刘杰水的组成教学设计

第四单元 课题3水的组成教学设计武汉市蔡甸区莲花湖中学 刘杰一、教材分析水的组成是九年级化学的重要教学内容之一。教材以水为载体，通过电解水的实验及结论的获得，不仅将物质的组成、构成、单质、化合物等基本概念及物质的检验等基本实验技能贯穿期间，而且旨在培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，引导学生逐步学会从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法。可以说本节内容具有承上启下的重要作用。学好本节内容，对学生今后的学习效果将产生重大的影响。本课题对水的认识进入到了分子的层面。水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，分为“水的生成”和“水的分解”两步展开。“水的生成”部分由氢气的性质和氢气燃烧实验及相关讨论组成，这里氢气燃烧实验既是对氢气可燃性的直观认识，又是探究水组成的开始。 “水的分解”部分是一个水电解实验探究。经过“水的生成”和“水的分解”两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教学内容丰富，学习情境生动，有利于激发学生学习的积极性。在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解深化了对化学反应的再认识-有新物质生成，元素种类不变。我在教学中大胆创新，将建构主义学习理念运用于教学设计中，使学生达到了对水的组成形成正确认识的目标，收到了良好的教学效果。二、教学目标（1）知识与技能通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成的。能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。（2）过程与方法从人类认识水的组成过程体会科学探究的思维方法，学习对实验现象的观察分析归纳总结。培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 （3）情感态度与价值观 学生认真思考，尊重实验事实的科学态度得到初步培养。在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 三、教学重点、难点v 重点：电解水的实验以及根据实验现象分析水的组成。 v 难点：用分子、原子的知识解释电解水的变化过程。 四、学习方法：小组合作学习、观察实验、分析讨论五、实验用品：霍夫曼电解器、烧杯、试管、酒精灯、火柴、小木条、水、氢氧化钠六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、引入新课引入：前面我们学习了一种重要的自然资源-空气,自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。水与生物关系非常密切，各种生物体内也都含有水。所以我们很有必要从化学的角度对水进行一些研究，在18世纪末以前水被看作是由一种元素组成的。水是由一种元素组成的吗?水的组成究竟怎样呢？下面我们就沿着前人的足迹去追寻吧 ！ 列举:水在日常生活中的应用如洗衣、做饭、浇花、维持动植物正常生理活动等创设情境，联系实际，感受水对人类生产生活的重要性，激发学生学习兴趣二、认识氢气1氢气的性质2氢气的检验自学归纳：我们首先来认识氢气的性质一氢气（H2）的物理性质在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体。二氢气（H2）的化学性质投影：请同学们认真观看“氢气燃烧和爆炸”的视频。总结：氢气具有可燃性。当氢气和一定量的空气或氧气混合即氢气不纯时点燃会引起爆炸。氢气+氧气 水思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么你在使用氢气时，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。投影：利用flash动画来展示氢气验纯的实验步骤。检验方法：用小试管收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。小结：氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小氢气化学性质：可燃性（故点燃时要验纯）氢气 氧气 水思考：氢气中只含有氢元素，氧气只含有氧元素。但氢气和氧气可以化合生成水，水是由一种元素组成的吗？显然不是，因此我们可以猜想水应该是由氢、氧两种元素组成的。