2021-2022年一年级数学上册 8、9的组成 1教案 冀教版

2021-2022年一年级数学上册 8、9的组成 1教案 冀教版教学内容：教材第3839页教学目标：知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等活动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况。情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发学习数学的兴趣。教学准备：师生共同准备黄色花片9个，教师准备练一练的图。学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。教学过程：环节教师活动学生活动创设情境同学们，你们在生活当中分过东西吗？比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家认真看，仔细听。同学们要知道把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。探究与体验老师相信大家都会分东西，对吗？下面我们就来比比谁最聪明。1. 请同学们摆好9个黄色花片，同桌两个人分这9个花片，可以怎样分？有几种分法？把每一次的分法记下来。如：你1个，我8个。教师个别指导。刚才，你把9分成了几和几？几和几合成9？指出，每一个组成都可以说出和它相反的一个，如：1和8合成9，立刻想到什么？2. 刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分吗？看哪组不用老师帮助就能分好。放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。可提示学生：按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。通过分8个花片，你知道几和几合成8了吗？3. 你还可以分几个花片？按照老师的提示同桌一起分，一边分一边说分的方法。交流分的过程与方法。同学回答，得出：1和8合成9，9可以分成1和8；2和7合成9，9可以分成2和7；3和6合成9，9可以分成3和6；4和5合成9，9可以分成4和5。多让学生发言，加强分与合叙述方法的练习。照样子把上面的分解组成说完整。同桌互相合作，分一分、说一说，要注意说全面，得出：8可以分成1和7；1和7合成8，8可以分成2和6；2和6合成8，8可以分成3和5，3和5合成8，8可以分成4和4。4和4合成8小组内分一分，以同桌为单位，分完后在组内说一说，然后全班交流。实践与应用1. 教师出示图，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。2. 每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。数学游戏。回答后填在书上。独立填写，集体订正。可以同桌做，也可小组做。附送：2021-2022年一年级数学上册 8、9的组成教案 冀教版素质教学目标：【知识教学点】让学生在拼摆的过程中去感受和掌握8、9的组成。【能力教学点】引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。【德育教学点】让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力，增强合作交流的意识。教学重难点：掌握8、9的组成。教具准备：“红五星”8个、磁性红花卡片9个、磁性数字卡片(1-9)。学具准备：学具盒中取出红花卡片9张、圆片8个、数学卡片(1-9)。教学设计：一、 激趣引入师：这节课我给小朋友们带来了好多红五星，它的个数比9个要少，比7个要多，你能猜出是几个吗？(师一把摸出7个红五星)师：数数看是几个？ 噢，这里还有1个，现在是几个？对，7个红五星再添上1个就是8个了。这8个红五星将要奖给老师最喜欢的小朋友，看看谁能获得。意图分析：以学生最想得到的红五星，让学生猜一猜、数一数，使学生进一步认识7个再添上1个就是8了，既能沟通新旧知识之间的联系，又能激发学生学习的兴趣。二、 探索8、9的组成1、教学8的组成(1)创设情境：昨晚，老师去商店买了8盒方便面，可是一个袋子怎么也装不下，最多也只能装7盒，没办法，只好分装在两个袋子里。你知道老师可能会怎样分装这8盒方便面呢？意图分析：结合生活实际创设情境，让学生积极主动地参与到分装方法的猜测中，初步感受了8的组成。(2)动手操作，探究新知A、(学生猜了一阵后)师：这样吧，请你们两人一组，拿出8个圆片来代替8盒方便面，按照不同的分法，把它们分成两份，一个人分，另一个人把分的结果记录下来。B、指名汇报本组意见，其他小组补充，并投影展示各种不同的“分法记录”。C、师：同学们利用学具知道了8有这么多的分法，要把这么多的分法都记下来，可真不容易。你能想个好办法使大家更好记吗？同桌互说，相互讨论D、指名回答引导得出：有规律的看1组，记2组。812347654E、试着用这个办法来记8的分解，看谁最先会背。F、指名背(2人)，奖红五星，但要用8的分解说说：奖给你后，还剩几个红五星？G、指出：8可以分成1和7，也可以说成1和7组成8。学生试说其他的8的组成。H、出指对8的组成口令：师生对、同桌对。(师：我出1；生：我出7；合：1和7组成8。)意图分析：老师故设悬念，不马上告之分装结果，而是让学生二人一组用学具摆出不同的分法，并记录下来，给了学生很大的空间，他们可以用自己喜欢的各种不同的方法来记录，进一步体验8的组成。展示、评析学生不同的“记录”后，引导比较，有序地板书出7组“8的组成”，并进一步概括为4组。意在体验记录方法多样化后，选择最为简洁明了的记录方法。同时培养学生思维的有序性和概括性。2、教学9的组成(1)过渡：谢谢小朋友们通过分学具的方法，帮助老师想出了这么多分装方便面的方法。其实，老师只选择了其中特殊的一种，你猜是哪种？(4和4)不过，你们也得谢谢我，因为你们在帮助老师的同时，也学会了8的组成，且学得这么棒，是吗？那么想不想用同样的方法来研究一下9的组成呢？意图分析：通过多种形式的练习，让学生理解、掌握和运用8的组成。(2)用“红花”卡片摆9的组成。小组合作，一人摆，另一人记录(与第一次交换一下)。看哪些小组能写出让大家最好记住的9的组成？(3)投影展示、汇报：看1组，记2组(师：看到这组，你能想到什么？)(4)读记：把某某同学的方法填在书上第38页，边填边读边记，看谁最先记住9的组成。(5)指名背(2人)，奖红五星，但要说说奖了3、4颗后分别剩下几颗？(6)出数字卡片对9的组成口令。(师生对：边举数字卡片，边说9的组成)小结过渡：太棒了!你们自己通过操作学具，得出了8、9的组成，下面我们就用它来解决一些问题。打开书本第38页，把做一做填在书上。意图分析：揭示老师的分装方法，意在渗透平均分的意义，为以后的学习作准备，同时，渗透互相帮助、助人为乐的思想教育。放手让学生模仿8的组成去学习、掌握9的组成，有意进行学法指导，不仅能提高教学效率，而且可以培养学生的协作精神和动手能力。三、反馈练习1.填空。8可以分成3和（ ）。5和（ ）组成6。 9可以分成4和（ ）。2和（ ）组成7。2.游戏：找朋友(1)介绍游戏方法，发放数字卡片(1-9)，取出8由老师拿着，并请拿到卡片的同学上台。(2)请小朋友们用今天所学的8、9的组成去找和8有关的“朋友”。(3)请每对好朋友说说理由，其他小朋友当评委。(4)取出9的卡片再来一次。给认真听同学发言的小朋友再奖红五星，说说只剩1个了，已经奖了几个？意图分析：通过丰富有趣的练习 ，巩固、内化8、9的组成，为以后学习相应的加减法奠定基础。四、 课堂总结这节课你学会了什么？来，把我们的劳动成果再记一次。