人教版二年级下册品德与生活教案

人教版二年级下册品德与生活教案人教版二年级下册语文教案 授课者：古丽努尔艾合买提 (卡拉东小学) 2014年2月1 / 39 学期教学工作计划2年级 班 科目：语文 任课教师：古丽努尔 2014年2月小学语文二年级下册教学工作计划 一指导思想：以语文课程标准为指导，认真贯彻国务院、省、市基础教育工作会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学，关注学生的情感、态度和价值观的培养。充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破口，认真进行教育活动。二、学情分析本班现有学生34人，大部分学生上课时能遵守课堂纪律，认真听讲，按时完成作业，学习兴趣浓厚，积极性较高。识字方面，学生已经具备一些识字能力，掌握简单的识字方法；写字方面，大部分学生能做到认真书写；阅读方面不太理想；说话方面与写话方面也是。本期的教学，将继续加强学习习惯的培养，以全面提高学生的语文素养、培养学生的语文能力为目标。将继续加强写字的指导和强化练习，逐步提高学生的书写能力；加强识字能力的培养、培养兴趣；加强阅读能力的训练，巩固识字成果，提高阅读能力；加强口语表达的训练、清楚的表达；在此基础上，初步培养学生的书面表达能力，让学生乐于动笔、，注重学生语文综合能力的培养，为学生今后的发展打下良好的基础。三、教材分析1、 内容及编排 本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内、容丰富，体裁多样，语言生动。 2、 教材特点 学期教学工作计划2年级 班 科目：语文 任课教师：古丽努尔 2014年2月 围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。 识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。 课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。 “语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材内容具有开放性和弹性。 四、学期教学目标1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理 解意思，正确书写。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 五、 教学措施1、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。、4、引导学生积累好词段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和课堂作业展示的机会，鼓励学生独立完成练习，培养学生良好的阅读习惯 。 小学二年级语文培优补差工作计划 学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中也同样存在着这样的现象，因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。一、指导思想 不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，主要目标放在阅读、写作中，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。二 目的任务 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的帮助下，逐渐提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。三、培优补差对象：根据学习进程和学生情况定人四、主要措施：1、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。 2、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。 4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。3、坚持辅潜工作，每周不少于一次。4、根据学生的个体差异，安排不同的作业。、7采用一优生带一差生的一帮一行动。五、学习时间为每周两天下午分别辅导优秀生与学困生。对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。2014年 月 日授课者：古丽努尔课题 1.找春天【教学目标】 知识与智能1. 掌握本课生字2. 正确，流利，有感情的朗读课文，体会春天的美景。 过程与方法 从课题入手，引导学生从课文中寻找春天，通过朗读，理解，感无去体会春天的特点 情感态度价值观 热爱春天，愿意去观察，发现 【教学重点】1. 识字，写字、2. 有感情的朗读课文、 【教学难点】从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情与趣 【教 法】范读法，引导点拨法 【学 法】朗读与想象结合法、 【教学设想】(一)识字写字本课要求写的9个字，都是左右结构的字；指导时重在引导学生从把握规律，引导学生先观察结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。(二)朗读感悟朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情 【教学准备】教学挂图 【课时安排】两课时授课者：古丽努尔 第一课时 【课时目标】 1.初读课文 2.认读生字，练习写字 【教学过程】一 谈话导入1. 指名同学读课题，并让他们说说春天是怎样的景色？2.揭题春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）二、初读文本，通读词句1 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？2 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。3 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）三、研读文本，感悟快乐1 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。2 随机品读（1）出示句子：春天来了！春天来了！为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。3 配上动作，自由练读，同桌背诵。四、巩固识字，指导书写1.识字熟字换偏旁：说脱 遥摇 深探 绵棉熟字加偏旁：冻 躲2. 指导书写（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。五、课堂小结春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。板书设计： 1.找春天 脱（脱掉） 冻（解冻） 溪（小溪） 棉（棉花） 探（探亲） 摇（动摇） 野（田野） 解（接触） 躲（躲开）布置作业：把课本的生字每个写5遍批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔 第二课时【课时目标】 1.进一步练习有感情地朗读课文 2.进一步巩固生字 3.观察，朗读，想象相结合，感悟春天的美景 【教学过程】一、精读感悟，升华情感 1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下子就把我们带到了田野。 2.请女生齐读第3自然段。我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）3.春天到底躲藏在哪里？请生自读47自然段，仔细找找春天。用上下面的句式：我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。 （1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文二、感受快乐，拓展赞美1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？ 三、课后练习，总结全文1.完成课后练习“找找说说”。2.布置作业“读读背背” 四课堂小结通过这节课的学习，你对春天有什么新的发现和认识？板书设计： 1.