七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首(第1课时)课件 新人教版

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课件课件PPT4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首第一课时课件课件PPT课时目标课时目标1.掌握相关文学常识及时代背景;理解重点诗句的含义;整体感知诗的意境。2.反复朗读,细细品味诗句的含义,体会借景抒情、情景交融、客观景物人格化的艺术手法。3.品读背诵诗歌,体会诗中蕴涵的情感。课件课件PPT课件课件PPT情境导入情境导入 盛夏过去,秋天已经来临。沐浴着秋天亮丽的阳光,我们走进碣石山,跨越的千年时空,跟随诗人一起去观赏苍茫的大海!课件课件PPT作者档案作者档案 曹操,字孟德,沛国谯(qio)县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。 他善诗歌,有步出夏门行等篇。他的诗歌散文清峻整洁,气魄雄伟,慷慨悲凉,篇中抒发了自己的政治抱负,并反映了汉末人民的苦难生活。 课件课件PPT写作背景写作背景 观沧海选自曹操集,是曹操诗步出夏门行的第一章。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部。五月誓师北伐,七月出卢龙寨,在平定乌桓,消灭袁绍残余势力后,他跃马扬鞭,登山观海。站在高高的碣石山上,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 当目睹祖国的大好河山后,更激起诗人要统一中国的强烈愿望,故才有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的诗句。课件课件PPT课件课件PPT生难字词生难字词碣(ji)石澹 澹(dn dn)竦 峙(sng zh)课件课件PPT词语解释词语解释东临碣石, 以观沧海。以:连词,来。水何澹澹, 山岛竦峙。何:副词,多么。树木丛生, 百草丰茂。秋风萧瑟, 洪波涌起。日月之行, 若出其中;之:结构助词,取消句子的独立性。其:代词,指大海。星汉灿烂, 若出其里。幸甚至哉, 歌以咏志。至:达到极点。课件课件PPT整体感知整体感知1. 1.全诗以哪个字展开的?全诗以哪个字展开的? 全诗以“观”字统领全篇,由“观”字展开,描写诗人所见所闻。课件课件PPT整体感知整体感知2.2.此诗分几层来写的?此诗分几层来写的? 明确:第一层明确:第一层(12)(12)交代观海的地点。交代观海的地点。第二层第二层(3(38)8)描写海水和山岛。描写海水和山岛。 第三层第三层(9(912)12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受,是从月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受,是从两个两个“若若”字看出来的。字看出来的。 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。关。课件课件PPT课文解析课文解析精研细读精研细读1. 1.作者登上碣石山之后看到了那些景物?作者登上碣石山之后看到了那些景物? 明确:浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月) 海水荡漾是动景,山岛耸立是静景,相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严;草木丛生是静景,洪波涌起是动景,动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。课件课件PPT2.2.哪些诗句是写现实的?哪些是想象的?哪些诗句是写现实的?哪些是想象的?实景水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。虚景日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT3. 3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。课文解析课文解析精研细读精研细读龟 虽 寿 曹操神龟虽寿,犹有竟时。 螣蛇乘雾,终为土灰。 老骥伏枥,志在千里。 烈士暮年,壮心不已。 盈缩之期,不但在天。 养怡之福,可得永年。 幸甚至哉,歌以咏志。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸课件课件PPT诗歌赏析诗歌赏析 全诗中间十句写景,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现,诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人博大开阔的胸襟,抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。课件课件PPT主题概括主题概括本诗借景抒情,诗人以洗练的笔法,神奇的想象,描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。课件课件PPT结构图示结构图示观沧海课件课件PPT闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白课件课件PPT作者档案作者档案 李白李白(701762) ,唐代诗人。字太白,号青莲居士。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。其诗风豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等诗,皆为人传诵。有李太白集。 课件课件PPT写作背景写作背景 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上,王昌龄也是璀灿的群星之一,以写边塞题材著称,特别擅长七绝。天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考,有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。 课件课件PPT词语解释词语解释龙标:指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左,即贬官。 子规:即布谷鸟,又称“杜鹃”。 五溪: 今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。课件课件PPT听读课文,读准节奏听读课文,读准节奏杨花落尽/子规啼,闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与明月,随君直到/夜郎西。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT理解诗句意思:理解诗句意思:杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼, 听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧, 伴随着君子你一直走到那夜郎以西! 课文解析课文解析整体感知整体感知课件课件PPT 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规,即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,也就融情入景。 课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT 因首句已于景中见情,所以次句便直叙其事。“闻道”,表示惊惜。“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。不着悲痛之语,而悲痛之意自见。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT 后两句抒情。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味,有三层意思,一是说自己心中充满了愁思,无可告诉,无人理解,只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见她;三是说,因此,也只有依靠她才能将愁心寄与,别无它法。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”这一名这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析。分析。拟人。明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。 课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT结构图示结构图示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花 飘泊无定 写景 子规 不如归去明月 陪伴友人 抒情 离愁别绪关怀、思念课件课件PPT主题概括主题概括 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者以形象的思维方式,通过对景物的描写,表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情,同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。课件课件PPT以月寄情的句子以月寄情的句子 :谢庄月赋:“美人迈兮音尘缺,隔千里兮共明月。” 曹植杂诗:“愿为南流景,驰光见我君。” 课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸课件课件PPT随堂测试随堂测试1. 1.观沧海观沧海从诗的体裁看,它是一首从诗的体裁看,它是一首 ,从,从表达方式看,它是一首表达方式看,它是一首 诗。诗。2.2. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中融情中融情入入景,含景,含有飘零之感、离别之恨的句子是有飘零之感、离别之恨的句子是 、 。 3.3.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄没有单纯的写景,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄没有单纯的写景,总是总是“寓情于景寓情于景”“”“情景交融情景交融”。联系诗的写作背。联系诗的写作背景思考一下,李白在诗的开头写景为什么选取景思考一下,李白在诗的开头写景为什么选取“杨杨花花”“”“子规子规”来写来写? ? 课件课件PPT随堂测试随堂测试答案:1.乐府四言诗 抒情 2.杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。3.首句写景兼点时令,于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规,即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,融情入景。
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