湖南省郴州市嘉禾县坦坪八年级语文下册23马说学案新人教版

23马说学习目标：1积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。 2、理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。 3培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。学习重点、难点：1理解短文马说所阐明的深刻道理。2了解托物寓意，以事喻理的议论方法。一、自主学习读顺读懂课文，积累字词。 1、注音。祗（ ）骈（ ）尽粟（ ）一石（ ）槽枥（ ）2、解释字词。祗： 一食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通： 外见： 策之： 执策：3、翻译句子。（结合课下注释和资料）（1）不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材4、查找资料，了解作者及写作背景。二、合作探究1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？2、没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？3、千里马”被埋没的原因是什么？4、对于“千里马”的遭遇，作者有什么态度？三、拓展提升1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？ 四、我的收获与疑问第二课时学习重点、难点：1、理解短文马说所阐明的深刻道理。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。一、自主学习2、解释下列各组中的黑体字。（1）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ）（2）执策而临之（ ） 策之不以其道（ ）（3）其真无马也（ ） 其真不知马也（ ）3、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）A.马之千里 B.尽粟一石 C.祗辱于奴隶人之手D.策之不以其道二、合作探究1、本文的论点是什么？2、首句在文中起何作用？3、文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？4、文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么? 5、韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？6、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？三、拓展提升阅读文段做题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 1、下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之 B.策之不以其道/不以物喜C且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎D马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之2、 将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。译文：_3、千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？答：_4、 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？答：_四、我的收获与疑问23 马说第一课时二、合作探究1、世有伯乐，然后有千里马；2、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；食不饱，力不足，才美不外见；食马者不知其能千里而食也。2、叙述千里马悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3、千里马才能被埋没的直接原因是食不饱，力不足，才美不外见，根本原因是食马者不知其能千里而食也。4、为“千里马”的被埋没鸣不平。(或：为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。)三、拓展提升示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。第二课时二、合作探究1、贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。2、文章首句是全文立意之所在。3、寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）4、“伯乐”比喻能识别人才的封建统治者，“千里马”比喻有突出才能的人。5、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。6、文章为表现主题采用的手法是托物寓意。文章从结构看是先反后正，再层层深入，使文章短而中心突出。