主动自主巩固识字，是本节课的主要识字手段，让孩子在挑战老师的同时丰富了自己内心的胜利体验。2.情愿表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的机会，让学生在读中丰富内心的情感体验。3.培育低年级学生主动地对感爱好话题，发表自己的看法，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“假如你是被救的一只麻雀，你想对别出心裁的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的实力。四、教学过程：1创设情境、激发学习爱好从情境图入手，新课标指出：语文学习要擅长视察自己感爱好的内容并提出问题，表达自己的看法，突诞生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过视察发觉问题，揭示出题眼“别出心裁”，激发了学习爱好。2质疑中巩固识字这是我在巩固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中留意力来给我挑错误帮助我，达到主动学习的目的。其次：在挑错的过程中，学生有一个挑战老师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇异。3情感朗读、感悟体会这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采纳理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“指责”、“阻碍”、“一样”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采纳导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的熬炼。4总结升华让学生对自己感爱好的话题，发表自己的看法，“假如你是被救的一只麻雀你想对别出心裁的麻雀说点什么”在训练学生口语表达实力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了打算。最终，揭示寓意，在生活中，坚持正确的别出心裁，会得到意外的收获，希望学生能从别出心裁的麻雀身上受到启示，做一个有思想有特性的人。这就是我对别出心裁的麻雀这一课的一点相识，不足之处，望同行指责指正。麻雀说课稿7一、说教材（时间限制3分钟）小麻雀是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。二、说教法和学法（时间限制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！麻雀说课稿8首先特别感动于栗老师的敬业精神，几次展示几次修改，昨晚修改教学设计、教学课件始终到了深夜十一点，而且为人谦逊温柔，从未因自己本身就是成熟期的老师而对培训活动表露出一丝不屑和不满，而是每次活动都能全身心地参加当中，修炼自身，也修炼自己的课堂。麻雀是统编教材小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元单元。习作单元从三年级上册起先设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作实力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区分。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作实力的典型文章，通过详细的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。其次部分是“沟通平台”和“初试身手”。沟通平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生供应可资借鉴的习作范例。最终是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培育完成单元习作所须要的习作实力。习作单元的全部内容都以习作实力的达成为目标，各部分联系紧密。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清晰的”，习作要求是“写一件事，把事情写清晰”。写好一件事是特别重要的一项习作实力，而“把事情写清晰”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清晰”上，着眼的是学生基本习作实力的培育。麻雀是本单元的一篇精读课文，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得非常清晰，且叙述生动，读来扣人心弦。栗老师设计的是其次课时的教学，分别支配了以下教学内容：1、找出作者描写老麻雀、猎狗的动作和姿态的语句，老麻雀声音的语句，作者揣摩猎狗和老麻雀当时想法和感受的语句；2、引导学生梳理作者的写作方法“把看到的、听到的、想到的”写下来；3、师生一起归纳总结：写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清晰呈现事情发展过程中的重要内容。可以说本节课的设计从习作动身，最终又回到习作上来，是一节比较胜利的写作单元精读课文的引领课，对一般老师有着特别好的示范和引领作用。在目标的落实当中，栗老师的课堂生动敏捷，我们听课者甚至可以感觉到孩子们的拔节生长，也特别欣喜地感受到了栗老师的目标落实意识。本节课也在以下两点上须要引起重视：老师的写字指导要留意精确规范，比如老师老师在板书课题时有对“雀”字的指导，事实上这个字的上半部分并不是一个“少”字，而是一个“小”字，老师并没有刚好订正孩子回答中的问题，同时老师还可以刚好引申“雀”字的构字方法“小隹为雀”，会意构字，学生便会知道为什么是“小”而不是“少”。本节课在教学时间的把控上也出现了比较大的问题，虽然到本节课结束，课时目标达到了比较好的落实，但却出现了比较严峻的超时，这就说明我们对课堂环节的设计与把握还不够精细，比如在指导朗读环节，老师可以刚好抓住学生朗读中出现的问题，适时范读引导，学生学起来可能会更轻松，我们也会更快捷地达成教学目标。麻雀说课稿9一、说教材分析：童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。爱唱歌的小麻雀它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为，让幼儿通过活动理解要关切别人，个人的行为不要影响别人，培育幼儿初步的关切意识。二、说活动目标：纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：1、理解故事内容，学说故事中简洁的对话。2、在情感体验中，感受小动物间的关爱之情。三、说重、难点：我原来把活动的重、难定在一起为：能大胆清晰的表达自己的意思，声音洪亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为：能体验到动物之间的关爱之情。四、说活动打算：原来我只是物质打算为：1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。2、录音机、录音带。现在我增加了阅历打算为：了解小动物的本事。通过完整观赏培育幼儿留意倾听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然小麻雀很喜爱唱歌，但望见小狗在睡觉时就不在唱了，而是宁静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不得。将这一情感教化贯穿到整个故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。四、结束部分：1、迁移故事。我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？”本想引导幼儿思索、探讨，进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发觉孩子对故事的理解与实际生活有脱节，缘由一是小班幼儿的生活学问阅历不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子探讨“你觉得还有在什么时候也不应当大声讲话？”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种学问强教给孩子。反思性说课还是第一次，接下来就会有其次、第三在一次次的磨练中我们的课堂教学质量确定是：反思+说课=效率！2、说教学过程：第一、角色嬉戏法，抓住小班孩子的心里特征，用角色嬉戏让幼儿进入活动：“小挚友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参加学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的留意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。