第4课 夏商周的更替 教学设计-部编版历史七年级上册

第4课 夏商周的更替一、教学目标 1知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。2、过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和 表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段 的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 3、情感态度与价值观： 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任 感和法律意识。二、教学重点：我国的原始人类三、教学难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。四、教学过程：导入新课：展示四幅生产工具的图片，点出生产工具的进步，推动社会生产力的发展，而生产力的发展后，出现了私有产品，进而出现了私有制，私有制出现阶级分化，人了进入了阶级社会。今天我们就来学会中国最早的阶级社会奴隶社会。即夏商周的更替。讲授新课：学生自主学习（一）填写表格：一、夏商西周政权的更替政权名称建立时间建立者都城重大事件亡国时间亡国之君夏约公元前2070年大禹阳城世袭制家天下约公元前1600年夏桀商约公元前1600年商汤亳（bo)盘庚迁殷武王伐纣约公元前1046年商纣王周约公元前1046年周武王镐京分封制国人暴动公约前770年周幽王教师重点分析夏朝的世袭制、家天下、国家机器等内容。商朝的迁都。解释西周的国人暴动。设问：夏、商、西周灭亡的共同原因是什么？从这一历史中我们能得到什么启示？师生探讨：1.原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残 暴统治激起了人民的反抗。2.启示：统治者要勤于政事，重视生产，爱护百姓；政策应该符合人民心愿；用人做到唯才是举，广纳谏言。从而我们得出结论：得民心者得天下，失民心者失天下“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢”过度：多媒体展示夏商西周疆域示意图后设问：面对国家的地域更为广大，假如你是统治者，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？二、西周的分封制展示西周分封制等级示意图教师解释等级制的划分：天子、诸侯、卿大夫、士为西周的统治阶层；平民和奴隶为被统治阶层。在此基础上，设置问题学生自主学习。1、为什么采取分封制？2、分封的依据和对象分别是什么？3、分封的方法？4、分封的效果和作用？师生解决：目的：为稳定周初政治形势，巩固疆土依据：血缘关系远近和功劳大小。对象：宗亲、功臣内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随周天子作战。作用：控制地方，稳定政局，扩大统治范围，成为一个强盛的国家。五、板书设计：4 / 4