找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符 溪叮叮咚咚 琴声 （看到 听到 闻到 触到）布置作业： 练习册批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔课题 2.古诗两首【教学目标】 知识与智能1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.大致了解诗句意思，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 过程与方法 小组合作理解诗意，反复朗读，体会诗情 情感态度价值观 1.体会诗人热爱春天，热爱生活的情感 2.有背诵古诗的兴趣。 【教学重点】1.识字，写字、2.有感情的朗读课文、 【教学难点】理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情 【教 法】范读法，引导点拨法 【学 法】自读法，合作探究法 【教学设想】(一)识字写字1在语境中整体认读，自主识字。2联系生活实际识字。3组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4以熟字带生字识字。如，离篱、味未。5写字指导。 (二)朗读感悟低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。 【教学准备】教学挂图 【课时安排】两课时授课者：古丽努尔 第一课时 【课时目标】1. 读懂两首首古诗 ，在理解，感悟的基础上练习熟读2. 掌握生字 【教学过程】一、 复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、 初读课文，初步感知。1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）三 、识字1、 在语境中整体认读，自主识字。（1） 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2） 结合语言环境自主认读。（3） 教师检查认读情况，随机纠正读音。（4） 小组内相互检查认读情况。2、 联系生活实际识字。（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（2） 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如，离篱 味未四、 写字指导1、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、 仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、 重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、 生练习，师巡回指导。五课堂总结通过这节课的学习，我们认识了那些新的生字朋友呢？板书设计： 2.古诗两首 未（未来） 追（追求） 店（商店） 枯（枯燥） 徐（徐伟） 菜（白菜） 荣（荣誉） 烧（燃烧） 宿（宿舍）布置作业： 把课本的生字每个写5遍批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔 第二课时【课时目标】 读懂两首首古诗 ，在理解，感悟的基础上进一步练习有感情地朗读课，练习熟读【教学过程】一 谈话导入、 上节课我们认识了好多新生字朋友， 这节课我们进一步了解一下古诗怎么样？ 同学们愿意吗？二、 朗读感悟1、 自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、 小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、 小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、 教师范读（1） 读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2） 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、 学生美读（1） 朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2） 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、 畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、 启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！三、想象画面，理解诗意。读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？根据学生回答随机理解诗句内容1“离离原上草”你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）2“一岁一枯荣”给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)理解“岁”字：年。课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）3“野火烧不尽，春风吹又生” 四.积累运用1. 练习背诵两首诗。2. 读读记记草原诗后四行的内容。3. 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 五。课堂小结你还知道哪些描述春景的是呢？板书设计： 2.古诗两首 草（顽强） 宿新市徐公店 枯荣（非常顽强） 走：跑 野火烧不尽 追-黄碟 春风吹又生 飞-无处寻布置作业： 练习册批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔课题 3.笋芽儿【教学内容】 生字与课文【教学目标】 知识与智能1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解笋芽的生长过程。3.感受春光的美好，欣赏并抄写文中优美的句子 过程与方法 1.读议结合，并从中吸取奋发向上得力量2.通过有感情的朗读感受春天的美好。 情感态度价值观 1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 2.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶治情操 【教学重点】1.识字，写字、2.有感情的朗读课文、了解笋芽的生长过程。 【教学难点】从笋芽的生长过程、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 【教 法】点拨法 【学 法】自读自悟，合作探究法 【教学设想】 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。不过孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 【教学准备】教学挂图 【课时安排】两课时授课者：古丽努尔 第一课时 【教学内容】 生字 【课时目标】1.初读课文，初步感知文章内容2.掌握生字 【教学过程】一、谈话揭题，认识“笋芽儿”二、初读课文，圈画生字、新词1要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。2检查。读词语：归类出示词语呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）1、 检查自学情况：（1） 教师出示生字卡，指名认读。（2） 学生说说自己记住了哪些生字？（可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字。）（3） 学生自己小声读一遍课文。2、 练习写字：（1） 连词书写，不能写成AABB式；（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：（4） 学生练习书写；（5） 抄写要求积累的词语； 三、字词巩固出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。 四、书写生字1 出示词语观察比较教师范写，指导书写要点独立书写，同桌互评 （4）抽样评点五课堂小结通过这节课的学习，你又认识了那些生字宝宝呢?板书设计： 3.笋芽儿 冈（山冈) 世界 （ ）的春雨姑娘 轰（轰响） 笋芽 （ ）的雷公公 喊（喊叫） 呼唤 （ ）的竹妈妈 （ ）的笋芽儿布置作业： 抄写生字批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔 第二课时 【教学内容】 课文 【课时目标】1.