阳台上的小鸟

阳台上的小鸟教学设计 王元琴教学分析：阳台上的小鸟是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。设计理念：本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感、态度与价值观：1、感受人与动物，人与自然的和谐。2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。3、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。教学难点： 以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学准备：1、优课课件教学过程：一、欣赏图片，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么呢？（课件出示：各式各样小鸟的图片）2、如果你们看到一只被雨淋湿了的小鸟落在自己家的阳台上，你会怎么做呢？我们一起去看看。3、点题：阳台上的小鸟4、板书课题。5、齐读课题。注意读好生字“台”。【设计意图】上课开始，先让学生欣赏鸟的图片，图片上的鸟或飞或停或嬉戏，生机盎然，色彩鲜明，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。二、初读感知，自主识字。1、学生自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。 （学生自读自画，教师巡视指导） 2、（课件出示：注音生字）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。（1）同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。（2）齐读、指名读、开火车读、分组读。（3）去掉音节读。3、课件出示词语，学生认读。阳台 雨丝 停在 身上 羽毛 湿漉漉外面 拉住 朝着 向着 指了指拍了拍 【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，老师再结合课件用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况，既达到了学习目标，又培养了学习习惯。 三、研读理解，放飞想象。1、你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。 （听课文朗读录音后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）2、你能告诉大家，你都读懂了什么？指名学生说3、（多媒体屏幕展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（1）相机理解“湿漉漉”的意思（2）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（同桌之间讨论交流后，再指名学生回答，教师评议。）（3）学生有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培养阅读能力。 4、读读课文第二自然段，看看他是怎么想的？文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？ （大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。）(1)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？ （教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）（2）文中的小朋友是怎么做的？读读课文。（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）（3）学生找找表示小朋友的动作的词，加上些动作，边读边做。（连忙拉住、轻轻地说）（学生表演读）【设计意图】小作者由从旁边“悄悄地看，“充满同情地想”，再到“轻轻地阻止妈妈”，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的变化，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者非常爱鸟这份情感。5、妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。6、小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。 7、雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？ （1）学生自由读课文第五自然段。 （2）指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。） （3）小鸟“拍翅膀”是要表示什么？“欢快地叫”像是对小作者说什么？ （4）学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。 （5）学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。（6）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？ 学生自由读课文第五自然段。 指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）教师：“小鸟拍翅膀”是要表示什么？“欢快地叫”像是对小作者说什么？学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。【设计意图】把学生的内心想法和小作者实际行动对比，有感情朗读地朗读课文，调动学生积极性，增强爱心情感，更体现出小作者对小鸟的关爱。 四、情感升华，渗透爱心。1、教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？2、在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。（学生反馈） 3、课件播放上学歌（在快乐的歌声中结束这一课）【设计意图】语文课程标准指出，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。这个环节，正体现了语文课程标准的这一精神，给学生渗透了爱心教育。板书设计： 6、阳台上的小鸟 小鸟（迷了路、湿漉漉）可怜 我（悄悄地、连忙） 爱护（轻声、高兴地说）