其次、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。当幼儿唱得正兴奋时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时老师和幼儿停止歌声。我有意说“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的挚友”老师：“下面的挚友是谁呀？设置悬念吸引孩子，激励幼儿猜想、仿照学说对话。通过“一问一答”的形式，激励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言沟通乐趣，从而为幼儿的语言发展、留意倾听打下更好的基础。然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说：“那我们应当怎么办呢？”孩子大都说：“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，干脆把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实的，他们的生活中有过这样的“阅历”。这说明我对教材的把握不够透彻，打算的不充分，缺乏活动前的阅历打算。当孩子说：“拿棒打醒小狗。”我应与孩子绽开探讨如：为什要打小狗，小狗每天晚上为我们做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着，好辛苦，我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了其次个情感目标。3、完整观赏故事。理解故事内容启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中依次逐个问）”“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？”麻雀说课稿10我今日的说课题目是小麻雀。依据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。一、说教材1、分析教材小麻雀是S版义务教化课程标准试验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联闻名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充溢新奇，不听妈妈的劝说，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的相识，一方面告知人们小孩子自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。另一方面又告知人们，孩子们只有在实践中经受熬炼，生活本事才能更快的增长起来，最终，整篇文章向我们呈现了母爱的宏大。2、教学目标五年级学生小麻雀是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特别性。本单元以“留意把握文章的主要内容，品尝童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“学问与实力，过程和方法，情感看法和价值观”我制定了本课的教学目标。学问与实力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈爱护小麻雀奋不顾身的爱。（3）.能认、读并运用本节课生字词。方法和过程目标：采纳朗读法，探讨法和合作探究法让学生理解本课思想内容情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的建议和忠告，实践是获得有效阅历的渠道。3、教学重难点基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。教学难点：如何正确的相识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最终一段话所表达的意思。二、说教法和学法新课标指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们宠爱，“爱好是最好的老师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、探讨法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。三、教学过程结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的（一）、谈话导入在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱闲聊，大家想不想知道他们在聊些什么呢？今日就让我们接着学习第一课小麻雀相识这对麻雀母子。（板书课题）（二）、以读代讲，体会人物特点1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？学生汇报：小麻雀对外面很新奇，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的说明2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有耐性语重心长3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边静默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，无趣，充溢了新奇心，样样都爱根据自己的意思说明。4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和无趣。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的爱好。调动了学生学习的主动性，变身课堂的主子公，让学生变“被动学”为“主动学”（三）、品读重点段落，体会母爱宏大。1、 请同学们默读1418自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思索：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？引导学生总结麻雀妈妈英勇奋不顾身爱小麻雀赛过了爱自己B、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈自告奋勇，用自己渺小的身体拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。A、重点理解“欢欣鼓舞”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关切很急迫B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急迫和高兴。3、品读句子，体会普季克的成长。A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能驾驭真本事）B、同学们，想一想，我们成长的经验和普季克有什么相像的地方吗？C、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞学找食物学许多学问D、小普季克学会了什么？学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝说总是要吃亏的）4、经验了这件事，普季克为会飞而感到兴奋，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。5、通过小普季克的经验，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事）叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，依据学生的实际阅读状况，在不断阅读同时，实行了质疑问难，自主探究，合作沟通等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应学生展示自学成果的机会，让学生体验到胜利的欢乐。（四）总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延！麻雀说课稿11一、说教材麻雀是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热忱地歌颂了“爱”这一种强大的力气。依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）学问目标：