读懂课文内容，了解笋芽儿的生长过程2. 1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 【教学过程】一、复习巩固1生字巩固，引导学生在新语境中认读。发下练习语段：沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。圈画生字，同桌认读。抽生朗读语段。2 在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？二、重点研读第一自然段：根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。第二自然段：根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？带着体会，读笋芽儿的话。做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。第三自然段：根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读15自然段。三、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪1在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？2笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？3带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。 四.深入朗读，感悟课文，体会情感； 学生分组学习交流，有感情朗读课文：（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？（2） 讨论后推选同学在全班交流；（撒娇钻出地面长成健壮的竹子）（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘雷公公竹妈妈明亮而美丽的世界）一边体会一边练习朗读。（4） 有感情朗读课文：（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）指名读，评价 五、巩固练习 笋芽儿想对（ ）说： 我想对笋芽儿说： 六.课堂小结 你喜欢笋芽儿吗？ 为什么？板书设计： 3.笋芽儿成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程） 春雨的呼唤 雷公公的呼唤 妈妈的唠叨 春雨的滋润 太阳公公的温暖（自已的努力） 布置作业：练习册批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔课题 4.小鹿的玫瑰花【教学内容】 生字与课文【教学目标】 知识与智能1会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.感受春光的美好，欣赏并抄写文中优美的句子 过程与方法 引导学生入情入境，理解小鹿的内心世界，抓关键句子质疑讨论来读懂课文内容 情感态度价值观 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 1.识字，写字、 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【教学难点】 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教 法】引导点拨法 【学 法】入情诵读法，质疑讨论法，表演法 【教学设想】 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。、 【教学准备】教学挂图 【教学过程】一 引入新课、1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。 认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。2.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！3.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二 初读课文，认读生字。1 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三、书写指导 1认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2小组内交流各自识记生字的方法。 3想办法记忆字形。 4指导书写。 （1）出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。” 学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提， 比顺为先竖后提。四、巩固生字，完成练习1游戏“数玫瑰”在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。五、个性化阅读课文，学习课文14段1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。（2） 瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿（3） 弟弟对鹿哥哥说的话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别齐读）（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出惋惜的心情。3配乐齐读1-4自然段。六、再次个性化阅读课文，精读课文58段1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读58自然段，找一找答案。2.交流、理解黄莺和微风说的话。请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）指导朗读。自由读-指生读（评价）3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。七、品读课文，体会感情1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。2.分角色朗读。在48自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。 3在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 （2）指名表演，加深理解。指导演小鹿 八.课堂小结1. 通过这节课的学习，你学会了那些生字？能台上来写给大家看么？2. 学完课文，你想对自己说点什么？ 板书设计： 4.小鹿的玫瑰花弟（弟弟) 哥（哥哥） 骨（骨头）抽（抽出） 拐（拐弯） 浇（浇水）终（终于） 静（安静） 躺（躺下）谢（谢谢） 渐（逐渐） 微（微笑）白栽没白栽失望 高兴 为别人带来幸福快乐，自己更快乐 布置作业：练习册批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思： 2014年 月 日授课者：古丽努尔课题 语文园地一【教学内容】 我的发现，日积月累，口语交际，展示台，宽带网【教学目标】 知识与智能1.启发学生观察和想象，发现事物之间的相似之处，初步感知语言中的比喻2运用熟字加偏旁的方法认识生字，借助词语理解词义3.练熟读春联，恰当的搭配词语4.把对春天的发现与大家交流，并写下来5.了解各地的市花或区花 过程与方法 1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力 2.通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力 3.通过读春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。 4.通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 情感态度价值观 1. 体会中华传统文化的精炼，有积累语言的兴趣和习惯 2. 在读，收集中认识自然，热爱自然 【教学重点】 1.发现事物的相似特点，学习比喻句 2学习生字，累计好词 【教学难点】 以“春天里的发现”为话题进行口语交际，并说出来自己的发现。 