八年级语文下册第一单元4马说学案2苏教版苏教版初中八年级下册语文学案

马说第二课时一、 合作探究1、作者在文章的开头提出了一个怎样的观点？ 2、没了伯乐，千里马的命运会如何呢？说明了什么？ 3、千里马被埋没的根本原因是什么？ 4、文中“且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？”这句话表达了作者怎样的感情？ 5、本文中哪句话点明了中心？ 6、文中作者所说的伯乐”、“千里马” “食马者”、“分别指什么？ 7、作者借千里马的遭遇，寄托怎样的思想感情？这就是什么的写法 二、课堂检测基础知识部分（必做题）1、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：“ ” 2、能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：_。3、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是： 。 4、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 5、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？ 6、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 千里马 伯 乐 食马者 能力提升（选做题）比较阅读，完成文后的题目。（11分）【甲】马说原文略。【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：请求之。君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：所求者生马，安事死马而捐五百金？涓人对曰：死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（注解：安事：要何用 捐：弃 之：指死马 期年：满一年 诚：真心 致士：纳贤士 见事：被侍奉）1、解释下列句中加点字的意思。（2分）（1）策之不以其道 （ ）（2）天下必以王为能市马 （ ）（3）买其首五百金 （ ）（4）鸣之而不能通其意 （ ）2、结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么。（2分）_3、甲文借伯乐相马的故事，发出了“ ”的感慨，表达的主题是 。乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是 。（3分）4、将下边两个句子译为现代汉语。（4分）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 所求者生马，安事死马而捐五百金？ （第二课时）1、明确：千里马常有，而伯乐不常有2、明确：柢辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间说明伯乐对与千里马的重要3、明确：食马者不知其能千里而食也4、明确：对千里马命运的惋惜，对食马者的强烈谴责5、明确：“其真无马邪？其真不知马 也”这个结句，点明了中心。6、明确：伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。食马者：不识别人才，埋没人才的人7、明确：作者借千里马难遇到伯乐，最终被埋没，揭露 封建统治者无视人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑（mn）之情。 这是托物寓意的写法。二、课堂检测基础知识部分（必做题）1、千里马常有，而伯乐不常有。2、马之千里者，一食或尽粟一石。 3、其真无马邪？其真不知马也。 4、不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。5、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。6、千里马有才能的人 伯 乐重视人才，识别人才的人食马者愚妄，浅薄的不能识别人才的封建统治者能力提升（选做题）1、用鞭子打 买 它（的）助词，没有实在意义。2、表面看是指马，其实是喻指人才。3、千里马常有，而伯乐不常有。对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨。应该重视人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才。4、唉！是真的没有好马吗？这是不识好马呀。我要买的是活马，为了一匹死马而丢掉五百金有什么用？