七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首（第1课时）课件 新人教版

课件课件PPT4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首第一课时课件课件PPT课时目标课时目标1.掌握相关文学常识及时代背景；理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。2.反复朗读，细细品味诗句的含义，体会借景抒情、情景交融、客观景物人格化的艺术手法。3.品读背诵诗歌，体会诗中蕴涵的情感。课件课件PPT课件课件PPT情境导入情境导入 盛夏过去，秋天已经来临。沐浴着秋天亮丽的阳光，我们走进碣石山，跨越的千年时空，跟随诗人一起去观赏苍茫的大海！课件课件PPT作者档案作者档案 曹操，字孟德，沛国谯（qio）县（今安徽亳州）人。东汉末政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。 他善诗歌,有步出夏门行等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 课件课件PPT写作背景写作背景 观沧海选自曹操集，是曹操诗步出夏门行的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 当目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的诗句。课件课件PPT课件课件PPT生难字词生难字词碣（ji）石澹 澹（dn dn）竦 峙（sng zh）课件课件PPT词语解释词语解释东临碣石, 以观沧海。以：连词，来。水何澹澹， 山岛竦峙。何：副词，多么。树木丛生， 百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行， 若出其中；之：结构助词，取消句子的独立性。其：代词，指大海。星汉灿烂， 若出其里。幸甚至哉， 歌以咏志。至：达到极点。课件课件PPT整体感知整体感知1. 1.全诗以哪个字展开的？全诗以哪个字展开的？ 全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，描写诗人所见所闻。课件课件PPT整体感知整体感知2.2.此诗分几层来写的？此诗分几层来写的？ 明确：第一层明确：第一层(12)(12)交代观海的地点。交代观海的地点。第二层第二层(3(38)8)描写海水和山岛。描写海水和山岛。 第三层第三层(9(912)12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个两个“若若”字看出来的。字看出来的。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。关。课件课件PPT课文解析课文解析精研细读精研细读1. 1.作者登上碣石山之后看到了那些景物？作者登上碣石山之后看到了那些景物？ 明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月） 海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。课件课件PPT2.2.哪些诗句是写现实的？哪些是想象的？哪些诗句是写现实的？哪些是想象的？实景水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。虚景日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT3. 3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。课文解析课文解析精研细读精研细读龟 虽 寿 曹操神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸课件课件PPT诗歌赏析诗歌赏析 全诗中间十句写景，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人博大开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。课件课件PPT主题概括主题概括本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。课件课件PPT结构图示结构图示观沧海课件课件PPT闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白课件课件PPT作者档案作者档案 李白李白(701762) ，唐代诗人。字太白，号青莲居士。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。其诗风豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等诗，皆为人传诵。有李太白集。 课件课件PPT写作背景写作背景 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 课件课件PPT词语解释词语解释龙标:指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。 五溪: 今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。课件课件PPT听读课文，读准节奏听读课文，读准节奏杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT理解诗句意思：理解诗句意思：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着君子你一直走到那夜郎以西！ 课文解析课文解析整体感知整体感知课件课件PPT 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT 后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这一名这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。分析。拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 课文解析课文解析精研细读精研细读课件课件PPT结构图示结构图示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花 飘泊无定 写景 子规 不如归去明月 陪伴友人 抒情 离愁别绪关怀、思念课件课件PPT主题概括主题概括 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。课件课件PPT以月寄情的句子以月寄情的句子 ：谢庄月赋：“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。” 曹植杂诗：“愿为南流景，驰光见我君。” 课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸课件课件PPT随堂测试随堂测试1. 1.观沧海观沧海从诗的体裁看，它是一首从诗的体裁看，它是一首 ，从，从表达方式看，它是一首表达方式看，它是一首 诗。诗。2.2. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中融情中融情入入景，含景，含有飘零之感、离别之恨的句子是有飘零之感、离别之恨的句子是 、 。 3.3.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄没有单纯的写景，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄没有单纯的写景，总是总是“寓情于景寓情于景”“”“情景交融情景交融”。联系诗的写作背。联系诗的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨杨花花”“”“子规子规”来写来写? ? 课件课件PPT随堂测试随堂测试答案：1.乐府四言诗 抒情 2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。3.首句写景兼点时令，于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，融情入景。