【教 法】启发法，组织引导法 【学 法】观察想象法，自主探究法，合作讨论法 【教学准备】课本 【课时安排】两课时 授课者：古丽努尔第一课时 【教学内容】 我的发现，日积月累【课时目标】1. 发现事物的相似特点，初步感知比喻句2. 自主识字， 理解词义3. 熟读春联，累积名句4.完成“我会说”部分，学会恰当的搭配词语 【教学过程】 一、我的发现 创设情境，导入新课。1 读题，明确题目意思。2 你发现图中有哪八种事物？3 读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。4 你发现八种事物中还有什么想什么？ 观察联想，引导发现。.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。2. 练习用“像”表达自己的发现。 3我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。二.日积月累 读读认认1. 谈话激趣2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句 读读背背1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）2. 理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。3. 读记春联4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：.三、课堂小结 观察生活，用“像”说一说、板书设计： 语文园地一才材（木材） 列烈（热烈）西牺（牺牲） 大达（到达）度渡（渡船） 安按（按时）冒帽（帽子） 本笨（笨重） （ ）的春光 （ ）的天空 （ ）的阳光（ ）的田野 （ ）的小溪 （ ）的枝条 布置作业：抄写生字批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思： 2014年 月 日授课者：古丽努尔第二课时 【教学内容】 口语交际，展示台，宽带网 【课时目标】1. 交流自己在春天里的发现，并说出来2. 进一步激发学生热爱春天，热爱自然的情感、3.了解各地的市花或区花 【教学过程】一 口语交际1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容春天里的发现。2 老师展示一个关于春天里的新发现。3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。） 学生汇报自己的“新”发现，鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 二 展示台1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画）2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 三 宽带网1. 谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽带）。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市的市花） 自由读；抽生读；学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：北京月季 洛阳牡丹 香港紫荆花 澳门莲花3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示： 上海白玉兰 杭州桂花 余姚杜鹃 4. 说说你还知道哪些城市的市花。四、课堂小结通过这节课的交流，你对春天有什么新认识呢？板书设计： 语文园地一 北京月季 洛阳牡丹 上海白玉兰 杭州桂花 余姚杜鹃 香港紫荆花 澳门莲花 布置作业：练习册批阅意见：批阅日期： 2014年 月 日课后反思：2014年 月 日授课者：古丽努尔课题 5.泉水 、【教学内容】生字与课文【教学目标】 知识与智能 1认识八个生字，学会九个生字。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分 3.认识泉水多甜清美的特点，体会泉水一路奉献的幸福感 过程与方法 以自读自悟为主，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神 情感态度价值观培养学生乐于助人的良好品质。 【教学重点】 1.识字，写字、 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那一部分 【教学难点】 认识泉水的特点，体会泉水一路奉献的幸福感和一路奉献的精神 【教 法】引导点拨法，朗读感悟法 【学 法】自读自悟法，合作探究法，读中悟情法 【教学设想】 课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。 【教学准备】教学挂图【教学过程】 一、导入新课1、 齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。-爱默生2、 春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。 二.初读课文1、 自读课文。要求：读准字音，划出生字。2、 卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆教学方式：自读、齐读、指名读注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cu”，不是“chu”3、 自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)4、 泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）一、 学习生字小组学习生字注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。全班交流 瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。 然：左上角要和“夕”区分。 脆：注意左下角的写法。 鹃：“口”字上没有一横。 注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。3、指导书写瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。然：四点底要写规范股：右上角没有钩。教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔 （2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写 （3）自由写，小组互查、改写三、巩固练习1、 加偏旁组字组词吉 土 2、 照样子填空火红的杜鹃花 （ ）身影（ ）大镜子 （ ）山谷（ ）歌声 （ ）果子3、 读一读“我会读”四.理解课文，熟读课文1、 小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？2、 在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：（1） 泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2） 泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（3） 泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4） 泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”注： 1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？3、读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导3、 引读二、三、四、五自然段4、 学生选读二、三、四、五自然段方式：自读、挑战读5、 学生选背二、三、四、五自然段6、 这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”7、 读好六七两个自然段。 方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读8、 通读全文。五、巩