请同学们认真的观看教学视频、flash动画等多媒体，再请同学们讨论归纳出氢气的物理性质和化学性质、描述氢气燃烧的实验的现象，说出氢气的检验方法发挥实验优势，利用直观手段指导学生学习氢气的检验方法，为电解水实验中产物的检验做好铺垫三、探究水的组成三、探究水的组成1、电解水实验演示：通过多媒体演示“水的组成”实验过程学生实验：学生实验研究水的组成，请学生认真观察实验现象。学生实验：验证正负极气体的性质，判断是何种气体。2、水的组成要点：正极气体具有助燃性，是氧气，负极气体能燃烧，是氢气。电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。生成了氧气和氢气：水（H2O） 氢气（H2）+ 氧气（O2 ）【提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？推断水的组成。氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，我们已知道化学反应前后元素种类是不变的，可知： 水通电可以生成氢气和氧气水（H2O）是由氢（H）、氧（O）两种元素组成的投影 利用flash动画展示微观解释“水的电解”每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的学生实验得出分组共同讨论聆听、观察实验现象：正负极均有气体生成，正极产生气体速率慢，负极产生气体速率快；一段时间后，正、负极产生气体体积比约为1：2。正极产生的气可以使燃着的木条燃烧更旺，证明是氧气，负极产生的气体可以燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气；对物质由元素组成有个大体的认识，通过类比的方法猜想水的组成。使学生知道在化学反应中组成物质的元素种类不发生改变，从而为后面由电解水得到氢气和氧气来推断水是由氢元素与氧元素组成打好基础。四、分析讨论常见物 质 分 类四、单质和化合物以学生熟知的物质为例，让学生自己总结得出概念，学生易于接受。运用直观的图和实例使学生对物质的简单的分类有整体的认识。以习题训练加深对概念的理解，教会学生如何运用概念。具体过程如下：先列举一些常见的物质CO2 O2 N2 空气 S SO2 P P2O5 C Fe Fe3O4 过氧化氢溶液 MnO2 KClO3 KMnO4 KCl H2O H2 思考：1在这些物质中，有两种物质与众不同，你能找出来吗？它有什么特点？2如果把剩下的物质分成两大类，你准备怎么分？你分类的依据是什么？3有下划线的这些物质有许多共同特点，你能把它们找出来吗？ 学生通过老师的分析能正确理解单质、化合物、氧化物的概念。会区分常见单质、化合物、氧化物。单质：由同种元素组成纯净物。化合物：由不同种元素组成的纯净物氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素学生根据教师提供的资料，获取有用的信息，并指导自己解决实际问题的能力进一步深化。五、小结1、水是纯净物，是一种化合物。是一种氧化物。2、水（H2O）是由氢元素和氧元素组成的。物质混合物纯净物化合物氧化物单质3、物质的分类 学生自己总结所学的知识。提升学生自身归纳、表达能力，为以后学习打下坚实的基础。六、化学史教育指导阅读：课本81页水的组成揭秘阅读、体会科学家敢于质疑、敢于探索的品质与精神。使学生初步学习到不迷信权威，敢于质疑的品质。七、反思总结本节课通过创设的问题情境，层层递进，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流、探究的过程中，降低了学习的难度，使难点得以顺利突破。在教学中，为学生营造了轻松快乐的学习环境，安排了学生活动“探究水的组成”。师生互动充分，学生在兴奋之余，学习积极性高涨。利用视频、课件、flash动画等多媒体手段，加大了教学容量，课堂效率倍增。大量生动的感观材料，通过高密度的知识学习，优化处理成为理性认识。学生的个体差异，认知方式的不同，教师对教材精细化处理以及对课堂宏观调控能力的差异，都给课堂教学带来了不确定性，一节课下来难免有这样那样的疏漏。不足之处不应该只构成遗憾或感慨的材料，我们应把它看作成长路上的“信号灯”，通过回顾、梳理，作深刻的反思和剖析，为今后的教学积累更多经验，使自己成为科研型的教师。学生对所学知识进行深刻的反思，查漏补缺。反思自己的教学行为、为今后的教学积累更多经验，提升自己的教学能力，使自己成为科研型的教师。版书设计课题3 水的组成一、氢气(H2)的性质二、探究水的组成实验现象：（1）正、负极都有气泡产生，体积比约为1：2（2）正极气体能使燃着的木条烧得更旺O2 负极气体能燃烧，火焰为淡蓝色H2结论：（1）水在通电的条件下，发生化学反应。 水 氢气 氧气 （分解反应）（H2O） （H2） （O2） （2） 水是由氢（H）、氧（O）两种元素组成的。（3） 每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的 三、物质的简单分类物质混合物纯净物化合物氧化物单质